長寧區(qū)初中作業(yè)開放性研究(已修改)
2025-10-09 08:45 本頁面
【正文】 長寧區(qū) 初中作業(yè)開放性研究 一、指導思想 ? 作業(yè)開放性研究是閱讀領航計劃改革的持續(xù)深化，是面對教育評價改革的重要舉措。開放性的作業(yè)可以給學生更加開放的學習空間，為發(fā)展學生的創(chuàng)新能力提供機會。鼓勵學生參與開放性作業(yè)的設計，加深學生對學習內容的研究，提升其自主學習能力。作業(yè)完成的開放性重在發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力，幫助學生掌握自主學習策略。作業(yè)評價的開放性，使不同層次和個性的學生都能找到合適的自主發(fā)展空間。 ? 通過對作業(yè)開放性的設計、實施和評價研究，探索實現(xiàn)促進學生自主學習的有效途徑，通過作業(yè)環(huán)節(jié)的改革促進教師課堂教學的有效創(chuàng)新，實現(xiàn)初中學生學習的減負增效和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。 2 二、具體內容 ? ㈠ 作業(yè)設計開放性研究 ? 1. 基于學科特點，教師根據課程標準要求和學生學習實際狀況，研究作業(yè)開放性的形式和內容，以教學單元為單位設計開放性作業(yè)。先期選擇部分學科和教師開展，選擇部分適合進行開放性設計研究的內容進行。 ? 2. 教師指導學生參與作業(yè)的設計、選擇和推薦等，研究教師指導模式和學生參與的基本流程。 ? 3. 在部分學科探索家長參與作業(yè)設計研究。 3 ? ㈡ 作業(yè)完成開放性研究 ? 1. 對沒有標準答案的作業(yè)內容，教師鼓勵學生創(chuàng)新和多樣地解決問題。 ? 2. 對具備標準答案的作業(yè)，教師通過展現(xiàn)學生思維過程的不同路徑，培養(yǎng)學生多元思維品質。 4 ? ㈢ 作業(yè)評價開放性研究 ? 1. 教師針對不同類型作業(yè)實施不同的評價策略。 ? 2. 指導學生對作業(yè)完成的過程與結果進行自我評價和相互評價。 ? 3. 指導學生對學習中獲得的成功和出現(xiàn)的問題進行有效反思與正確歸因。 5 三、 參與學科 ? (一 )基礎型學科 ? 、數學、英語、物理、化學 ? 在分層作業(yè)實施的基礎上推進作業(yè)開放性研究。分層作業(yè)的實施側重于學生解決問題，開放性作業(yè)實施側重于學生發(fā)現(xiàn)問題與分析問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的重要途徑。 ? ? 作業(yè)開放性研究有助于促進學生學習積極性和提升學生學習能力。重在通過學生參與作業(yè)的開放性設計，呈現(xiàn)學生作業(yè)的開放性成果，參與作業(yè)評價等途徑，實現(xiàn)學生學習的自主性和探究性。 ? （二）拓展型和探究型課程 ? 拓展型與探究型課程的作業(yè)開放性實施以成果展示為主，重在體現(xiàn)以社會實踐、社區(qū)活動、家長
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