探究植物細(xì)胞吸水與失水的教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2025-06-21 23:19 本頁面
【正文】 1 探究植物細(xì)胞吸水與失水的教學(xué)設(shè)計(jì) 錦州市渤海大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué) 張育旗 一、設(shè)計(jì)理念 1． 教材分析 《探究植物細(xì)胞的吸水 與 失水》 是 高中生物 新課標(biāo)人教版必修 1第四章第一節(jié)的 一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn) 。該實(shí)驗(yàn)是高中生 物課程的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，第一次將科學(xué)探究獨(dú)立提出。學(xué)生在嘗試提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)里體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，掌握科學(xué)探究的思維方法，從而為完成后面各章節(jié) 的 其他 10 個(gè) 實(shí)驗(yàn) 探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。 從知識(shí)角度看 該實(shí)驗(yàn) 在教材中具有承上啟下的作用，既與第三章“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)功能”有一定的聯(lián)系，同時(shí)又為學(xué)生理解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)和后面兩節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常在第 1 課時(shí)講解植物細(xì)胞吸水與失水的原理，第 2 課時(shí)觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原，這種方式有違課程理念；而新的教學(xué)模式中，教師 常 引 導(dǎo) 學(xué)生 先做滲透作用的實(shí)驗(yàn)，再按教材案例引導(dǎo)學(xué)生做教材案例中的實(shí)驗(yàn)，這種方式有兩個(gè)缺點(diǎn)：一是缺乏 基本的知識(shí)基礎(chǔ)， 二 是教師按教材 案例過多 引導(dǎo) ，導(dǎo)致學(xué)生在已知情況下實(shí)驗(yàn)，喪失了探究實(shí)驗(yàn)的未知性，也減少了學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間。 2． 設(shè)計(jì)理念 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出： “ 要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ” ，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行合 2 作學(xué)習(xí)，喚醒 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 :“ 教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活 動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者 ” 。 二、 教學(xué)目標(biāo) 與教學(xué)重難點(diǎn)
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