登岳陽樓教學(xué)設(shè)計(已修改)
2025-06-21 06:13 本頁面
【正文】 杜甫《 登岳陽樓 》教學(xué)設(shè)計 邵陽交通學(xué)校 羅春麗 第一部分：教學(xué)設(shè)計思路分析 一、 教材內(nèi)容分析 《 登岳陽樓 》是 語文基礎(chǔ)模塊第一冊中的課文。 本冊教材的課文 主要 以文體為主組織內(nèi)容，分別包括 詩歌 、 記敘文 、 說明文 、 小說 、 文言詩文 及 應(yīng)用文 等單元模塊。 第六單元是文言詩文，有古代散文三篇，古代詩詞（曲）六首，均用文言寫成。我國五四以前豐富的歷史文化資料，絕大部分是用文言寫作流傳的。我們要了解民族文化，傳承中華 文明，就必須掌握學(xué)習(xí)文言文的方法?！?登岳陽樓 》是一首五言律詩。古人說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”誦讀是學(xué)習(xí)古代詩文的基本方法。據(jù)此，《登岳陽樓》的教學(xué)設(shè)計著重以誦讀法為主，讓 學(xué)生 在誦讀的過程中 理解詩意，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨特審美情趣。 唐詩以情勝，杜詩可為唐詩的楷模 ?！兜窃狸枠恰凡皇且话愕挠闻d之作。杜甫在創(chuàng)作該詩時，已經(jīng) 57歲，漂泊于湖南一帶。時值國家動亂多難，他個人境況又異常困苦，加之既老且病，心情抑郁苦悶。此時此刻，當作者杜甫登上岳陽樓，望著洞庭湖 那雄偉壯闊的景象，不由得想到自己艱難的處境。面對多災(zāi)多難的國家，杜甫心有余而力不足，憂國憂民的偉大情懷便由此抒發(fā)。 這 正是詩歌《登岳陽樓》 的精神所在 ， 也是杜甫沉郁頓挫、含蓄蘊藉詩風(fēng)的代表作之一 。 “晚節(jié)漸于詩律細”，從律詩創(chuàng)作的藝術(shù)造詣上來看，《登岳陽樓》是詩人杜甫晚年詩歌藝術(shù)造詣高深的代表作之一。古代詩壇或近現(xiàn)代詩壇，描繪洞庭湖的詩 雖多，但無人能出其右，也皆難以達到其思想的高度、情感的深度和藝術(shù)的厚度。 二、學(xué)生基礎(chǔ)分析 在初中 的語文 學(xué)習(xí)中，學(xué)生對詩歌的鑒賞有了量的積累，基本能夠做到知人論世，會聯(lián)系不同時期， 不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格去解讀詩歌 。對于中學(xué)生而言，杜甫的詩 是絕對不陌生的， 而 且 他們 對杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng) 也 有基本的感受 。 但是， 由于班級授課制的局限性， 部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法，攝入的信息量比較狹窄，不能主動地、積極地合作探究學(xué)習(xí) ，甚至 個別學(xué)生對語文缺乏興趣，依賴性較強，學(xué)習(xí)也較為被動 ，致使班級學(xué)生的閱讀、感悟、鑒賞詩歌的能力參差不齊。通 過對學(xué)生情況的分析，在課堂教學(xué)中， 創(chuàng)設(shè)討論交流的環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的詩歌閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，利用學(xué)生的求新心理， 化被動為主動，置身詩境 ， 緣景明情， 在誦
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