電大中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)參考答案小抄(已修改)
2025-06-19 10:55 本頁(yè)面
【正文】 1 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》 作業(yè)參考答案 作業(yè)一： 一、 填空（共 20分，每空 1分）： 《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩(shī)》。 “壬寅學(xué)制 ”。 葉圣陶。 基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練。 情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程和方法、知識(shí)和能力。 基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性。 語(yǔ)感能力、記憶能力、思維能力、想象能力、運(yùn)用工具檢索搜集和處理信息的能力。（五個(gè)答案任選三個(gè)）等能力。 工具性、人文性。 二、名詞解釋?zhuān)ü?20分，每小題 5分） “工具說(shuō) ”： 1963年，著名教學(xué)家張志公先生提出的觀點(diǎn)，闡 述了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，明確了教學(xué)目標(biāo)，突出語(yǔ)文的工具性，注重能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)文道統(tǒng)一。 “紅領(lǐng)巾教學(xué)法 ”：是前蘇聯(lián)教育專(zhuān)家普希金在上個(gè)世紀(jì)五十年代提出的，它以題解、作者介紹、時(shí)代背景、講解生字生詞、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、結(jié)構(gòu)分析、人物形象分析、重點(diǎn)難點(diǎn)分析，總結(jié)主題思想、研究寫(xiě)作特點(diǎn)為主要教學(xué)基本模式的。但它也產(chǎn)生了形式主義的教學(xué)模式。 語(yǔ)感能力：語(yǔ)言感覺(jué)能力，具有整體性和形象性，語(yǔ)感不但感知語(yǔ)言的思維內(nèi)容，而且感知語(yǔ)言的情感活動(dòng)。 審美能力：是指對(duì)美的事物鑒別、評(píng)價(jià)、欣賞的能力。就是不僅要感受到美， 識(shí)別美與丑，而且能對(duì)美加以理解、分析、評(píng)價(jià)和判斷美的性質(zhì)、種類(lèi)和程度。 三、簡(jiǎn)答題（ 40分，每小題 10分）： 建國(guó)后我國(guó)語(yǔ)文教育的幾次改革。 1953 年 “紅領(lǐng)巾教學(xué)法 ”； 1956 年漢語(yǔ)、文學(xué)分科實(shí)驗(yàn)； 1978 年頒布《全日制十年制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案）》； 1990年，國(guó)家教委相繼頒發(fā)了《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》正式大綱； 1992年頒發(fā)《九年制義務(wù)教育全日制初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》； 2021 年教育部頒發(fā)《全日制普通高級(jí)中學(xué)、初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》；2021年頒布《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。 如何 理解語(yǔ)文與思維之間相互依存和相互促進(jìn)的關(guān)系？思維離不開(kāi)語(yǔ)文，它通過(guò)概念、判斷、推理等形式反映客觀世界，思維形式中的概念對(duì)應(yīng)著語(yǔ)文里的詞語(yǔ)，判斷對(duì)應(yīng)著句子；語(yǔ)文離不開(kāi)思維分析、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文現(xiàn)象，勢(shì)必要深入到它的內(nèi)部思維過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)文，也必須經(jīng)過(guò)思維才能表情達(dá)意。語(yǔ)文促進(jìn)思維，思維促進(jìn)語(yǔ)文 簡(jiǎn)述語(yǔ)言材料積累的具體要求？?jī)?nèi)容的廣博性，過(guò)程的應(yīng)用性，目標(biāo)的定向性，態(tài)度的堅(jiān)韌性，方法的多樣性。 語(yǔ)文能力的發(fā)展主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面？語(yǔ)文能力包括一般能力和應(yīng)用能力及審美和研究能力。一般能力有運(yùn)用工具檢索搜集和處理信 息的能力、語(yǔ)感能力、記憶能力、審美能力、研究能力；應(yīng)用能力包括識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。 四、分析題（ 10分）： “道非文不著，文非道不生 “這句話(huà)中揭示了語(yǔ)文內(nèi)容和語(yǔ)文形式的關(guān)系，請(qǐng)加以分析并具體闡述現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中內(nèi)容與形式的關(guān)系。 答：語(yǔ)文內(nèi)容決定語(yǔ)文形式，語(yǔ)文形式為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)；一定的語(yǔ)文內(nèi)容必須通過(guò)一定的形式表現(xiàn)出來(lái)；語(yǔ)文是思想感情等社會(huì)信息的載體，多種多樣的語(yǔ)文形式包含著豐富的內(nèi)容。作業(yè)二： 一、填空（共 20 分，每空 1 分）： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用各種思維形式 語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有階 段性 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延同生活外延相等 重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程 邏輯思維方法 形象思維方法 直覺(jué)思維方法 社會(huì)思維方法 語(yǔ)感能力 記憶能力 思維能力 想象能力 教學(xué)目標(biāo)的確定 教學(xué)過(guò)程的安排 教學(xué)策略的運(yùn)用 預(yù)期 語(yǔ)言的方法 直觀的方法 實(shí)踐的方法 自學(xué)的方法 二、名詞解釋?zhuān)ü?20分，每小題 5分） 語(yǔ)文教學(xué)策略：是為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和預(yù)設(shè)的教學(xué)措施，它涉及教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容的安排，教學(xué)方法、步驟、媒體、組織形式的選擇等。 形成性評(píng)價(jià)：（又稱(chēng)過(guò)程評(píng)價(jià)）是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的 評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。 教學(xué)目標(biāo)：是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果。是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀上的愿望，是對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述。 行為主義學(xué)習(xí)方法：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，主張通過(guò)強(qiáng)化或模仿來(lái)形成或改變行為。 三、簡(jiǎn)答題（ 40分，每小題 10分）： 簡(jiǎn)述語(yǔ)文教案的類(lèi)型及各自的特點(diǎn)。 P9495 要點(diǎn)：詳細(xì)教案：內(nèi)容周洋全面，文字多，篇幅長(zhǎng)，便于系統(tǒng)記載教學(xué)內(nèi)容，全面把握教學(xué)進(jìn)程，但編寫(xiě)費(fèi)時(shí)費(fèi)力 ；簡(jiǎn)明教案：文字精煉，篇幅短小，只寫(xiě)出最基本的內(nèi)容。但難于設(shè)計(jì)，上課難于把握；微型教案：內(nèi)容簡(jiǎn)化，只保留最基本的教學(xué)步驟和必要的板書(shū)，制作微案卡片，教學(xué)得心應(yīng)手。但丟三落 2 四。 語(yǔ)文考試的作用是什么？ P88 要點(diǎn)：考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的手段之一，正如鄧小平同志在 1978年在全國(guó)教育工作會(huì)議上所說(shuō)： “
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