【正文】 國民小學(xué)圖書館之空間規(guī)劃設(shè)計 臺灣省花蓮師範學(xué)院初等教育學(xué)系 蘇國榮 摘 要 近五十年來，不論是圖書館學(xué)界或是教育部門，對於大學(xué)圖書館及縣市級以上公共圖書館的館舍建築與經(jīng)營，投入相當(dāng)?shù)男难c預(yù)算。而爲(wèi)數(shù)最多，普及面最廣，讀者數(shù)最衆(zhòng)，影響國家民族與社會最深的兒童及國民中小學(xué)圖書館，卻少有被關(guān)懷的痕跡。筆者以爲(wèi)，這些成人使用的“大”圖書館業(yè)已建得差不多了，數(shù)量龐大的“中小學(xué)”及“兒童與青少年”圖書館建築即將如雨後春筍般建設(shè)。本文就國民小學(xué)圖書館建設(shè)問題 ,從“規(guī)劃委員會的組成”、 “館舍規(guī)劃”之“原理”、“館舍位置”之選擇、“內(nèi)部空間的配置”、“家具與設(shè)備”、“景觀與指標”等方面進行解析，俾從事國民小學(xué)圖書館教育的工作夥伴在圖書館將建築之時，作爲(wèi)規(guī)劃的參考。 關(guān)鍵字 國民小學(xué)圖書館 館舍建築 規(guī)劃設(shè)計 一 緒論 1 前言 在“圖書館事業(yè)發(fā)展小冊子”中明白揭示小學(xué)圖書館以師生爲(wèi)主要服務(wù)物件，供應(yīng)教學(xué)及學(xué)習(xí)媒體資源，實施圖書館利用教育，以發(fā)展下列目標：（ 1）配合教學(xué)需求，成爲(wèi)學(xué)習(xí)資源中心；（ 2）建立並健全中小學(xué)的法定組織地位，發(fā)揮其應(yīng)有功能；（ 3）實施圖書館教育，以奠 定學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其利用圖書資源的能力；（ 4）配合終生學(xué)習(xí)政策，服務(wù)民衆(zhòng)；（ 5）運用資訊網(wǎng)路結(jié)合館外資源，支援教學(xué)活動。 雖然我們都知道中小學(xué)圖書館的功能在配合教學(xué)與輔助習(xí)，圖書不但成爲(wèi)各類型學(xué)習(xí)資料的搜集中心，也是教學(xué)支援中心，師生的資源對協(xié)助教準備多元化教材，發(fā)展創(chuàng)造啓發(fā)式課程計劃，培養(yǎng)學(xué)生自動發(fā)的習(xí)精神，以激閱讀與學(xué)習(xí)興趣，深具作用與影響力。 早在七十年代 (19711979)，本人服務(wù)于國民小學(xué)，正好接受圖書館的行政業(yè)務(wù)，因編目問題走訪當(dāng)時的“中央圖書館”編目室，該 館編目人員用驚訝的語氣說︰“國民小學(xué)有圖書館嗎 ?”連專業(yè)的圖書館員都會有如此的疑問，國民小學(xué)圖書館在人們心中的地位可想而知了。 1980 年起，本人與一批國小的老師、組長、主任、校長們到臺灣師大進修，我們選擇的是圖書館教育，也因此，整個國小圖書館的命運就在我們這批人手中扭轉(zhuǎn)過來。因爲(wèi)，我們從教授們那裏獲取圖書館學(xué)的知能，瞭解到圖書館利用對教育重要性從自身的學(xué)習(xí)進而教導(dǎo)學(xué)生、推廣全校、呼籲組織圖書館輔導(dǎo)團，進行經(jīng)營與推廣教育工作，從自己服務(wù)的學(xué)校開始，擴及鄰校，而整個臺北市再廣近縣更 擴及國中，影響高中圖書館。 在 1995 年起先後舉行數(shù)次“海峽兩岸兒童及中小學(xué)圖書館學(xué)術(shù)研討會”，從“國民小學(xué)有圖書館嗎 ?”到數(shù)百人參與的大型學(xué)術(shù)研討會，正如天津少兒圖書館前館長甯國譽先生在首次研討會結(jié)束祝詞中所說：“通過這次的會議，海峽兩岸同行在圖書館界數(shù)量和從業(yè)人員最多的領(lǐng)域，完成了溝通與初步接觸的歷史任務(wù)，同時對各自文化教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀人才的大業(yè)，都具有十分重要的意義”，雖然過程是如此艱辛難行，大家還是一步一步循者足跡走了過來。 由於整個世界資訊快速的成長與變革，教師學(xué)生家長們 也因這一變革産生無比的壓力，“教育部”更推行九年一貫新課程方案，在七大領(lǐng)域中培育十項基本能力因此圖書館利用與資訊教育倍感重要，圖書館在國民小學(xué)的份量自然而然的加重了。 國小圖書館是國民小學(xué)的一部份，因此，國小校舍建築與圖書館的關(guān)係是密不可分的。翻開臺灣國民小學(xué)的校園建築史，從日本佔領(lǐng)時代起至光復(fù)後的五十年代、六十年代而七十年代，大多的建築爲(wèi)一條龍的“一”字形，班級數(shù)增加了就變成“ L”字形，而“∪”字形，更多時便成了“口”字形，談不上規(guī)劃兩個字，只能說銜接下去，沒地就轉(zhuǎn)個彎而已。也許早期師資 培育養(yǎng)成階段就沒有這項課程，培育出來的師資擔(dān)任行政職務(wù)時又沒有“在職進修”以充實這項知能。 七十年代 (19711979)，政治大學(xué)教育系蔡保田教授首先開學(xué)校建築課程，這是師資培育機構(gòu)首先有此課程。因此，學(xué)校建築規(guī)劃開始萌芽，至八十年代宜蘭縣政府教育局正式與“臺灣大建築與城鄉(xiāng)研究所”、“淡江大學(xué)建築研究等術(shù)單位合作成立“國民中小學(xué)校舍興建委員會”，從事學(xué)校建築規(guī)劃與設(shè)計宜，漸地圖書館的位置在學(xué)校建築中受到了重視，圖書館學(xué)者也參與了校建築的一環(huán)，這就是近年來國民中小學(xué)圖書館會受到重視的原因 之一。 近代“管理科學(xué)”的興起，發(fā)展出各種管理技術(shù)而擴大其範疇，在工商與行政體系中逐漸發(fā)展成整體作業(yè)的模式，以規(guī)劃與組織的管理功能，透過人力、設(shè)備技術(shù)資金的運用，歷經(jīng)決策與控制之後的生産與行銷，已達初始設(shè)定的目標。因此規(guī)劃就非常的重要了。 “知識經(jīng)濟”的誕生，影響了整個圖書館的經(jīng)營管理，從服務(wù)層面擴張而使資料量的急速增長，線上目錄與全文檢索的運用，網(wǎng)際路昌明館員服務(wù)量負荷與館舍空間的不敷，以及館員繼續(xù)教育與新知技能之充實，再因景氣低迷導(dǎo)致預(yù)算緊縮或削減，讀者素質(zhì)已因教育之 普及而提升，其要求幾近苛責(zé)，爲(wèi)滿足其“快速”、“精準”的需要，維持高水準的服務(wù)品質(zhì)，迫使經(jīng)營者必以積極的態(tài)度來面對因此圖書館經(jīng)營的規(guī)劃就在這“變”局中竄升爲(wèi)重要地位。 圖書館規(guī)劃在行政管理上之被重視，於是掀了一陣圖書館改建風(fēng)潮，至少在大學(xué)書館紛紛改建或計劃改建中。國民小學(xué)圖書館則在一些百年、五十的老校園更新計劃中列入重要思維重點，因爲(wèi)學(xué)校行政人員已經(jīng)感到圖書館在校園的重要了。 胡思聰、曹麗珍賢伉儷在臺北市立師範學(xué)院所舉行的國小圖書館學(xué)術(shù)研討會()中以《國民小學(xué)圖書館環(huán)境 管理》，共同提出國小圖書館環(huán)境管理必須注意而尚未注意的一些環(huán)境因素問題。其中關(guān)於館舍的採光與照明、通風(fēng)換氣溫度濕度及懸浮微粒與生物性氣膠等問題提出詳細解析及改善方法問題，喚醒圖書館界對國民小學(xué)圖書館建築的重視。林勇先生在其《兒童圖書館家具及設(shè)備之研究》一書中談到：國小圖書館面積不足 200㎡的占 70%，甚至僅有 8㎡者。至於家具方面更困於經(jīng)費，因陋就簡，基本的硬體設(shè)備迫使功能不彰。因而呼籲不論“新建”或改校舍時，圖書館的建築規(guī)劃必需列入校園歸規(guī)劃中，以發(fā)揮其應(yīng)有的功能。充分顯露兒童圖書館建築規(guī)劃的 重要性。 2 規(guī)劃委員會的成立 學(xué)校圖書館的建築設(shè)計最好在建校藍圖中即已鈎畫出來，而爲(wèi)全校建築的一部份，這樣才不會顯得突兀而不協(xié)調(diào)。至於正式建造時，必需聘請相關(guān)人員組成委員會，以大家的智慧結(jié)晶，共同完成萬千學(xué)子所系的巨構(gòu)。 學(xué)校的校長、圖書教師、總務(wù)主任爲(wèi)當(dāng)然委員，此外，建築師、圖書館學(xué)者、教育學(xué)家及美術(shù)教師都應(yīng)延聘，會計人員、鄰近公共圖書館館長和家長委員也聘爲(wèi)顧問，因爲(wèi)：（ 1）校長爲(wèi)一校之尊，肩負施政成敗之責(zé)，缺他不可；（ 2）圖書館主任爲(wèi)實際運作的人，他必需提供館內(nèi)運作實務(wù)與膫解整體設(shè)計 過程之關(guān)係，以便來日處理館務(wù)之需；（ 3）總務(wù)主任將來施工的負責(zé)人，對於工程品質(zhì)與安全極應(yīng)瞭解，以爲(wèi)執(zhí)行工作之依據(jù)； （ 4） 建築師爲(wèi)負責(zé)館舍結(jié)構(gòu)安全的設(shè)計者，圖書館主任與圖書館學(xué)專家把圖書館運作所需空間，與整座館舍圖書資料與讀者運動之動線，詳細告知建築師，他再以其建築的專業(yè)去設(shè)計調(diào)配，以期最理想的境界；（ 5）圖書館學(xué)者對於整個圖書館的運作最爲(wèi)清楚，讀者與館員的運作，資料的儲存與流動，各項器械的安排，都需圖書館學(xué)者的協(xié)助，因爲(wèi)圖書館主任可能經(jīng)驗尚不足，甚至許多學(xué)校的代圖書館主任未受圖書館學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，這方面的瞭解較 欠缺，需圖書館學(xué)者的幫忙；（ 6）教育學(xué)家在於室內(nèi)設(shè)計如何配合教育理論，因爲(wèi)國民小學(xué)圖書館也是一個教學(xué)的 場所，館內(nèi)各項設(shè)施都不能違背教育學(xué)的原理原則，以發(fā)揮教育功能；（ 7）美術(shù)教師對於“藝術(shù)”的涵養(yǎng)較高，館舍的外貌及館內(nèi)館外的配色家具的顔色都需美術(shù)教師的協(xié)助；（ 8）會計人員掌管審計業(yè)務(wù)，一切經(jīng)費的編列與預(yù)算的執(zhí)行都需合法，唯有會計人員之參與，方不致有誤；（ 9）鄰近公共圖書館館長可能有較豐富的建館經(jīng)驗，也是最佳的諮詢?nèi)诉x；（ 10）家長委員是學(xué)校出錢出力的大幫手，直接受惠的也是他的子弟，也應(yīng)讓他們參與； （ 11） 學(xué)生、教師、家長或社區(qū)代表，他們是真正使用者，由於他們的存在，才需要這個圖書館，因此，有了他們的參與，提供他們的需求，讓我們的服務(wù)品質(zhì)得以提升。 從上列說明可知圖書館的建築完成，絕非由某一人的智慧所能擔(dān)負，而是集圖書館學(xué)、 教育學(xué)、藝術(shù)家與建築師等通力合作完成的巨構(gòu)，否則該館必有許多可議之處，甚至形成使 用上之困難，屆時再行變更設(shè)計，挖鑿改修，浪費經(jīng)費與資源，影響與延誤使用時機，造成 莫大之損失。 二 館舍規(guī)劃 國小圖書館的服務(wù)已由過去的消極等待而變爲(wèi)現(xiàn)在的積極推介，並已直接參與各個學(xué)生 的培養(yǎng)和發(fā)展工作，在現(xiàn)代學(xué)校教育計劃中，小學(xué)圖書館的工作，實際上已超過以往支援教學(xué)的服務(wù)機構(gòu)，館員在積極的服務(wù)方面已有下列功能：（ 1）圖書資料的諮詢者；（ 2）休閒生活的鼓勵者；（ 3）訓(xùn)練學(xué)生利用圖書館及一切資料的能力；（ 4）指導(dǎo)學(xué)生作休閒與求知的閱讀活動；（ 5）啓發(fā)個人天才、興趣與靈感的推手； 6協(xié)助教師推行教學(xué)計劃；（ 7）輔助教師在職進修。 因此，爲(wèi)了達成上項功能，圖書館必需搜集各種圖書資料器材，且越多越好，這些資料器材的廣泛使用，形成保管、置放、分配、使用與指導(dǎo)的問題，如何有效的規(guī)劃設(shè)計，對圖書館 的運作與功能的發(fā)揮，影響至深且巨。 1 規(guī)劃原理 過去在建築設(shè)計規(guī)劃上崇尚“對稱”、“審美”、“強度”與“穩(wěn)定”，將建築視爲(wèi)高度“藝術(shù)”，蓋因受天然建築材料所限也，今日科技日進，建築材料已有長足之進步，昔日僅有磚石木材，而今有鋼筋 (或鋼骨 )混凝土，對“大跨度 (大空間 )”之設(shè)計是一巨大之突破。 大空間設(shè)計 所謂“大空間” (One Room)觀念是建築界喜歡的用語，意思是盡可能捨棄“隔牆”。 換句話說，在一大建築物中，減少“實牆隔間”，以家具或根本就沒有任何隔間，甚至連柱子也儘量減少，最好連柱子都不出現(xiàn)於房間中，在開架式的圖書館裏，“讀者”與“資料”接觸頻率日增，搜尋查檢資料日切，沒有了隔牆，非但開闊視野，使身心開朗，而且減少許多因隔間所造成的冤枉路，同時也可以因資料成長或家具增添而隨時改變格局或排列，不受任何影響，以彈性利用空間。這種觀念首先由美國麥克德耐特 (Angus Macdonald)與蓋茲 (Alfred Githeus)兩位博士提出，于 1953年在美國愛德華大學(xué)圖書館付諸試驗，而於 1955 年落成，他們的構(gòu)想是：（ 1）圖書館的每一層空間除盥洗室電梯間及特殊用途房間外，就是空無一物，仿如一個大房間；（ 2）每層均可依不同的需要而設(shè)計安排家具的陳列與調(diào)整，而不受建築之干擾；（ 3）館內(nèi)各項活動可不固定一處，彈性設(shè)計。 以目前來說，大空間設(shè)計的建築，有下列幾種建築設(shè)計可供參考： “無梁板” (Rober Maillart)設(shè)計：也稱“平板” (Flat Slab)，因鋼筋混凝土材料中布有拉力之材料，結(jié)構(gòu)上不用梁而代之協(xié)力支援之柱，稱之爲(wèi)“協(xié)支柱” (Mutural aupports)。 無梁板又稱“香菇式樓板 (Mushrroom Floor)”，系以鋼條作網(wǎng)狀佈置 (Bar inlattice form)混凝土材料，防空建築上認爲(wèi)“最耐轟炸”之結(jié)構(gòu)板。 “擱柵樓板” (Joist Slab)：又稱“小梁樓板”，是由鋼筋混凝土的“大梁”支承無 數(shù)的密集的“小梁”，小梁與樓板澆置成一體，“樓板的載重”由“小梁”傳至“大梁”，再由大梁傳至“支柱”上，因此，可以減少“支柱”之?dāng)?shù)量而達較大跨度之設(shè)計。在小梁與小梁間形成許多“方格子”，所以又稱爲(wèi)“格子梁”，這方格子裏可作燈飾與隔音之設(shè)計，如在 頂樓可作“反梁設(shè)計”，于方格子中置空心磚、五腳磚或泡沫混凝土等隔熱建材，作隔熱之用。 “中空樓板”設(shè)計 (Hollow Slba)：即將旋楞鋼管 (Screwpipe)平行排列，沿“管向”配置“主筋”，再於“橫向”配置“補助鋼筋”使其連結(jié)一體，兩鋼管間主筋通過