南京師范大學(xué)教育經(jīng)濟與管理考研筆記(已修改)
2025-09-24 11:48 本頁面
【正文】 南京師范大學(xué) 教育經(jīng)濟與管理 教育學(xué) 專業(yè)課筆記 第一編 教育基本理論 二、教育的產(chǎn)生與發(fā)展 （一）教育的概念 ★【作為基本素養(yǎng)要求記憶】 廣義的教育： 是凡是能增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的所有活動； 狹義的教育： 是指學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定的社會或階級的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動； （二）教育的結(jié)構(gòu)與功能 ★★【重點部分】 ： ★【三個概念】 ①教育者， 是指能夠在一定社會背景下促使個體社會化和社會個體化活動 的人； ②受教育者 ，是指教育活動中從事學(xué)習(xí)的人；不同人有著不同的學(xué)習(xí)目的；不同人有不同的學(xué)習(xí)背景或基礎(chǔ)；不同人在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難不同；不同人對于自身學(xué)習(xí)行為反思和管理意識與能力不同； ③教育影響 ，是形式（教育手段、教育方法、教育組織）和內(nèi)容（教育內(nèi)容、教育材料）的統(tǒng)一； （ 注意 ：還有一種說法是將 教育者、受教育者、教育手段、教育內(nèi)容、教育措施 五個要素整合在一起的，主要關(guān)系為：教育的五個要素是相互聯(lián)系的。其中，教育者是主導(dǎo)性的因素，他是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他掌握著教育目的，采用著適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和手段 ，創(chuàng)設(shè)必要的教育環(huán)境，調(diào)控著受教育者和整個教育過程，從而促進受教育者的身心發(fā)展，使其達到預(yù)期的目的。） （四）關(guān)于教育起源的主要觀點 ★★★【對各觀點加以記憶】 ★【真題考點】 該學(xué)說的代表人物是法國社會學(xué)家、哲學(xué)家勒圖爾諾英國教育學(xué)家沛西能。勒圖爾諾在《人類各種人種的教育演化》一書中認(rèn)為，教育活動不僅存在于人類社會之中，而且存在于人類社會之外，甚至存在于動物界。不僅在脊椎動物中存在教育，甚至在非脊椎動物中也存在教育。人類社會的教育是對動物界教育的繼承、改善和發(fā)展。沛西能在 1923年不列顛協(xié) 會教育科學(xué)組大會上以《人民的教育》為題說，“教育從它的起源來說，是一個生物學(xué) 的過程”，“生物的沖動是教育的主要動力”。這就是說，教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。 評價 ：教育的生物起源說是教育
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