甘肅電大公共事業(yè)管理教育管理專業(yè)本科集中實踐環(huán)節(jié)教學實施意見(已修改)
2025-09-20 21:27 本頁面
【正文】 1 甘肅電大公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)（本科） 集中實踐環(huán)節(jié)教學實施意見 集中實踐環(huán)節(jié)是教學計劃所規(guī)定的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才目標的具體體現(xiàn)。集中實踐環(huán)節(jié)既是培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識分析解決問題能力的有效方法，也是對學生學習成果進行 綜合全面檢驗的必要途徑。 集中實踐環(huán)節(jié)要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成 教育管理實踐 和畢業(yè)論文。為落實此項教學環(huán)節(jié)，保證實踐環(huán)節(jié)教學工作的質(zhì)量，依據(jù) 《 中央廣播電視大學 “ 人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點 ” 管理學科公共管理類公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)（本科）集中實踐環(huán)節(jié)教學大綱 》 ，特提出如下意見： 一、 集中實踐環(huán)節(jié) 的目的 學員通過做教育管理實踐（即做 “ 教育管理行動研究 ” 或者做 “ 教育管理個案研究 ” ）和撰寫畢業(yè)論文，完成一個從對學科課程的初步理性認識，到運用這些認識反觀實際行動或個案，再到從行動或個案中總結(jié)出新的理性認識 ，最后通過系統(tǒng)的專題研究、成功撰寫畢業(yè)論文的過程。最終達到提升其從實踐中反思、發(fā)現(xiàn)問題、界定問題、分析問題、解決問題、學到新知的研究能力。各地試點電大應(yīng)積極探索，注重發(fā)揮學員實際工作崗位對集中實踐學習的支持作用，幫助學員認真分析其實際工作，做好行動研究；或者幫助學員審慎尋找恰當?shù)膫€案對象，全面地收集相關(guān)資料，并進行科學分析，得出恰當?shù)慕ㄗh和結(jié)論。最后，在 “ 教育管理實踐 ” 的基礎(chǔ)上，做出 “ 言之有物 ” 、論證嚴密的畢業(yè)論文。 完成教育管理實踐，授予學員 3 學分；完成畢業(yè)論文，授予 5 學分。 二 、 集中實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容與要 求 （一） 教育管理實踐 教育管理實踐 的 形式 “ 教育管理實踐 ” 可采取 “ 教育管理行動研究 ” 或者 “ 教育管理個案研究 ” 的形式 。 對于 “ 教育管理行動研究 ” 和 “ 教育管理個案研究 ” 這兩種形式，學員可結(jié)合自身實際，任選其一。 教育管理實踐 的 選題 教育管理本科專業(yè)學員必須做 “ 教育管理實踐 ” 。學員在教師指導下選題，在實踐中進行教育管理行動研究或教育管理個案研究。選題要求貼近工作實際的問題進行思考，切忌的大而空，可以小而具體。 教育管理實踐的內(nèi)容范圍建議圍繞和學員生活、工作實際聯(lián)系緊密的 “ 班級管理、學生教育與管理、學校 管理、教育行政管理、家庭教育管理、社區(qū)教育管理、公共教育設(shè)施管理、企業(yè)或其他部門的人力資源開發(fā)與管理 ” 等領(lǐng)域。 如果學員處在教育系統(tǒng)的工作崗位，并且又對自己的教育管理行為有充分設(shè)計和反思、有行為全程記錄或?qū)κ录敿氂涗浀模ㄗh選擇恰當主題，做教育管理行動研究；如果學員對教育管理中的個案有詳盡的了解和系統(tǒng)分析的，建議其做教育管理個案研究。 如果學員來自非教育系統(tǒng)的崗位，沒有參加學校管理和教育行政管理實踐工作的機會，可以對 “ 班級管理、學生教育與管理、學校管理、教育行政管理、家庭教育管理、社區(qū)教育管理、公共教 育設(shè)施管理、企業(yè)或其他部門的人力資源開發(fā)與管理 ” 等各領(lǐng)域感興趣的個案進行研究，也可以結(jié)合自己的工作和生活實際，選取 “ 家庭教育管理、社區(qū)教育管理、公共教育設(shè)施管理、企業(yè)或其他部門的人力資源開發(fā)與管理 ” 等領(lǐng)域進行行動研究。 教育管理實踐 的要求 1） 教育管理行動研究 （ 1） 教育管理行動研究 的性質(zhì) 教育管理行動研究即學員自己作為當事人，對自己在某項具體的教育管理工作中存在的問題進行反思，并通過多渠道收集資料，分析產(chǎn)生問題的各種原因，并進而針對這些原因制定行動計劃，繼而以自己的行動為主線，實施行動并做好相關(guān) 過程記錄，最后通過對一階段行動的觀察、總結(jié)，反思該行動的效果，如有必要再修改行動計劃，并進入新的 “ 計劃 ” — “ 行動 ” — “ 觀察 ” — “ 反思 ” 的循環(huán)的研究方式。 （ 2） 教育管理 行動 研究 的要求 行動研究中，要求學員做好行動研究過程記錄，在撰寫行動研究報告時充分利用這些記錄，在行動研究中要善于發(fā)現(xiàn)行動中的問題，要做好行動計劃，要有對行動過程的詳細描述，并有合理的分析和反思 。 （ 3） 教育管理行動研究報告 研究結(jié)束后要求提交教育管理行動研究報告。內(nèi)容包括 “ 題目 ” 、 “ 前言（研究背景、目的、意義） ” 、 “ 正文 ” 、 “ 結(jié)論 ” 、 “ 參 考文獻 ” 等部分。正文部分既可以以一般類型的行動研究報告出現(xiàn)，可以以 “ 研究日志 ” 、 “ 研究敘事 ” 等形式出現(xiàn) 。 其字數(shù)不少于 3000 字，行動研究報告初稿修改要求兩遍以上 。 2 2 ） 教育管理個案研究 (1) 教育管理個案研究 的性質(zhì) 這里的教育管理個案研究即學員作為旁觀者，選取親歷的或身邊感興趣的典型的教育管理個案， 通過多種方法收集資料，對個案中的當事人或個案機構(gòu)的相關(guān)問題進行描述， 再結(jié)合所學專業(yè)知識，對個案問題進行分析、 提出建議；或者可以通過對個案現(xiàn)象的描述，運用收集到的資料和所學知識對個案現(xiàn)象進行多維度分析 、得出結(jié)論（ 總結(jié)規(guī)律或得出啟示） 的研究方式。 （ 2） 教育管理個案研究 的要求 個案研究中，要求學員廣泛收集與個案對象相關(guān)的資料，以便最詳盡、合理地分析個案，并且個案研究得出的結(jié)論（建議）要合理、正確。 （ 3） 教育管理個案研究報告 研究結(jié)束后要求提交教育管理 個案 研究報告。內(nèi)容包括 “ 題目 ” 、 “ 前言（研究背景、目的、意義） ” 、 “ 正文 ” 、 “ 結(jié)論 ” 、 “ 參考文獻 ” 等部分。 正文部分可以包括 “ 個案描述 ” 、 “ 個案分析 ” 、 “ 指導策略 ” （或 “ 得出的啟示 ” ）。其字數(shù)不少于 3000 字， 個案 研究報告初稿修改要求兩遍以上。 指導教師 1 ） 指導教師條件 具有認真的工作態(tài)度和豐富的專業(yè)知識，熟悉電大教學情況。具有教育管理專業(yè)或其他教育類專業(yè)本科及以上學歷，且有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有三年以上相應(yīng)專業(yè)教學經(jīng)歷或?qū)嶋H工作經(jīng)歷 ，并取得省校集中實踐教學指導教師培訓合格證 。 指導教師由教學點聘請，并填寫《教育管理實踐指導教師報審表》，經(jīng)分校初審后 報省校審批。 2 ） 指導教師職責 幫助學員選擇行動研究和個案研究的主題， 指導每位學員制定教育管理實踐方案 。 指導學員在行動研究過程中制定行動方案和實施行動，
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