【正文】 高校開放創(chuàng)新實(shí) 驗(yàn) 教學(xué)模式 的改革與實(shí)踐 東南大學(xué)教務(wù)處 熊宏齊 2021年 03月 06日 安徽 合肥 報(bào) 告 提 綱 ? 對(duì)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí) ? 開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)核心要素 ? 適應(yīng)開放創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè) 對(duì)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí) ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念 ? 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 是指學(xué)生利用儀器設(shè)備，在人為控制條件下，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象或現(xiàn)象的變化，通過設(shè)計(jì)、觀察、測(cè)定、分析、綜合等獲得知識(shí)、發(fā)展能力和養(yǎng)成素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。 ? 啟始階段 ，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過基本操作訓(xùn)練，掌握基本知識(shí)、基本方法和基本技能。隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)逐步增強(qiáng)，自主實(shí)驗(yàn)的要求不斷提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng) 逐漸轉(zhuǎn)變 到學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己控制實(shí)驗(yàn)過程，自主分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，系統(tǒng)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的 高級(jí)階段。 一、對(duì)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí) 關(guān)于創(chuàng)新 ?對(duì)學(xué)生而言，創(chuàng)新只是發(fā)現(xiàn)了自己過去不知道的事實(shí)。 ?創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)固然要幫助學(xué)生將來成就偉大的創(chuàng)新，但 主要任務(wù) 是要使學(xué)生 體驗(yàn) 到創(chuàng)新的快樂和自信， 激發(fā) 學(xué)生的創(chuàng)新欲望，并創(chuàng)造條件使這種可貴的品質(zhì) 保持 下去，鼓勵(lì)學(xué)生 持續(xù) 性地把發(fā)現(xiàn)的“新”深究下去， 培養(yǎng) 他們創(chuàng)新的能力，這才是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本真目的。 ?創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)（包括基本實(shí)驗(yàn)）。 一、對(duì)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新技能 創(chuàng)新品格 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新人才能力要素 一、對(duì)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí) ? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng) – 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) ? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)既對(duì)理論教育中較為抽象的、難以被學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢驗(yàn)和印證，又補(bǔ)充了理論教育之不足，更為重要的是由此激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，是培養(yǎng)學(xué)生在承傳與創(chuàng)新、規(guī)范與突破、發(fā)展與改革、理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立思考與交流借鑒相結(jié)合的過程中激發(fā)和強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，是開啟學(xué)生健全心智的“金鑰匙”。 一、對(duì)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí) ? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng) – 拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維 ? 實(shí)驗(yàn)的過程，不僅需要?jiǎng)邮植僮鳌⒏泄儆^察，還需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的思維去想象、思考、推測(cè)結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并利用所積累的理論和實(shí)踐知識(shí)解決問題，為創(chuàng)新思維的拓展提供了必要的條件。 一、對(duì)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí) ? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng) – 增長學(xué)生的創(chuàng)新技能 ? 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，能驗(yàn)證和鞏固在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，掌握嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能和一套完整的實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生的觀察能力、操作能力、思維能力都會(huì)逐步提高。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要選擇、安裝和調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)、排除實(shí)驗(yàn)故障，這些操作過程可以使學(xué)生的創(chuàng)新技能得到充分發(fā)展。 一、對(duì)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí) ? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng) –涵養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格 ? 無論是探索性實(shí)驗(yàn)還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，都不會(huì)一帆風(fēng)順，只有不斷地重復(fù)，甚至是失誤，付出大量時(shí)間和勞動(dòng)，才能得到期望的結(jié)果。這無疑鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生不畏艱難、堅(jiān)韌不拔的勇氣和毅力，積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。而這又恰是創(chuàng)新人才所必備的品格。實(shí)驗(yàn)中生發(fā)出的自信、自律和責(zé)任感，則是推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新的強(qiáng)大的情感力量。 一、對(duì)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí) 內(nèi)容、時(shí)間、空間、儀器設(shè)備、指導(dǎo)模式 關(guān)于 開放：基本要素 一、對(duì)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí) 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型及其“開放內(nèi)稟性” ?各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)際利用頻率是衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放的重要依據(jù)。 ? 實(shí)驗(yàn)室的開放關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。 ? 不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型具有不同的 “開放內(nèi)稟性”。 ? 某個(gè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開放程度決定于： – 各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例分布。 – 各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)際利用頻率。 關(guān)于 開放：由實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放統(tǒng)領(lǐng) 一、對(duì)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí) 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型及其教學(xué)作用 基本類型 教學(xué)任務(wù) 學(xué)生思維活動(dòng) 基礎(chǔ)練習(xí)型實(shí)驗(yàn) 1層次：了解 記憶事實(shí)、術(shù)語、概念、基本實(shí)驗(yàn)方法 2層次：理解 利用實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法 /認(rèn)識(shí)概念和原理 綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn) 3層次：應(yīng)用 利用概念和原理 /解決問題 4層次：綜合 應(yīng)用多課程知識(shí)和技術(shù) /解決問題 研究探索型實(shí)驗(yàn) 5層次：研究 應(yīng)用所學(xué)知識(shí)探索 /產(chǎn)生新知識(shí) 一、對(duì)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí) ? 基礎(chǔ)練習(xí)型實(shí)驗(yàn) – 承擔(dān)的認(rèn)知任務(wù)是“了解”和“理解”。 – 是檢驗(yàn)課程中某單一理論或者原理的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，或是練習(xí)基本實(shí)驗(yàn)方法、基本操作技能等的實(shí)驗(yàn)。 – 其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本認(rèn)知能力。 一、對(duì)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí) ? 綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn) – 承擔(dān)的認(rèn)知任務(wù)是“應(yīng)用”和“綜合”。包括綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。 ? 綜合性實(shí)驗(yàn) –利用多門課程或多個(gè)原理及概念，通過一種或多種實(shí)驗(yàn)方法實(shí)現(xiàn)給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹? –通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段的綜合，培養(yǎng)綜合考慮問題的思維方式，運(yùn)用綜合的方法、手段分析問題、解決問題，達(dá)到能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。 一、對(duì)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí) ? 綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn) – 承擔(dān)的認(rèn)知任務(wù)是“應(yīng)用”和“綜合”。包括綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。 ? 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) – 在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)器材、擬定實(shí)驗(yàn)操作程序，自己完成并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有定向性。 – 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和組織能力。 一、對(duì)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí) ? 研究探索型實(shí)驗(yàn) – 承擔(dān)的認(rèn)知任務(wù)是“研究” ? 包括對(duì)新理論的研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、