現(xiàn)代教育與人的發(fā)展gl(已修改)
2025-05-27 14:00 本頁面
【正文】 第一節(jié) 人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對教育的影響 一、人的身心發(fā)展特點(diǎn) 二、人的身心發(fā)展特點(diǎn)對教育的制約 第二節(jié) 影響人身心發(fā)展的因素 一、關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn) 二、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用 三、環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用 第三節(jié) 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用 一、個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會化 二、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用 第四講 教育與人的發(fā)展 本章教學(xué)要求 掌握人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對教育的制約作用 能夠辯證地認(rèn)識遺傳、環(huán)境與人的發(fā)展的關(guān)系 理解教育與個(gè)體個(gè)性化的關(guān)系 理解教育與個(gè)體社會化的關(guān)系 第一節(jié) 人的身心發(fā)展特點(diǎn) 及其對教育的影響 發(fā)展，是指一種連續(xù)不斷的變化過程。這種變化既有量的，也有質(zhì)的。 發(fā)展的含義 人的發(fā)展包括身體和心理兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面是密切相關(guān)的。 身體發(fā)展 各種組織系統(tǒng)的正常發(fā)育 體質(zhì)的增強(qiáng) 心理發(fā)展 認(rèn)識能力的發(fā)展 個(gè)性心理特征的發(fā)展 一、人的身心發(fā)展特點(diǎn) （一） .發(fā)展的順序性 規(guī)律 從量變到質(zhì)變，從低級到高級 ? 體現(xiàn) 身體：按 “ 首尾法則和近遠(yuǎn)法則 ” 進(jìn)行 認(rèn)識：從感覺到知覺 思維：從形象思維到抽象思維 情感：從初級情感到高級情感 ? 六個(gè)發(fā)展階段 ? 乳兒期 (1周歲以內(nèi) ) ? 嬰兒期 (1～ 3歲 ) ? 幼兒期 (3～ 6歲 ) ? 童年期 (學(xué)齡初期，六七歲至十二三歲 ) ? 少年期 (學(xué)齡中期，十二三歲至十五六歲 ) ? 青年初期 (學(xué)齡晚期，十五六歲至十七八歲 ) ? 體現(xiàn) ? 發(fā)展水平，個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛好等存在差異 ? 形成的原因 ? 遺傳，環(huán)境，教育，個(gè)體的主觀能動(dòng)性 ? 正確認(rèn)識 ? 差異是存在的，但不能夸大。 ? 差異不完全由先天因素決定，多是后天影響的結(jié)果。 ? 馬克思說： “ 搬運(yùn)夫和哲學(xué)家之間的原始差別要比家犬與獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工造成的。 ” ? 體現(xiàn) ? 一方面，個(gè)體在不同年齡階段 某一方面 發(fā)展不均衡。 ? 另一方面，個(gè)體在不同年齡階段 不同方面發(fā)展不均衡。 二、人的身心發(fā)展特點(diǎn)對教育的制約 ? 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。 ? 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育。 ? 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的差異性，做到因材施教。 第二節(jié) 影響人身心發(fā)展的因素 一、關(guān)于影響人的身心發(fā)展因 素的主要觀點(diǎn) 單因素論 遺傳決定論 環(huán)境決定論 教育決定論 遺傳 教育 遺傳 環(huán)境 教育 二因素論 三因素論 多因素論 生理因素 心理因素 自然因素 社會因素 實(shí)踐活動(dòng)
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