巧用評價,讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀(已修改)
2025-05-27 05:04 本頁面
【正文】 巧用評價，讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀 武漢市第十四中學(xué) 譚坤平 (:673260172) ? 導(dǎo)語 : 大山深處，一個小學(xué)三年級學(xué)生上學(xué)前在山上放羊，手里一本 《 小學(xué)生天地 》 。不巧正好碰到他的班主任老師從這里路過，老師注意到這有點意外的發(fā)現(xiàn)，然后一本正經(jīng)地對他說： “ 你這么愛學(xué)習(xí)，將來一定有出息的 ” 。上學(xué)后，老師又把這事告訴了全班同學(xué)，家長會上，老師更是沒有忘記此事。從此，這位小學(xué)生像對學(xué)習(xí)著了魔似的，以優(yōu)異的成績考上初中，三年后又以優(yōu)異的成績考上了重點高中 …… 這是一個非常幸運的孩子。但誰也許不會想到，教師對學(xué)生不經(jīng)意間的幾句簡單評價影響著學(xué)生的一生。 一、班級評價概述 二、如何實施班級評價 巧用評價，讓每一個學(xué)生更優(yōu)秀 一、班級評價概述 （一）班級評價的定義 班級評價是指對班級組織的發(fā)展程度、發(fā)展水平以及班級成員的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的發(fā)展水平或發(fā)展程度的分析和認定。 （二）班級評價的內(nèi)容 對班級組織的評價 對班級成員的評價 對班級組織的評價 （ 1）班級目標(biāo)的評價 班級是否制定了班級目標(biāo)，班級目標(biāo)是否具有現(xiàn)實意義，是否體現(xiàn)本班特色，是否面向全體學(xué)生，是否滲透了本班學(xué)生的成長特點和發(fā)展需求。 快樂成長教育；人人有事做，事事有人做 （ 2）班級文化建設(shè)的評價 班級文化建設(shè)主要包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層次的建設(shè)。要考慮到班級文化建設(shè)是否適合學(xué)生的成長特點和發(fā)展需求。 依“法”治班 班風(fēng)熏陶 （ 3）班級建設(shè)中人際關(guān)系的評價 班級成員是否身心健康，是否具有良好的精神面貌、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績；學(xué)生之間、老師之間、老師和學(xué)生之間是否建立了良好的人際關(guān)系。 資源共享 親其師，才能信其道！ 對班級成員的評價 （ 1）對學(xué)生的評價 對學(xué)生評價是我們后面主要交流的內(nèi)容。 （ 2）對任課教師的評價 班主任對任課教師的評價，主要是從工作態(tài)度、工作能力和個人魅力等角度去評價。面對學(xué)生及學(xué)生家長，優(yōu)秀的班主任總是去正面地、積極地評價任課教師，以便利用優(yōu)勢形成合力、提高效率。 （ 3）對班主任自身的評價 只有充分認識、了解自己，揚長避短 ,才能更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進學(xué)生健康成長，并促進教師和學(xué)生共同成長。 正視自己的事業(yè)， “ 平凡 ” 且 “ 光輝 ” “ 吃虧 ” 又 “ 快樂 ” “ 溝通 ” 中 “ 提高 ” “ 總結(jié) ” 并 “ 成長 ” ? 請思考：這樣的孩子，您會喜歡他（她）嗎？ ? 學(xué)習(xí)成績十分突出，但性格比較特殊的學(xué)生； ? 聽話乖巧，把老師的話當(dāng)“圣旨”的學(xué)生； ? 經(jīng)常找老師打小報告的學(xué)生； ? 缺少家庭溫暖，或有點心理障礙的學(xué)生； ? 或多或少有些身體或心理缺陷的學(xué)生； ? 上課容易走神，下課抓住老師不放問問題的學(xué)生； ? 上課不顧“師道尊嚴(yán)”，大膽質(zhì)疑老師授課，有時讓老師下不了臺的學(xué)生。 “問卷調(diào)查 ” 他很愛她。她細細的瓜子臉，彎彎的娥眉，面色白皙，美麗動人?？墒怯幸惶欤恍矣錾狭塑嚨?，痊愈后，臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺得，他會一如既往地愛她嗎？ A、他一定會 B、他一定不會 C、他可能會 她很愛他。他是商界的精英，儒雅沉穩(wěn)，敢打敢拼。忽然有一天，他破產(chǎn)了。你覺得，她還會像以前一樣愛他嗎？ A、她一定會 B、她一定不會 C、她可能會 老教授面帶微笑，走進教室，對同
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