【正文】 1 山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 根據(jù)《 教育部財政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》精神，我們與 山西防爆電機集團公司 、 長治 崧 宇科技有限公司等單位進行了溝通與合作，特制訂本專業(yè)建設(shè)方案，通過 兩年 重點建設(shè)，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，全面提升高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平、條件裝備水準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，大力培養(yǎng)高端技能型專門人才 。 機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)圍繞“ 校企合作 是 主導(dǎo) ，師資建設(shè)是基 礎(chǔ)，課程建設(shè)是關(guān)鍵，技能訓(xùn)練是重點，綜合素質(zhì)是核心”創(chuàng)造性地開展工作，為山西省現(xiàn)代裝備制造企業(yè)培養(yǎng)品德高尚、身心健康、基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)精通、素質(zhì)全面，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和競爭能力較強的高端技能型專門人才。 1 專業(yè) 建設(shè)基礎(chǔ) 辦學(xué)歷程 學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)成立于 2021 年，是學(xué)院最早開設(shè)的高職專業(yè)之一， 具 有 多 年 高職 層次機電專業(yè)的辦學(xué)資源條件與經(jīng)驗積累，具備較強的實力。 招生與就業(yè) 機電一體化技術(shù) 專業(yè) 學(xué)制 為 高中后三年制，全日制 在校生 583 人 。 近三 年 以 來 本 專業(yè) 招生人數(shù) 穩(wěn)定在每年約 200 人， 就業(yè)率 均保持 在 95%以上 。 人才培養(yǎng)模式 機電一體化技術(shù)專業(yè)實行“ 2+1”工學(xué)交替教學(xué)模式，即將培養(yǎng)過程分為職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位實訓(xùn)兩個階段。第一階段主要圍繞專業(yè)領(lǐng)域核心技術(shù)能力的培養(yǎng)， 精選課程內(nèi)容， 理論學(xué)習(xí) 與操作 訓(xùn)練 有機結(jié)合；第二階段主要進行崗位綜合實踐訓(xùn)練，使學(xué)生積累崗位工作經(jīng)驗，提高就業(yè)能力。 雙證書制度 的 實 施， 把職業(yè)資格證應(yīng)會內(nèi)容培訓(xùn)與考 核 納入教學(xué)計劃的實踐體系中，有效地提高了學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式奠定了比較堅實的基礎(chǔ)。 課程建設(shè) 本專業(yè) 堅持“創(chuàng)新課程體系、整合教學(xué)內(nèi)容、改革教 學(xué)方法”的課程改革思路，形成了模塊化課程體系，并對教學(xué)內(nèi)容進行了有機整合，取得了積極 效 果 ， 《 電氣控制與 PLC》 已建設(shè) 為省級精品課程 。 師資隊伍 2 本專業(yè)現(xiàn)有專 任教師 10 人， 全部具有碩士學(xué)位， 其中 ， 副教授 2 人 ，“雙師素質(zhì) ” 5 人、 專任實 訓(xùn) 指導(dǎo)教師 1人； 另有 兼職教師 2人。初步形成了以 “雙師素質(zhì) ”教師為主體，專兼結(jié)合 “雙 結(jié)構(gòu) ” 教學(xué)團隊。 教師隊伍中，有全國機電專業(yè)指導(dǎo)委員會委員，山西省高職高專“雙師型”優(yōu)秀教師，“三晉技術(shù)能手”，全國高職院校技能競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，山西省“五一勞動獎?wù)隆鲍@得者等，具有較好的師 資隊伍基礎(chǔ)。 2021 年以來， 機電一體化技術(shù)專業(yè)教師積極參加科研與技術(shù)服務(wù)，參與企業(yè)課題研發(fā)，為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。 發(fā)表教科研論文 10 余 篇 ， 編寫教材 2部， 主持、參與市級、院級縱向科研課題研究 2 項 。 實驗實訓(xùn)條件 現(xiàn)有 PLC 實訓(xùn)室、單片機實訓(xùn)室、機電一體化實訓(xùn)室、檢測技術(shù)實訓(xùn)室、電機實訓(xùn)室、電控實訓(xùn)室、 GE 實驗室、 電工與電子 實訓(xùn) 室等校內(nèi) 實驗實訓(xùn)場所。建有太原重型機械集團公司、大同齒輪廠、太原第一機床廠、杭州聚光科技等穩(wěn)定的專業(yè)校外實習(xí) 實 訓(xùn)基地 15 家，另有可共享的專業(yè)群校外實習(xí)基地 6 家。 初步 形成了 “實驗室 —— 校內(nèi)實訓(xùn) 中心 —— 校 外實習(xí) 實訓(xùn)基地 ”三級配套的實踐教學(xué)與學(xué)生 專業(yè) 能力訓(xùn)練體系。 存在 的主要 問題 目前 在 專業(yè)建設(shè) 上 主要 存在 三個方面 的 問題： 教學(xué)環(huán)境與職 場 氛圍相差甚遠，是制約本專業(yè)職業(yè)教育有效發(fā)展的主要矛盾 ； 教師創(chuàng)新意識弱，技術(shù)開發(fā)能力不強，與生產(chǎn)實際脫節(jié)，不能及時掌握新方法、新知識、新技術(shù)等情況，是制約本專業(yè)職業(yè)教育有效發(fā)展的關(guān)鍵問題；機電一體化設(shè)備種類眾多，相對投入大且臺套數(shù)少，學(xué)生實訓(xùn)操作機會少，這是制約實踐能力提高的實際問題。 2 專業(yè) 發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)發(fā)展目標(biāo) （ 1）專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 推進校企對接。通過對山西省機電 產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求 調(diào)研，校企聯(lián)合研討論證，構(gòu)建基于“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，拓展頂崗實習(xí)期間教學(xué)指導(dǎo)功能，完善校企共同管理育人體制機制工學(xué)結(jié)合管理方式； 探索系統(tǒng)培養(yǎng)。制訂中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于工作過程的課程體系； 強化 實踐 育人。構(gòu)建基于生產(chǎn)性的校內(nèi)外實訓(xùn)基地群，建立 “校中廠 ”和 “廠中校 ”實踐教學(xué)基地 ； 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式。 推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式 ， 開 3 展 兩屆 學(xué)生技能競賽 大型 活動 ； 建設(shè)教學(xué)團隊。加強專任教師生產(chǎn)實踐鍛煉 ，引入企業(yè)一線人才， 形成 數(shù)量充足、 結(jié)構(gòu)合理 、德技雙馨的 專業(yè)教學(xué)團隊 ； 實施第三方 評價 。構(gòu)建基于學(xué)生和企業(yè)滿意的就業(yè)服務(wù)體系與基于地方經(jīng)濟的社會服務(wù)體系， 建立第三方 人才培養(yǎng)