中國人民大學貨幣金融學(已修改)
2025-05-25 11:39 本頁面
【正文】 《 金融學 導論 》 2021年 4月 中國人民大學財政金融 學院 貨幣金融系 ——從 《 貨幣銀行學 》 到 《 金融學 》 ⑴ 演進的歷程 ⑵ 為什么取名 《 金融學 》 ⑶ 《 金融學 》 在金融學科體系中的地位 ⑷ 編寫思路和結(jié)構(gòu)設(shè)計 流金歲月 2 ⑴ 演進的歷程 ㈠《 貨幣銀行學 》 在中國的發(fā)展 ㈡ 建設(shè)自己的 《 貨幣銀行學 》 ㈢ “10門核心課”及其招投標 ㈣ 跨世紀的 背景下的 《 金融學 》 建設(shè) 流金歲月 3 ⑴ 演進的歷程 ㈠ 《 貨幣銀行學 》 在中國的發(fā)展 1. 在西方發(fā)達國家，何時開始講授以 《 貨幣銀行學 》 命名的課程，不詳。 在中國，至遲在 20 世紀 20 年代即有這門課程的開設(shè) ——從西方引進的。 （ 在 1930年黎明書局初版的 《 貨幣銀行學 》 的 《 自序一 》 里，有 1923年在清華大學開“貨幣銀行學講席”的記載。 ） 流金歲月 4 流金歲月 5 ⑴ 演進的歷程 ㈠ 《 貨幣銀行學 》 在中國的發(fā)展 2. 20 世紀 30 年代，這一學科在中國相當活躍，頗有建樹： 講貨幣制度的改革、講銀行事業(yè)的壟斷、講物價和通貨膨脹 … … 流金歲月 6 ⑴ 演進的歷程 ㈠ 《 貨幣銀行學 》 在中國的發(fā)展 3. 二戰(zhàn)后， 在世界劃分為社會主義和資本主義兩個陣營的背景下，西方國家，以凱恩斯經(jīng)濟理論推進 《 貨幣銀行學 》 的建設(shè)；蘇聯(lián)則建立了自己的課程體系： 與西方 《 貨幣銀行學 》 相對應(yīng)，蘇聯(lián)有兩門課： 《 資本主義國家的貨幣流通與信用 》 和 《 蘇聯(lián)社會主義的貨幣流通與信用 》 。 流金歲月 7 ⑴ 演進的歷程 ㈠ 《 貨幣銀行學 》 在中國的發(fā)展 4. 1950年，我們按蘇聯(lián)模式建設(shè)兩門有關(guān)貨幣銀行學的課程： 《 資本主義國家的貨幣流通與信用 》 和 《 社會主義的貨幣流通與信用 》 。 同時完全中斷了對西方貨幣銀行學的引進。 流金歲月 8 ⑴ 演進的歷程 ㈠ 《 貨幣銀行學 》 在中國的發(fā)展 5. 應(yīng)該說明， 蘇聯(lián)課程的內(nèi)容，也就是我們那時學科建設(shè)的內(nèi)容，雖說強調(diào)與資本主義的本質(zhì)區(qū)別，但講的是商品貨幣關(guān)系的規(guī)律，實際有許多基本點是相通的。 流金歲月 9 ⑴ 演進的歷程 ㈠ 《 貨幣銀行學 》 在中國的發(fā)展 6. 1958 年之后，我們曾編寫出版過 《 貨幣信用學（上冊） 》 （ 中國人民大學出版社 ，1959）， 把兩門課并為一門課，意圖對蘇聯(lián)模式有所突破。 但這一努力，沒有堅持下去。 流金歲月 10 流金歲月 11 ⑴ 演進的歷程 ㈠ 《 貨幣銀行學 》 在中國的發(fā)展 7. 20 世紀 70 年代末，改革開放，在中斷了 30 年之后，重新引進西方的 《 貨幣銀行學 》 。 最早是 1980 年翻譯出版的教材 ——【 美 】錢得勒等著的 《 貨幣銀行學 》 （ 中國人民大學財政金融系王傳綸教授主持翻譯 ）。 流金歲月 12 ⑴ 演進的歷程 ㈠ 《 貨幣銀行學 》 在中國的發(fā)展 8. 這時西方的 《 貨幣銀行學 》 ，與 20 世紀 30 年代的 《 貨幣銀行學 》 已有了極大的變化： 極大地發(fā)展了宏觀均衡部分； 微觀部分，特別是金融市場內(nèi)容，幾乎面貌全新。 流金歲月 13 ⑴ 演進的歷程 ㈠ 《 貨幣銀行學 》 在中國的發(fā)展 9. 西方 《 貨幣銀行學 》 的變化也反映在教材名稱、課程名稱上： Money and Banking→ The Economics of Money and Banking→ The Economics of Money, Banking and Financial Market ——對于后者，有直譯為 《 貨幣銀行金融市場經(jīng)濟學 》 的；有譯成 《 貨幣金融學 》 的。 流金歲月 14 ⑴ 演進的歷程 ㈡ 建設(shè)自己的 《 貨幣銀行學 》 1. 改革開放后不久， 《 貨幣銀行學 》 課程列入教學計劃，但教材，本土的、引進的，雜陳于書桌之上。 ——“本土”的，內(nèi)容失之于“舊”； ——翻譯的書是外國教授結(jié)合外國實際寫的，最容易造成的學習結(jié)果是： 只是慨嘆于中國實際落后于書本原理； 學在本鄉(xiāng)本土，卻不了解國情！ 流金歲月 15 ⑴ 演進的歷程 ㈡ 建設(shè)自己的 《 貨幣銀行學 》 2. 我們需要解決這樣的問題： 中國的教師，在中國的講壇上，結(jié)合中國的實際，面對中國的學生，講授先進的 《 貨幣銀行學 》 ； 那就需要編寫出反映這樣要求的教材。 這樣的目標可能一時達不到；但沒有類似的目標，那就只有照抄照搬。 流金歲月 16 ⑴ 演進的歷程 ㈡ 建設(shè)自己的 《 貨幣銀行學 》 3. 當然，這不僅不排斥而還要積極爭取：在中國的講壇上，請洋教師，面對中國的學生，用外文原本教材，講授根據(jù)外國實際建設(shè)的 《 貨幣銀行學 》 ； 更不反對學成歸國的學子用外文原本教材講授 《 貨幣銀行學 》 ，而無需勉強結(jié)合中國實際。 問題是，無論如何必須記住，我們的使命是在中國的土壤上澆灌中國的花朵。 流金歲月 17 ⑴ 演進的歷程 ㈢ “ 10 門核心課”及其招投標 1. 1987 年，當時的國家教委，利用世界銀行貸款項目，組織中外教授討論中國大學財經(jīng)類專業(yè)教學計劃，提出了 10門核心課目錄。 《 貨幣銀行學 》 是其中的一門。 流金歲月 18 ⑴ 演進的歷程 ㈢ “ 10 門核心課”及其招投標 2. 對這 10 門核心課的建設(shè)，教委采取了招投標方式。 當時，對 《 貨幣銀行學 》 投標
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