【正文】 運用遠程教育資源 開展校本教師培訓與教研 要 點 ： 基于遠程教育資源，開展教師校本培訓，提高教師業(yè)務素質(zhì) 一、遠程教育及其現(xiàn)狀 。 二、遠程教育的優(yōu)勢 。 三、應用效益是檢驗農(nóng)村中小學遠程教育的唯一標準 。 四、基于遠程教育資源，開展校本培訓，提高教師素質(zhì)的目標 。 五、基于遠遠程教育資源，開展校本培訓，提高教師業(yè)務素質(zhì)的主要實施途徑 。 六、開展基于遠程教育資源應用校本中的障礙及對策 。 發(fā)揮 遠 程 教 育 資源在教學教研中的優(yōu)勢 ，引領(lǐng)教師走上教研之路 一、通力合作，組織形式多樣、開放性強的校本教研，促進教 育科研。 二、激活資源，建立教師之間的伙伴關(guān)系，促進教學優(yōu)化。 三、整合資源，開展師資培訓，促進教師專業(yè)化。 四、資源共享，開展送教下鄉(xiāng)活動，促進地區(qū)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。 五、結(jié)合實際，扎實做好校本教研工作 。 構(gòu)建遠程教育的健康體系，加強遠程教育應用 一、遠程教育資源的應用。 二、 構(gòu)建遠程教育健康體系，應著重把握好以下幾個方面的問題 在課程改革實驗和遠程教育資源應用中，如何把新課程的理念和運用遠程教育資源變?yōu)閺V大教師的教學行為，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀如何在學科教學中具體落實，這是我 們每一學校面臨的最為現(xiàn)實與緊迫的問題。 扎實的培訓、考察學習幫助教師進一步理解了新課程和遠程教育資源應用；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評比、專題研討，為教師搭建了交流的平臺；成長記錄、教學反思，引導教師走上一條教研之路。使教師迅速成長，一批教壇新秀脫穎而出。 教研方式的改變帶動了教師工作方式的改變，他們走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。教師之間更加緊密地合作。他們感受最深的是：“教師之間的廣泛交流是 提高教學能力最有效的方式?！? 在和遠程教育資源應用中，教師始終是重要的推動力量。要教師的研究意識明顯增強，他們學會在教學中反思，教學研究已經(jīng)成為教師學校生活的一部分，成為學校的一種制度。學校不僅是學生成長的場所，同時也是教師成就事業(yè)、不斷學習和提高的場所。 一、遠程教育及其現(xiàn)狀： 遠程教育是指學生和教師、學生和教育機構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式。遠程教育的基本指導思想：以學生為中心。主要特征：是師生之間處于分離狀態(tài)，教師教的行為活動與學生學的行為活動相對分離，但處在一個媒體的 交互系統(tǒng)中，通過多媒體教學資源和多媒體技術(shù)實現(xiàn)師生的互動教學；而教師在教學活動中的地位和作用發(fā)生變化，學生成為教學活動的中心。教學形式由以教為主變?yōu)橐詫W為主。 現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，其基本特征是利用計算機網(wǎng)絡和多媒體信息技術(shù)在數(shù)字信號環(huán)境下進行教學，學習不受時間和空間的限制，因此被認為是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段。遠程教育最早在二十世紀五十年代興起，已有半個多世紀的歷史，在國外，遠程教育體系在發(fā)達國家已經(jīng)發(fā)展得比較完善，并作為一種新型的教育方式來應用， 而且和終身教育緊密結(jié)合在一起。而在我國，在國家“三部委”的積極倡導和“ 100 億”工程的大力推動下，遠程教育已初具雛形，但仍有許許多多的實際問題，需要在不斷的實驗和大力的推廣中得以解決，挖掘出遠程教育的優(yōu)勢，而利用遠程教育資源，進行教師的校本培訓，提高教師業(yè)務素質(zhì)，是潛力較大的研究方向。 我縣現(xiàn)有的教育資源： 基于遠程教育資源，開展教師校本培訓，提高教師業(yè)務素質(zhì) 談談基于遠程教育資源的校本教師培訓與教研 農(nóng)村中小學遠程教育衛(wèi)星接收源 —— 存放在 中央電化教育館教學資源庫 —— 存放在 “校校通”教育資源庫 —— 存放在 農(nóng)村中小學年齡偏大、知識老化，師資補充跟不上，原有教師絕大多數(shù)缺少現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)知識，難以適應全面推進素質(zhì)教育，實施新課程改革的要求，不能熟練地運用現(xiàn)代教育教學媒體獲取有用的教學、學習資源，這里的 教師急需進行遠程培訓和更新。 二、遠程教育的優(yōu)勢： 現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)教育相比主要有如下優(yōu)勢： ㈠、通過先進的信息網(wǎng)絡和通訊設備，使不同地點的學員與教師之間實現(xiàn)面對面的交流，進行提問、答疑和討論，從而打破了時間和空間限制，使全國各地區(qū)的學員在網(wǎng)上就有親臨現(xiàn)場學習的感受，不必專程到大學課堂上課。 ㈡、通過現(xiàn)代信息技術(shù)，運用網(wǎng)上現(xiàn)場直播的方式進行授課，使學生及時掌握教學內(nèi)容，完成教學進度；還可以將課程、試驗、作業(yè)、參考資料做成課件，學員通過網(wǎng)絡隨時選擇適合自己的內(nèi)容進行點播學習。 ㈢、通過和全國各大、中、小學 校園網(wǎng)的連接，使各學校內(nèi)已有的設備、資料、圖書等資源得到更加廣泛的共享。 ㈣、滿足了高等教育發(fā)展的需要，為以后開展成人終身教育和各行業(yè)的培訓創(chuàng)造了有利條件。 三、應用效益是檢驗農(nóng)村中小學遠程教育的唯一標準 能在多大程度上利用現(xiàn)代遠程教育的手段，提高農(nóng)村中小學的教育質(zhì)量，促進農(nóng)村經(jīng)濟和社會的全面發(fā)展，是最終檢驗工程成敗的唯一標準。 遠程教育 三種模式應用強調(diào) ： ⒈ 應用的重點是面向?qū)W生，使農(nóng)村學生與城市的學生一樣，同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育資源； ⒉ 應用的關(guān)鍵是教師，要建立一支能自覺地、主動地、創(chuàng)造性地應用現(xiàn)代遠程教 育設備與資源的教師隊伍，使三種模式融入學校教育教學的各個環(huán)節(jié)； ⒊ 應用的突破口是教育教學方法的改革，要因地制宜，因校制宜，與農(nóng)村教育改革與發(fā)展的實際相結(jié)合，與各地、各校的辦學能力和辦學水平相結(jié)合，不斷探索和完善與三種模式相適應的教育教學模式； ⒋ 應用的基本保障是豐富的資源和支持保障體系，要建立資源開發(fā)、整合、傳輸和應用的機制，建立教育教學指導隊伍和技術(shù)支持服務隊伍。 在目標定位上，要充分發(fā)揮三種模式的功能和作用。要使現(xiàn)代遠程教育與我們平時的教學活動緊密地結(jié)合起來，讓三種模式走進課堂、面對學生、用于教學，逐步 實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，讓廣大農(nóng)村學生能夠與城市的學生一樣，同在藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。 在組織形式上，要積極推進三種模式在農(nóng)村教育中的應用。要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上積極整合力量，強化教研和指導，研究和推廣應用三種模式進行教育教學的方式方法和新鮮經(jīng)驗；要為每一間現(xiàn)代遠程教育工程裝備的教室都安排好課表、安排學校各個年級、各個班級的學生來上課。在條件保障上，要建立可持續(xù)發(fā)展的機制。要有數(shù)量足夠，質(zhì)量較高、能適用農(nóng)村中小學的教育教學資源源源不斷地傳輸下去；要有制度化的激勵機制保證教師 在自己的日常教學中廣泛應用現(xiàn)代遠程教育的設備與資源；要有經(jīng)常性的穩(wěn)定投入渠道解決設備的運轉(zhuǎn)、維護和更新問題。 在全國農(nóng)村搭建一個現(xiàn)代遠程教育平臺，不僅僅是一個硬件建設項目，而是一個典型的包含硬件建設、軟件建設、工程應用和可持續(xù)發(fā)展的重大系統(tǒng)工程；不僅僅是簡單的信息技術(shù)的普及和教育教學方法的改變，而是承載著提高農(nóng)村教育質(zhì)量與效益的重任；不僅僅是一個學校教育的項目，而直接關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的發(fā)展。 我們 要結(jié)合實際，狠抓應用。要將提高農(nóng)村教育的質(zhì)量與效益和為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展服務作為工程的目標定位，把工程的效能放在 十分重要的位置、當作核心環(huán)節(jié)和永恒主題抓緊抓好，圍繞教師培訓、資源建設、教育教學研究、課程改革、試點示范、制度管理、激勵和約束機制等影響應用的各個方面的因素采取有力措施抓實抓出成效。 四、基于遠程教育資源，開展校本培訓，提高教師素質(zhì)的目標： 在實施教育現(xiàn)代化，強調(diào)由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育業(yè)務素質(zhì)更顯得迫切、更加重要。根據(jù)我?，F(xiàn)代化教育設施逐步完善及教師結(jié)構(gòu)的特點，我們所確立的提高教師素質(zhì)的目標是： 總體目標： 利用遠程教育資源，順應遠程環(huán)境下教育的特點和要求，借助現(xiàn)代信息 技術(shù)的掌握和運用，創(chuàng)新提高教師綜合素質(zhì)的途徑和方法，轉(zhuǎn)變教師和教育管理者的教育教學、教改科研以及管理的觀念，促進全校教改科研以及管理水平上臺階，促進我校“樹研究型教師，建學習型學?！碧厣男纬?，促進我校教師整體素質(zhì)的提升。 具體目標： ⑴結(jié)合網(wǎng)絡環(huán)境下教育的特點和要求，通過課題研究進一步促進教師及教育管理者認真學習現(xiàn)代教育理論、信息技術(shù)理論、管理科學理論，切實轉(zhuǎn)變教育教學、教改科研和組織管理的觀念，提高信息素養(yǎng)和教育理論水平。 ⑵適應現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展和廣泛滲透于教育的現(xiàn)實要求，促進教師及教育管理者學習、掌握 、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進教師隊伍、管理者隊伍的信息化建設。 ⑶探索網(wǎng)絡環(huán)境下教研科研工作的新途徑、新方式、新方法，增強教研科研工作的科學性、民主性，提高教研科研工作的針對性、實效性，促進學校教研科研工作的現(xiàn)代化。 ⑷探索網(wǎng)絡環(huán)境下教學、教研、科研、培訓一體化的培訓模式。 五、基于遠遠程教育資源，開展校本培訓，提高教師業(yè)務素質(zhì)的主要實施途徑： ㈠、 引導幫助教師學習、接受現(xiàn)代遠程教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，促進教育改革。 培訓目標： 正確的教育思想是學校一切教育工作的核心和靈魂。我們組織教師深入開展學習鄧小平“三 個面向”的教育思想，通過學原著，開講座，搞研討，逐漸增強理性認識；通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和對社會進行人才標準的調(diào)研活動獲得感性認識。拓展辦學思路，引導教師樹立適應現(xiàn)代社會發(fā)展的人才觀、學生觀、教學觀、質(zhì)量觀等新的教育觀念，并使其轉(zhuǎn)化為自覺的教育行為。要發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，教師必須創(chuàng)造性地組織教學，形成自己的風格特色。 教師的工作是面對學生的工作，是啟迪開發(fā)每個受教育者的智慧和能力的工作，教師的工作性質(zhì)決定了教師的工作具有創(chuàng)造性意義。富有創(chuàng)造性的教育，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的個性。教師在創(chuàng)造性的組織教學 的過程中，逐步形成自己的風格特色，這將對學生在學習方法和學習能力上產(chǎn)生不可估量的作用，為學生學會創(chuàng)造打下潛在的基礎(chǔ)。 培訓內(nèi)容： ⑴遠程教育的意義 遠程教育的終極目的是加快農(nóng)村信息化建設步伐，促進農(nóng)村和諧社會發(fā)展。主要從教師的發(fā)展、學生的發(fā)展、農(nóng)民的發(fā)展等方面來得以實現(xiàn)。 有人說 ：遠程教育如一縷春風，吹醒了小學語文教師，大家開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活水，是小學語文教學方法靈活而精彩；遠程教育如同催化劑，讓小學生的素質(zhì)快速提高。的確如此： 課改和遠教應用找到了他人的閃光點。 我們國家課程改革已經(jīng) 步入到大力地推進階段。課程改革的關(guān)鍵在于教師能否轉(zhuǎn)變觀念，而國家自 2021 年起開始推行遠程教育，這無疑加快了農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念的進程。因為廣大農(nóng)村教師在使用課程資源的同時，看見了城鄉(xiāng)教師的差距，看見了別人身上的閃光點，自己的薄弱點。這種心理驅(qū)使他們不斷轉(zhuǎn)變觀念，不斷從不同渠道獲取進步。 時代發(fā)展促教師發(fā)展， 目的是為了學生的發(fā)展 。 只要教師發(fā)展了，學生也就會在無形中取得進步；也只有教師發(fā)展了，學生才能取得進步。因此，遠程教育十分注重教師的發(fā)展。在遠程教育的教師發(fā)展欄目中，可以說是面對面教你怎樣做新時期的教 師。如培訓課程，使用它覺得跟未做教師時在學校上課一樣，教你如何操作多媒體，有哪些教學的方法等。只要我們教師認真學過這些內(nèi)容，不愁跟不上時代！ 在遠教資源中，另一個板塊便是少年文化。從其內(nèi)容看，涉及面十分的廣，旨在豐富少年兒童的知識閱歷。只要能夠進行模式三教學的學校，遠教資源本板塊的內(nèi)容可以說給學生的發(fā)展帶來了相當好的機遇。 此外，遠程教育沒有忽視農(nóng)村的主體 ——農(nóng)民的發(fā)展。因此在遠教資源中還有為農(nóng)服務。 無論是為學生的發(fā)展、為教師的發(fā)展、為農(nóng)民的發(fā)展都是為了農(nóng)村與城市和諧發(fā)展。這既是遠程教育的目的，也是遠程教 育的意義所在。 ⑵遠程教育給學校的教學帶來很大的好處： ①改變傳統(tǒng)課堂教學 傳統(tǒng)的農(nóng)村中小學課堂教與學的活動過程中，“粉筆 +黑板 ”是教師最常的教學手段，條件略好一點的學校偶爾可以用上教學掛圖或?qū)嵨锬Ｐ停瑢W生的學習活動還是停留在被動的接受教師講解上。遠程教育網(wǎng)上提供的教學示例、媒體展示、探究活動、習題精選和拓展資料是改變傳統(tǒng)課堂教學的好資源。教師們利用遠程資源網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課件素材，有效的激發(fā)了學生的濃厚興趣。 ②推動薄弱學科教學 農(nóng)村中學的物理、化學、生物和小學科學等學科實驗，由于學校經(jīng)費十分緊缺，條件簡陋，實 驗的藥品、器具和模型無錢購置，現(xiàn)有條件下，一些教師演示實驗和學生實驗根本無法完成。在現(xiàn)實教學中，師生做得最多不是想法真正的做實驗，而是教師上課講述實驗過程、現(xiàn)象，學生考前背實驗步驟，無疑極大阻礙了學生的全面發(fā)展。遠程教育資源網(wǎng)中，針對農(nóng)村中小學難以完成學科實驗的情況，將一些實驗過程運用實時錄像的手段，介紹實驗過程、呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，較好的緩解了這一矛盾。另外，農(nóng)村小學英語師資奇缺，若根據(jù)《基礎(chǔ)教育新課程計劃》開齊、開足的課程要求，農(nóng)村中小學面臨著巨大的壓力，開設英語課也只是停留在美好的規(guī)劃之中。遠程教育資源網(wǎng)中 與課程配套的情境式英語對話的視頻資源很好的解決了這一難題。 ③拓展學生認知領(lǐng)域 農(nóng)村中小學通訊條件十分落后，信息閉塞，加上學?；旧蠜]有藏書，書本即是學生獲取信息的唯一途徑。這種信息傳輸途徑單一而且十分有限的條件下，教師要想很好的按照新課程計劃促進學生全面發(fā)展就顯得有些力不從心。遠程教育等資料，使我們應用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，合理有效的引導學生開展豐富多彩的學習活動，讓學生在這座資源的寶庫中獲取更多更有效的信息，拓展知識面，增長見識，促進全面發(fā)展。 ④教師成長的樂園 地處農(nóng)村中小學的教師們，出去學習、交流的機會極