【正文】 民俗游戲階段性總結(jié)（優(yōu)秀范文五篇） 第一篇：民俗游戲階段性總結(jié) 20212021 學(xué)年度第一學(xué)期民俗游戲階段性總結(jié) 在時間過程中，我們對此課題有了進(jìn)一步的深入了解，以開發(fā)民俗游戲為切入點，努力探究民俗游戲的內(nèi)容、組織模式、游戲方法等，逐步形成園本化的民俗游戲活動，先對近階段我園園課題研究情況進(jìn)行工作總結(jié)。 一、重視以民俗游戲豐富幼兒一日活動內(nèi)容。 “游戲是幼兒的基本活動的形式”，讓孩子在具有民族特色的游戲環(huán)境中快樂成長是我園今年課題實踐性開展追求的目標(biāo)，因此在認(rèn)真總結(jié)前期開展課題存在的問題的基礎(chǔ)上，積極調(diào)整教研思路，重視指導(dǎo)教師把民俗游戲貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了民俗游戲的實踐性運用。我們經(jīng)?？梢钥吹剑撼块g活動時，老師隨手拈來幾張舊報紙和孩子一起卷成小長條就可以帶著孩子快樂的玩“揪尾巴”的民俗游戲。集體活動時老師充分運用充滿濃郁民俗色彩的童謠《拉大鋸》等培養(yǎng)孩子遵守游戲規(guī)則及與人的合作意識；民俗游戲時老師會組織孩子玩《老鷹抓小雞》《紅燈 綠燈小白燈》等多種的民俗游戲訓(xùn)練身體的協(xié)調(diào)性；餐前活動指導(dǎo)孩子們興趣盎然的玩著《點兵點將》就連手指游戲也被老師們使用了民俗色彩的童謠《小老鼠上登臺》等。讓孩子的一日活動內(nèi)容更加豐富多彩，讓民俗游戲的課題從高不可攀的理論研究融入日常的活動中。 二、加強(qiáng)學(xué)習(xí) 理論是實踐的航標(biāo)。為了提高課題組教師的研究水平，圍繞課題研究需要組織成員教師集體學(xué)習(xí)理論知識，分組開展精選書目的閱 讀，制定每月讀書一本和上交讀書筆記一篇、學(xué)習(xí)心得一篇的學(xué)習(xí)制度，定期開展讀書沙龍活動交流讀書心得體會。鼓勵教師們開通讀書博客，課題組內(nèi)教師開博率為百分之百。除此之外還動員教師們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和翻閱雜志等形式搜集更多的課題研究方面的理論文章，為指導(dǎo)和服務(wù)課題研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。 三、開展多種培訓(xùn)，提升教師研究能力通過開展講座、活動觀摩與研討，自我反思與調(diào)整策略等方法，讓課題組的教師活動后討論，個人反思與集體反思相結(jié)合，讓教師在研究中帶著問題來，帶著方案走，帶著行動來，帶著新的方案走，經(jīng)過探索后，在進(jìn)行總結(jié)反思，這樣以反思性教學(xué)研究方式，使課題研究和課題改革措施落到實處，不斷提高教師有效互動的水平。 四、 勤于動手游戲材料的提供對于體育游戲活動的開展至關(guān)重要，本學(xué)期動員教師們貼近游戲需求、關(guān)注幼兒發(fā)展、發(fā)掘本土特色親手制作了體育游戲材料數(shù)百件之多。這些材料投放到體育游戲活動中極大地調(diào)動了幼兒參與的積極性收到了良好的實踐效果。 此外，我園本著“兒童離不開生活，生活離不開健康教育?！泵袼左w育游戲活動是一種可以陪伴孩子健康成長的“快樂的教育”。營造讓幼兒能夠充分體驗運動快樂的游戲活動環(huán)境，讓孩子們在其中形成活潑、向上的性格，練就強(qiáng)壯的身體，全面的促進(jìn)其各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，不讓現(xiàn)實的因素降低了孩子們的生活乃至生命的 質(zhì)量，讓每個孩子都能腳步穩(wěn)健的走過這座身心全面發(fā)展的橋梁，走向美好的未來！ 小班民俗游戲階段性總結(jié)培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，是我園開展運動課程的重要目標(biāo)，本學(xué)期，我教的是小班，由于小班幼兒年齡小，正處于具體形象思維階段，為了培養(yǎng)小班幼兒的運動興趣，所以在選擇民俗體育游戲內(nèi)容時，一般選擇有簡單故事情節(jié)的，這樣能使幼兒更容易接受，更容易進(jìn)入游戲，并喜歡做民俗體育游戲。如游戲“老狼老狼幾點了”、“獵人捉野兔”“小老鼠上燈臺”等等，這些游戲都是以簡單的故事情節(jié)展開，如在“獵人”捉“野兔”游戲中，請一幼兒扮演“獵 人”，其余幼兒扮演“野兔”，當(dāng)“野兔”到山上采蘑菇時，被“獵人”發(fā)現(xiàn)后來捉他們時，“野兔”就趕快躲到山洞里去，不讓“獵人”捉到，雖然游 戲進(jìn)行了一遍又一遍，但幼兒百做不厭。正是選擇了有情節(jié)的民俗體育游戲，幼兒才能在活動中積極投入，情緒高漲，因此選擇富有故事情節(jié)的民俗體育游戲，能更有效地使幼兒積極參與到活動中去。 小班幼兒年齡小，為了在做游戲時能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在選擇民俗體育游戲時配有瑯瑯上口的歌謠，幫助幼兒積極參與到游戲中，如有：“老狼老狼幾點了”、“老鼠壞東西”、“城門城門幾丈高” 、“木頭人”、“小魚小魚快快游”等等。幼兒在對念歌謠時興趣高漲，很快就進(jìn)入游戲中，當(dāng)一遍游戲結(jié)束后，他們就很自主地再重新對念歌謠做游戲，所以在選擇教學(xué)內(nèi)容時，根據(jù)小班幼兒的年齡特點，選擇配有瑯瑯上口的歌謠更為適宜，更能激發(fā)幼兒對于活動的興趣。 根據(jù)小班幼兒年齡的特點及他們認(rèn)知發(fā)展水平的限制，決定了幼兒在活動中需要教師的指導(dǎo)，所以在小班階段，我認(rèn)為教師的直接參與無形中就是對孩子游戲活動的支持和認(rèn)同，會引起幼兒游戲的更大興趣和持久性，同時，孩子可以參考教師的玩法學(xué)到新的游戲技能，提高游戲水平。如：在民游 “小老鼠上燈臺”中，一位教師扮演“貓”，我和幼兒扮演“小老鼠”，由于我的投入，在活動中，我拼命地躲開“貓”，不讓“貓”捉到，幼兒們也非常投入地跟著我跑，正是教師的直接參與，體現(xiàn)了教師與幼兒之間的地位平等，教師不再是游戲的旁觀者、居高臨下的組織者，從而消除了教師和幼兒之間的生疏感和拘束感，對于促進(jìn)幼兒對游戲興趣起了很大的作用。 孩子都希望老師的表揚與贊同，因此在開展民俗體育游戲中，教師運用鼓勵性語言是必不可少的，這樣能使幼兒更為積極投入到活動 中，并維持對活動興趣的持久性。如：“炒黃豆”中，小 朋友在玩此游戲時，當(dāng)一組小朋友翻過時，我馬上給與鼓勵和肯定：“你們真棒”；當(dāng)幼兒翻不過時，我會鼓勵說：“沒關(guān)系，再試一下”，我邊說邊幫助他們翻，當(dāng)他們翻過時，我翹起大拇指說：“我知道你們會行的”，這樣一鼓勵，幼兒非常開心，翻了還想翻，當(dāng)孩子走到教室里去時，還會積極地做此游戲。由此可見，對于小班幼兒來說，鼓勵性語言在活動中的作用是巨大的，更能激發(fā)幼兒對活動的興趣。 通過本階段的實踐，我深切地感受到：民俗體育游戲，它能有效地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且幼兒對民俗體育游戲產(chǎn)生了濃厚了興趣，它成為了孩子們健康 成長的伴侶。選擇新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教師適宜的指導(dǎo)，對促進(jìn)幼兒運動興趣的發(fā)展起著積極的作用。 大班民俗游戲階段性總結(jié) 在一日活動中我們充分利用晨間、午餐后、下午民俗游戲時間 ,為幼兒提供多種多樣的游戲材料 ,組織幼兒開展民俗游戲。并根據(jù) 3 到6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南幼兒每天的民俗游戲時間一般不少于兩小時 ,其中體育活動不少于 1 小時 ,季節(jié)交替時要堅持 ,我們組織了豐富多彩的民俗游戲 ,春天天氣轉(zhuǎn)暖為了更好地開展民俗游戲 ,只要早上天氣好 ,我們帶孩子們進(jìn)行民俗游戲。 我們中班的孩子在民俗 游戲時 ,為了更好地發(fā)展孩子們的平衡能力和協(xié)調(diào)能力 ,走平衡木 ,或沿著地面直線行走 ,玩跳房子 ,踩小高翹等游戲活動 ,為了幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性 ,我們玩跑跳、鉆爬、攀登、 投擲、拍球等活動 ,為了能與他人玩追逐、躲閃、跑的游戲我們玩民俗游戲荷花荷花幾時開 ,老狼老狼幾點了、老鷹捉小雞等民俗游戲。 戶外體育鍛煉作為提高孩子的身體素質(zhì)的主要途徑 ,在每次的民俗游戲著重鍛煉孩子的四肢力量以及平衡協(xié)調(diào)能力 。鼓勵孩子大膽游戲。鍛煉的原則是 :活動量由小漸多 ,由慢到快 ,循序漸進(jìn)。以自身作為比較標(biāo)準(zhǔn)。針對孩子的情況 ,在 活動中適當(dāng)?shù)靥崾竞⒆?,隨著天氣的變化適當(dāng)?shù)卦鰷p衣服 ,并開展簡單的感統(tǒng)訓(xùn)練。如 :踩平衡車、走輪胎、倒滑滑梯等。 在以往開展的民俗游戲常常以教師為中心 ,由教師制作、提供活動材料 。設(shè)置、安排活動場地 。示范、指導(dǎo)某一基本動作并評價總結(jié)活動情況 ,致使幼兒在活動中的主動性未能得到充分得發(fā)揮。我認(rèn)為在民俗游戲中 ,幼兒應(yīng)當(dāng)有充分的自主選擇玩具和玩法的權(quán)利。所以在每次準(zhǔn)備活動材料時 ,我們都會請孩子們和我們一起準(zhǔn)備、一起收集、共同制作 ,讓他們體會其中的喜悅 ,增加他們對體育器材的興趣 ,學(xué)會珍惜體育器材。 并在活動過程中發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性 ,鼓勵幼兒一物多玩。輪胎不僅是用來滾的 ,可以連環(huán)跳、鉆 ,可以放上木梯走平衡。大紙箱不僅可以滾著玩 ,還可以玩打地鼠的游戲 ,皮球不僅可以在地上拍 ,還可以提高難度拋接球 ,在平衡木上拍發(fā)揮幼兒的自主性并不意味著教師成為旁觀者或提醒者 ,作為教師自身的積極參與更直接影響幼兒活動的興趣和質(zhì)量。 為了更好地開展戶外后動 ,因此我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒好奇、 好動的特點的民俗游戲 ,讓他們玩中樂、樂中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng) ,更好的促進(jìn)他們的全面發(fā)展。 中班民俗游戲階段性總 結(jié) 培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，是我園開展運動課程的重要目標(biāo)，使幼兒為其今后的終身樂于參與運動打下良好基礎(chǔ)，在開展民俗體育游戲中，培養(yǎng)中班幼兒的運動興趣。由于中班幼兒年齡小，處于具體形象思維階段，所以在選擇民俗體育游戲內(nèi)容時，一般選擇有簡單的故事情節(jié)，這樣能使幼兒更容易接受，更容易進(jìn)入游戲，并喜歡做民俗體育游戲。如游戲“獵人捉野兔”、“熊和石頭”、“小老鼠上燈臺”等等，這些游戲都是以簡單的故事情節(jié)展開，如在“獵人”捉“野兔”游戲中，請一幼兒扮演“獵人”，其余幼兒扮演“野兔”，當(dāng)“野兔”到山上采蘑菇時，被“ 獵人”發(fā)現(xiàn)后來捉他們時，“野兔”就趕快躲 到山洞里去，不讓“獵人”捉到，雖然游戲進(jìn)行了一遍又一遍，但幼兒百做不厭。正是選擇了有情節(jié)的民俗體育游戲，幼兒才能在活動中積極投入，情緒高漲，因此選擇富有故事情節(jié)的民俗體育游戲，能更有效地使幼兒積極參與到活動中去。 中班幼兒年齡小，為了在做游戲時能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在選擇民俗體育游戲時配有瑯瑯上口的歌謠，幫助幼兒積極參與到游戲中，如有：“炸雞”、“貓捉老鼠幾更天”、“荷花荷花幾時開”、“外婆橋”、“賣小豬”等等。幼兒在對念歌謠時興趣高漲，很快就進(jìn) 入游戲中，當(dāng)一遍游戲結(jié)束后，他們就很自主地再重新對念歌謠做游戲，所以在選擇教學(xué)內(nèi)容時，根據(jù)小班幼兒的年齡特點，選擇配有瑯瑯上口的歌謠更為適宜，更能激發(fā)幼兒對于活動的興趣。 中班幼兒年齡的特點及他們認(rèn)知發(fā)展水平的限制決定了幼兒在活動中需要教師的指導(dǎo)，所以在中班階段，我認(rèn)為教師的直接參與無形中就是對孩子游戲活動的支持和認(rèn)同，會引起幼兒游戲的更大興趣和持久性，同時，孩子可以參考教師的玩法學(xué)到新的游戲技能，提高游戲水平。如：在民游“小老鼠上燈臺”中，一位教師扮演“貓”，我和幼兒扮演“小老鼠”，由于我的投入， 在活動中，我拼命地躲開“貓”，不讓“貓”捉到，幼兒們也非常投入地跟著我跑，正是教師的直接參與，體現(xiàn)了教師與幼兒之間的地位平等，教師不再是游戲的旁觀者、居高臨下的組織者，從而消除了教師和幼兒之間的生疏感和拘束感，對于促進(jìn)幼兒對游戲興趣起了很大的作用。 每一人都有虛榮感，包括我們的孩子，因此在開展民俗體育游戲 中，教師運用鼓勵性語言是必不可少的，這樣能使幼兒更為積極投入到活動中，并維持對活動興趣的持久性。如：“炒黃豆”中，小朋友在玩此游戲，當(dāng)一組小朋友翻過時，我馬上給與鼓勵和肯定：“你們真棒”； 當(dāng)幼兒翻不過時，我會鼓勵說：“沒關(guān)系，再試一下”，我邊說邊幫助他們翻，當(dāng)他們翻過時，我翹起大拇指說：“我知道你們會行的”，這樣一鼓勵，幼兒非常開心，翻了還想翻，當(dāng)孩子走到教室里去時，還會積極地做此游戲。由此可見，對于小班幼兒來說，鼓勵性語言在活動中的作用是巨大的，更能激發(fā)幼兒對活動的興趣。 通過一學(xué)期的實踐，我深切地感受到：民俗體育游戲，它能有效地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且幼兒對民俗體育游戲產(chǎn)生了濃厚了興趣，它成為了孩子們健康成長的伴侶。選擇新