常規(guī)檢查整改方案(已修改)
2025-05-15 16:03 本頁(yè)面
【正文】 常規(guī)檢查整改方案 第一篇：常規(guī)檢查整改方案 常規(guī)檢查整改方案 西元小學(xué) 2021 年 3 月 17 日，中心學(xué)校組織專班對(duì)我校的教育教學(xué)、安全衛(wèi)生等常規(guī)管理工作進(jìn)行大檢查。本次檢查的主要內(nèi)容有課堂教學(xué)與教案、單元測(cè)試及試卷分析（評(píng)講教案）、學(xué)校常規(guī)管理制度及監(jiān)控措施。通過(guò)這次檢查，使我們清醒的認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的差距以及管理中存在的不足，我校的得分在開發(fā)區(qū)三所學(xué)校分?jǐn)?shù)最低，存在的問(wèn)題也最多，這充分說(shuō)明我校在管理機(jī)制上還存在諸多的漏洞，制度上管理不嚴(yán)，平時(shí)的監(jiān)管力度不到位。 依據(jù)中心學(xué)校檢查通報(bào)，我校繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成績(jī)，對(duì)存在的問(wèn)題不回避、不隱瞞、不放過(guò)，對(duì)這次造成嚴(yán)重影響的個(gè)別教師我們絕不姑息遷就，實(shí)行嚴(yán)懲，以儆效尤。針對(duì)我校存在的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合中心學(xué)校的檢查結(jié)果，特制定本方案。 第一，學(xué)校管理亟待規(guī)范，加大檢查力度。學(xué)校平時(shí)的各項(xiàng)工作應(yīng)依據(jù)開學(xué)初制定的校歷的安排進(jìn)行活動(dòng)，雖然我校的大多數(shù)工作都是依據(jù)校歷在組織開展，但缺少的是平時(shí)的相關(guān)過(guò)程性資料的收集與整理，檢查的過(guò)程中，我校的校務(wù)日志填寫不規(guī)范，沒(méi)有教師教學(xué)行為的體現(xiàn)，針對(duì)這一現(xiàn)象，我校重新制定了更加切實(shí)可行的校 務(wù)日志，并由學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)檢查填寫，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理的制度。我校的例會(huì)每周都在舉行，但是沒(méi)有例會(huì)記錄，我校對(duì)這項(xiàng)工作作了具體的安排，以后每次例會(huì)安排專人記載。加大教研組檢查的力度，對(duì)教研組長(zhǎng)平時(shí)的檢查記載一周一檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，對(duì)工作中存在問(wèn) 題的教研組長(zhǎng)，學(xué)校教導(dǎo)處將通報(bào)到教研組，學(xué)期結(jié)束與績(jī)效掛鉤。對(duì)檢查中存在的二（ 2）班課堂中沒(méi)有教師上課的現(xiàn)象，說(shuō)明了我們的教學(xué)管理中課堂檢查力度不到位，學(xué)校對(duì)這種嚴(yán)重的教學(xué)事故作出嚴(yán)肅處理，以后要加大課堂巡視的管理力度。 第二，加強(qiáng)單元檢測(cè)的考核 與記載，做好切實(shí)可行的單元評(píng)講教案的撰寫。我校依據(jù)本校的實(shí)際，決定用《優(yōu)質(zhì)課堂》中的單元檢測(cè)、《練習(xí)冊(cè)》中的單元目標(biāo)掃描、《少年智力開發(fā)報(bào)》中的單元檢測(cè)，或者自己根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求，自己出一份試卷，要求一單元一檢測(cè)，一檢測(cè)一記載，一記載一評(píng)講，檢測(cè)與記載要實(shí)事求是，不允許弄虛作假，并且每次檢測(cè)后要求寫一份有針對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)講教案，評(píng)講練習(xí)要落實(shí)，學(xué)校每月檢查將此項(xiàng)內(nèi)容作為重點(diǎn)之一，真正讓單元檢測(cè)起到一定的實(shí)效性，能很好的起到總結(jié)和引導(dǎo)作用。 第三，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理與指導(dǎo)作用，規(guī)范課堂教學(xué)行為。 這次隨堂抽查聽(tīng)課，檢查課堂教學(xué)，仍然存在課堂教學(xué)教師講得多，學(xué)生說(shuō)的少的“滿堂灌”“填鴨式”的陳腐的教學(xué)方式，學(xué)生課堂上的活動(dòng)少，；語(yǔ)文課上學(xué)生讀書的時(shí)間少，教師的講解替代了學(xué)生的感悟，沒(méi)有形成學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的課堂；還有少數(shù)教師針對(duì)個(gè)別簡(jiǎn)單的問(wèn)題花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，對(duì)文本的研讀不深刻，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)沒(méi)有深度，更沒(méi)有廣度；學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，特別是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注更是喊在嘴上，沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中；課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)淡薄，多數(shù)情況下只見(jiàn)教師一人在臺(tái)上縱情表演， 很少見(jiàn)學(xué)生侃侃而談。特別值得關(guān)注的是 整節(jié)課幾乎看不到對(duì)學(xué)困生的幫扶環(huán)節(jié)，學(xué)困生成了課堂中被遺忘的角落，極大的挫傷了這些孩子的心靈。長(zhǎng)此以往，要想提高教學(xué)質(zhì)量，豈不是一紙空談？更別說(shuō)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，那更是空中樓閣的幻想罷了。所以我校結(jié)合這次檢查中存在的諸多問(wèn)題，提出在以后的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，把對(duì)學(xué)困生的關(guān)注程度作為評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)劣的重要依據(jù)之一，還要將學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行細(xì)化，作為評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)的一部分，課前把精力集中在鉆研教材、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、解讀文本、深挖資源、走近學(xué)生實(shí)際上多下功夫。 第四，強(qiáng) 化教案撰寫的實(shí)用性，規(guī)范電子教案的要求。這次的檢查中，我校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科中的所有教師都使用的是電子教案，可是有部分教師沒(méi)有真正使電子教案成為增加自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效載體，而是成了應(yīng)付學(xué)校檢查和減輕自己負(fù)擔(dān)的另一種工具，沒(méi)有起到很好的專家引領(lǐng)作用，多數(shù)電子教案旁邊沒(méi)有個(gè)性化的修改，只是簡(jiǎn)單的對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，有的甚至沒(méi)有修改的痕跡，可操作性不強(qiáng)，指導(dǎo)意義不大。檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的課堂教學(xué)與教案完全不相符，使教案成了一種擺設(shè)，也成了無(wú)用功，還有部分教師實(shí)際教學(xué)進(jìn)度與開學(xué)初制定的教學(xué)計(jì)劃相差太多，還有部分教 師的教學(xué)計(jì)劃中的環(huán)節(jié)步驟不全，有的計(jì)劃中甚至沒(méi)有進(jìn)度安排，時(shí)間安排只寫課時(shí)，沒(méi)有具體到周或者日期。學(xué)校根據(jù)中心學(xué)校的具體要求，首先完善計(jì)劃中存在的問(wèn)題，特別是教學(xué)進(jìn)度要進(jìn)行細(xì)化，電子教案要求留足旁白的位置，要有自己個(gè)性化的修改意見(jiàn)和建議，還要加強(qiáng)教學(xué)反思的撰寫，要求數(shù)學(xué)課一節(jié)一反思，語(yǔ)文課一課一反思，教學(xué)反思的重點(diǎn) 應(yīng)放在對(duì)課前的預(yù)設(shè)和課堂中生成的得與失，還可以是教學(xué)過(guò)
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