農(nóng)村閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及整改措施(已修改)
2025-05-06 12:35 本頁(yè)面
【正文】 農(nóng)村閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及整改措施 第一篇：農(nóng)村閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及整改措施 農(nóng)村閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及整改措施 一、由于我們身處農(nóng)村，在閱讀教學(xué)當(dāng)中存在著的問(wèn)題較多，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)： （ 1）學(xué)生閱讀能力較低、閱讀興趣不濃。許多語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，過(guò)分重視語(yǔ)文的思想性，而忽視了語(yǔ)文的工具性和人文性，只顧挖掘課文的人文內(nèi)涵，忽視學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；而有些教師只專注于字詞句和內(nèi)容分析，而不注重深入挖掘課文中蘊(yùn)涵的豐富的人文思想內(nèi)涵，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng) （ 2）過(guò)分重于有聲朗讀，忽視了默讀。走進(jìn)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，朗朗的讀書(shū)聲此起彼伏。朗讀方法形式多樣，課堂氣氛活躍發(fā)，出聲音的讀在閱讀教學(xué)中得到了回歸，卻摒棄學(xué)生“潛心靜讀”，冷落“凝神靜思”，把默讀棄之背后。 （ 3）課外閱讀量少質(zhì)低。一是無(wú)書(shū)讀。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后沒(méi)錢買書(shū)，家長(zhǎng)買書(shū)意識(shí)淡薄，學(xué)校的圖書(shū)室因?yàn)闆](méi)有專門的管理人員很少讓學(xué)生自由借閱。二是無(wú)質(zhì)量。隨著生理心理的漸趨成熟，他們對(duì)漫畫(huà)，武打等尤感興趣，特別是對(duì)動(dòng)畫(huà)片的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了閱讀的興趣。三是無(wú)時(shí)間讀。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間 來(lái)閱讀一些好書(shū)。四是無(wú)指導(dǎo)。課外閱讀老師關(guān)注太少，認(rèn)為那是學(xué)生自己的事。而家長(zhǎng)又忙于賺錢無(wú)能力指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越對(duì)課外閱讀失去興趣。 （ 4）教學(xué)改革大張旗鼓，實(shí)效性差。在新課程改革下，語(yǔ)文教師接受了一些新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)信息，并將之運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，如閱讀感悟、探究性閱讀、個(gè)性化閱讀等等，而這些信息往往因?yàn)槿鄙傺芯慷饔谛问剑瑳](méi)有很好的實(shí)效性。 二、我個(gè)人認(rèn)為從以下方面整改 ，激發(fā)閱讀興趣。 營(yíng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)所的文化氛圍。教師將名人名言制作成條幅掛在教室里。讓學(xué)生天 天看，常常受到啟發(fā)和教育。如“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾—— 余秋雨”“如果把生活比喻為創(chuàng)作的意境，那么閱讀就像陽(yáng)光 ——池莉”。每周更換一次 ，感受讀書(shū)之樂(lè) 最為經(jīng)典的有這樣一句：“得法課內(nèi)，得益課外”即在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生掌握閱讀方法，然后遷移、運(yùn)用到課外閱讀中去，通過(guò)博覽群書(shū)，讓學(xué)生受益。 ，提高閱讀質(zhì)量。課外閱讀很多時(shí)候都是在課外和家里完成，這就需要家長(zhǎng)給予配合。老師應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等時(shí)機(jī)，向家長(zhǎng)介紹學(xué) 生課外閱讀的整體趨勢(shì)和個(gè)體情況，再針對(duì)家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低的情況，教給家長(zhǎng)督促幫助孩子進(jìn)行課外閱讀的方法，讓課外閱讀發(fā)揮最大的功效。 4．多多反思。 沒(méi)有反思，就沒(méi)有感悟；沒(méi)有感悟，就不能提升教師的專業(yè)能力，教師應(yīng)該深入實(shí)踐研究，把新課標(biāo)下的閱讀信息，切實(shí)有效地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。 第二篇：農(nóng)村閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及整改措施 農(nóng)村閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及整改措施 一、由于我們身處農(nóng)村，在閱讀教學(xué)當(dāng)中存在著的問(wèn)題較多，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)： （ 1）學(xué)生閱讀能力較低、閱讀興趣不濃。許多語(yǔ) 文教師在閱讀教學(xué)中，過(guò)分重視語(yǔ)文的思想性，而忽視了語(yǔ)文的工具性和人文性，只顧挖掘課文的人文內(nèi)涵，忽視學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；而有些教師只專注于字詞句和內(nèi)容分析，而不注重深入挖掘課文中蘊(yùn)涵的豐富的人文思想內(nèi)涵，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng) （ 2）過(guò)分重于有聲朗讀，忽視了默讀。走進(jìn)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，朗朗的讀書(shū)聲此
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