期中考試后的反思及整改措施解讀五篇材料(已修改)
2025-05-06 01:17 本頁面
【正文】 期中考試后的反思及整改措施解讀（五篇材料） 第一篇：期中考試后的反思及整改措施解讀 期中考試后的反思及整改措施 期中考試結(jié)束了 ,我覺得本次期末考試的成績沒有提高 ,特別是優(yōu)秀率 ,及格率不盡人意。對于本次考試有不要進(jìn)行反思。 本次試卷試卷上反應(yīng)出學(xué)生的應(yīng)變和基礎(chǔ)能力還是比較差 ,基礎(chǔ)題的失分較以前稍有進(jìn)步 ,基礎(chǔ)運(yùn)算題較以前做的比較不理想 ,但是應(yīng)用題的錯誤率還是較高。由此可見雖然在平時做的比較多 ,講的也比較多 ,但學(xué)生掌握的情況不理想 ,沒有充分理解題目的意思 ,只是泛泛求解 ,應(yīng)用題盡管在考試之前講過但還是失分較高的 ,計(jì)算題平時練的比較多 ,但是做的情況并不樂觀。暴露出了平時教學(xué)中的一些弱點(diǎn) : 平時教學(xué)中 ,我總以為數(shù)學(xué)教學(xué)重在理解 ,沒有給學(xué)生足夠的練習(xí)時間 ,上課給學(xué)生這類題的練習(xí)和思考的反饋的時間較少。特別是對基礎(chǔ)差的學(xué) 生缺乏跟蹤輔導(dǎo)。在平時的教學(xué)中急于求成 ,沒有給全體學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。 對某些差生要求不太嚴(yán)格 ,只求按時完成作業(yè) ,沒有進(jìn)行高要求 ,造成優(yōu)秀率和及格率下降。 考試不僅近考查學(xué)生的知識掌握情況 ,更是檢驗(yàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個機(jī)會。從學(xué)生答卷中感覺到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)及做題習(xí)慣很好 ,但有一部分學(xué)生習(xí)慣沒養(yǎng)成 ,不會檢查試卷 ,看漏題而失分。 做題浮躁 ,不能靜下心來認(rèn)真讀題 ,積極思考。一遇見換湯不換藥的題型就亂做 ,不思考。遇到靈活性較強(qiáng)的題 ,則更是束手無策 ,變通或舉一反三的能力不夠。 針對以上出現(xiàn)的問題 ,在今后的教學(xué)中 ,我計(jì)劃從以下幾個方面多下功夫 :(一要求學(xué)生做到 聽課專注 ,眼隨老師、腦想問題 ,積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去 ,多思多發(fā)表自己的觀點(diǎn)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上有一定目標(biāo) ,因人而定 ,讓他跳一跳才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo) ,給他灌輸一種勇爭上游的思想 ,一種不服輸?shù)膭拧? 每天回家 ,讓孩子回顧當(dāng)天知識 ,了解掌握情況 ,你就會知道他們課堂是否專注或是否掌握了當(dāng)天內(nèi)容 。在做練習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時將這類問題給孩子梳通 ,而不能直接告訴。若他仍然沒懂 ,明天還會存在問題。將這類題抄寫在錯題本上。之后 再舉一反三 ,再變數(shù)字或變情境再試試。 哪方面弱 ,就去找來專攻這類題 ,一般情況均是理解能力跟不上的孩子會反復(fù)出現(xiàn)這種情況。不能一點(diǎn)則通 ,只有多講多做 ,在做中去逐漸領(lǐng)悟。這就叫勤能補(bǔ)拙。 (二我在工作中做到 : 在平時上課的時候要狠抓基礎(chǔ)知識 ,多作多練 ,切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。要學(xué)生說題目的算理 ,也許不一定會錯 ,但有時他們是憑自己的直覺做題 ,不講道理 ,不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來。學(xué)習(xí)排除計(jì)算干擾的本領(lǐng)。 立足于教材 ,扎根于生活。教材是教學(xué)之本 ,在教 學(xué)中 ,我們既要以教材為本 ,扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn) ,不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識 。又要在教材的基礎(chǔ)上 ,緊密聯(lián)系生活 ,讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué) ,用數(shù)學(xué)解決生活的問題。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 關(guān)注過程 ,引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能 ,而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索 ,自己獨(dú)立思考問題的能力 ,培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解 ,又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然 ,還知其所以然。 設(shè)立數(shù)學(xué)小 組長 ,督促組員完成練習(xí) ,尤其對及格和優(yōu)秀一下的學(xué)生 ,讓學(xué)生當(dāng)小老師――學(xué)生給學(xué)生講題 ,消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時對老師的恐懼感 ,逐漸提高成績。設(shè)立目標(biāo)不可以太高 ,讓大部分學(xué)生有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。 學(xué)生的素質(zhì)不同 ,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同 ,性格不同 ,志趣愛好不同 ,每個兒童都有自己的特點(diǎn)。不論是學(xué)習(xí)好一些的 ,還是基礎(chǔ)差一些的 ,都各有所長 ,各有所短 ,他們之間在多方面存在著差異 ,在某些方面甚至存在著較大的差異。但是 ,作為教師來說 ,既要看 到差異 ,更要重視差異在教學(xué)過程中的變化。因此 ,教學(xué)時 ,既要考慮到學(xué)生的共性 ,也要照 顧他們的差異。要
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