【正文】 1 班級(jí)心理輔導(dǎo)案例 第一節(jié) 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)，是人類發(fā)展的基礎(chǔ)，是每一個(gè)人通往成功的必由之路。長(zhǎng)期以來，對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)卻沒有得到足夠的重視。在以升學(xué)為目標(biāo)的應(yīng)試教育中，總有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)不到要求，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的教育大綱要求的學(xué)生。這些學(xué)生成績(jī)不理想的原因是心理因素而不是生理因素。要幫助他們，應(yīng)該從“心”開始，進(jìn)行輔導(dǎo)。 案例一： 統(tǒng)籌的智慧 主題 ：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。 活動(dòng)目的 ： 學(xué)生能了解學(xué)習(xí)困難并提出改善方法。 培 養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。 理論分析 ： 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，是個(gè)知識(shí)長(zhǎng)期積累和鞏固的過程，具有一定的被動(dòng)性。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著極其重要的作用。許多學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生智力良好，他們由于缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是本節(jié)課的任務(wù)。 活動(dòng)過程 ： （一）幸運(yùn) 52 之幸運(yùn)搭檔： 活動(dòng)規(guī)則： 請(qǐng)各組代表輪流到臺(tái)上，根據(jù)老師的題目向同學(xué)說明該題目的意思，但不能說出任何包含在該題上的字，否則不予計(jì)分。 每組限時(shí)一分鐘，答對(duì)一題得一分。 （附： [你說我猜 ]參考題目： 做筆記、預(yù)習(xí)、溫習(xí)、復(fù)習(xí)、努力、主動(dòng)發(fā)問、專心、定計(jì)劃、練習(xí)、完成作業(yè)、有頭有尾、知錯(cuò)能改、虛心求教、不恥下問、持之以恒、舉一反三、今日事今日畢、馬馬虎虎、粗心、拖延、走神、半途而廢 ??。 ） （二）活動(dòng)結(jié)束后，老師請(qǐng)各組說出該組題目中，有哪些是屬于良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣；哪些是不好的。 （三） 寫一寫并小組討論： 我具備了哪些 良 好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣和方法 我的哪些學(xué)習(xí)態(tài)度 和方法 需要改進(jìn) 我該怎樣改善那些不良的學(xué)習(xí)態(tài)度 和方法 ? （四） 夸一夸 我們班學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)有誰 ?他有哪些好的學(xué)習(xí) 方法 值得我們學(xué)習(xí) （五） 教師小結(jié)： 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，是個(gè)知識(shí)長(zhǎng)期積累和鞏固的過程，具有一定的被動(dòng)性。 消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效率很難提高，只有積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能高效率的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要有恒心和毅力，同時(shí)還應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)。 案例二：忘不了、忘不了 主題 ：尋找記憶規(guī)律，掌握記憶技巧。 2 活動(dòng)目的 ： 讓學(xué)生透過活動(dòng)了解各種的記憶法。 通過活動(dòng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握記憶的一些訣竅。 理論分析 ： 記憶是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，是人腦對(duì)于所經(jīng)歷的事物的重現(xiàn)和再認(rèn)識(shí)，是人的觀察、思維、想象等智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。它包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)三個(gè)過程。記憶力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有很大影響。記憶是一種從“記”到“憶”的心理過程。人腦記憶是有規(guī)律的，按照記憶的規(guī)律，那么記憶力很快會(huì)增強(qiáng)。 活動(dòng)過程 ： （一） 導(dǎo)入新課 誰都想成為一個(gè)聰明的人，但是，大家是否知道聰明與否和記憶力的好壞有關(guān)。記憶力是可以通過訓(xùn)練得以增強(qiáng)的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)如何增強(qiáng)記憶力。 （二）記憶公開賽 請(qǐng)同學(xué)記下以下詞 (出示小黑板 ) 桌子、書本、科學(xué)家、小花貓、火車、鐵、電梯、自行車、生日、圓珠筆、雜志、眼鏡、北京、面包、牛奶、內(nèi)衣、柳樹、蘋果、老師、降落傘、玻璃杯、空氣、街道、學(xué)生、水桶、耳環(huán)、山羊、 (1)出示詞組材料一分鐘。 ① 一分鐘后，材料收起，讓全體學(xué)生默寫，并讓 2位學(xué)生在黑板上默寫。 ② 啟發(fā) 學(xué)生注意觀察默寫 情況。 ③ 引出記憶規(guī)律一 ： 中間的材料較難記。 對(duì)策： ① 把重要的材料放在最前面或最后面記。 ② 把長(zhǎng)材料分割成短材料記，最后串起來一起記。 (2)出示艾賓浩斯遺忘曲線圖。 ① 讓學(xué)生上臺(tái)講解，教師可適當(dāng)補(bǔ)充。 曲線表明了遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘了。 ② 引出記憶規(guī)律二，遺忘進(jìn)程先快后慢。 對(duì)策： 對(duì)所學(xué)的內(nèi)容 要及時(shí)復(fù)習(xí)，如 果在頭天 晚上進(jìn)行學(xué)習(xí)，第二天早晨復(fù)習(xí)效果較好。 (3)出示一組字材料 白 陵 朝 猿 重 千 住 里 兩 山 已 帝 岸 舟 不 一 輕 辭 過 聲 間 江 彩 萬 日 云 啼 還 ① 出示時(shí)間為一分鐘。 ② 請(qǐng) 全體學(xué)生默寫。 ③ 請(qǐng)默寫得好的同學(xué)談經(jīng)驗(yàn)。 ④ 引出記憶規(guī)律三，理解的材料容易記。 對(duì)策：不要死記硬背，對(duì)一些枯燥的材料可賦于意義聯(lián)想歸類等記憶。 （三）記憶方法訓(xùn)練： 請(qǐng)學(xué)生討論日常生活中曾使用的記憶方法，以及哪些學(xué)科適合用哪些的記憶方法。 教師提供記憶的方法，逐項(xiàng)說出該記憶方法的方式，再問學(xué)生這樣的方法適用于哪一科？ ? 分散練習(xí)法：化整為零，集中記憶，例如對(duì)某些人而言，每天記一道數(shù)學(xué)公式，比一次記數(shù)道為佳。 ? 整體法：將所有內(nèi)容反復(fù)背誦，直到全部背起來為止，此法適合 用在背誦課文。 ? 主動(dòng)回憶法：在閱讀完后，立刻閉上眼睛，回憶剛才所念的內(nèi)容，在將遺漏的部份。 3 ? 反復(fù)記憶。比如念完一段文章或歷史時(shí)。 ? 敘述法：將自己所閱讀的內(nèi)容與同學(xué)討論， ? 強(qiáng)迫自己去思考、整理、記憶與表達(dá)。例如：教同學(xué)數(shù)學(xué)。 ? 聯(lián)想法：運(yùn)用想象力將內(nèi)容予已知事實(shí)相連，例如：意大利 → 長(zhǎng)筒靴。 ? 組織法：例如：記住英文單字前綴與字尾的變化，無形中便記好了很多單字。 ? 諧音法： 例如 141421：意思意思而已。 （四）總結(jié) 記憶好比電腦的輸入、儲(chǔ)存、和輸出一樣。如果一個(gè)人沒有良好的記憶力，要想獲得豐富的科學(xué)知識(shí)，那是 不可思議的。記憶力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響很大。我們知道了記憶的規(guī)律，并通過訓(xùn)練明確了記憶的方法，平時(shí)學(xué)習(xí)我們可以靈活地使用記憶方法，起到事半功倍的效果。下面提供 記憶的十個(gè)要訣，供同學(xué)們參考。 背誦 —— 記憶的根本 理解 —— 記憶的基礎(chǔ) 趣味 —— 記憶的媒介 應(yīng)用 —— 記憶的動(dòng)力 卡片 —— 記憶的倉(cāng)庫(kù) 爭(zhēng)論 —— 記憶的益友 重復(fù) —— 記憶的 竅門 聯(lián)想 —— 記憶的捷徑 簡(jiǎn)化 —— 記憶的助手 整理 —— 記憶的措施 案例三：嶄新的世界 主題 ：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 活動(dòng)目的 ： 讓學(xué)生明 確創(chuàng)新思維不是一件難事。 了解創(chuàng)新思維的方法。 理論分析 ： 創(chuàng)新思維是一種智力活動(dòng)，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，是一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性，是一種積極改變自己，改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的應(yīng)變能力， 它是人類思維活動(dòng)的高級(jí)過程，是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。 創(chuàng)新意識(shí)，就是求佳求異意識(shí)。這種意識(shí)表現(xiàn)為好奇性、想象性、敢于冒險(xiǎn)、敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等的心理傾向。創(chuàng)新思維不是與生俱來，教育在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展中起著無法代替的作用。 因此，關(guān)心學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂。 活動(dòng)過程 ： （一） 游戲：美麗風(fēng)景線 游戲準(zhǔn)備：如下圖所示的 影印件。 游戲程序：請(qǐng)一筆連接圖上所有的點(diǎn)，看誰連接出來的最富有意義。 （注意事項(xiàng)：有答案是可以畫出一個(gè)五角星，但是富有創(chuàng)意的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。） （二） 探究、討論： 你覺得創(chuàng)新難嗎？ 4 如何進(jìn)行創(chuàng)新？ （三）教師小結(jié)： 創(chuàng)新意識(shí)，就是求佳求異意識(shí)。這種意識(shí)表現(xiàn)為好 奇性、想象性、敢于冒險(xiǎn)、敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等的心理傾向。創(chuàng)新思維包含發(fā)散思維（從不同的角度思考問題）、橫向思維（從問題的外部思考）、逆向思維（從反面思考）、聯(lián)想（通過模仿、對(duì)比、類比等）。創(chuàng)新思維具有開放性、自主性、獨(dú)創(chuàng)性以及連續(xù)性。創(chuàng)新思維不是與生俱來，所以應(yīng)積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 （四）創(chuàng)新實(shí)踐：報(bào)紙時(shí)裝秀 游戲準(zhǔn)備：報(bào)紙、膠帶、剪刀 游戲方法：每個(gè)小組，選出三名時(shí)裝設(shè)計(jì)師和一名模特。設(shè)計(jì)師利用報(bào)紙當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)時(shí)裝，并通過模特進(jìn)行展示。 游戲注意事項(xiàng)：設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的報(bào)紙時(shí)裝要有創(chuàng)意，不能抄襲市面 上的服裝。 案例四：去蕪存精 主題 ：學(xué)習(xí)中的信息反饋?zhàn)饔谩? 活動(dòng)目的 ： 通過討論，了解錯(cuò)題集的妙用。 幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法。 理論分析 ： 日常生活中，有一部分學(xué)生不喜歡做作業(yè)和考試，把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，把考試當(dāng)成一份壓力。所以，常常會(huì)拖欠作業(yè)或抄襲他人的作業(yè)；還有一部分的學(xué)生作業(yè)做完了事，作業(yè)發(fā)下來連看也不看，考卷發(fā)下來，只看分?jǐn)?shù)。這實(shí)際上浪費(fèi)了重要的學(xué)習(xí)信息的反饋。心理學(xué)研究證明：反饋信息獲得越及時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)性越強(qiáng)。充分利用信息反饋才能使其發(fā)揮最好的效果。 活動(dòng)過程 ： （一）案例分 析：小明很想擁有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是他非常討厭做作業(yè)，也不喜歡考試，所以，作業(yè)經(jīng)常抄襲別人，或胡亂涂抹幾筆就交給老師了?？季戆l(fā)下來，他看一下分?jǐn)?shù)，然后借同學(xué)的正確答案抄一遍應(yīng)付了事。每次，成績(jī)都不理想，他很不開心，又不知道問題出在哪兒。有一天，他發(fā)現(xiàn)他的同桌 —— 學(xué)習(xí)委員小強(qiáng)，有一本與眾不同的本子：里面收集了在歷次作業(yè)考試中小強(qiáng)做錯(cuò)的題目，錯(cuò)誤的解法原封不動(dòng)地抄錄下倆，用紅筆將錯(cuò)誤的原因進(jìn)行了分析，并將正確的解法和思路，寫在旁邊。小明看了以后，若有所思?? （二）探究、討論： 小明的學(xué)習(xí)成績(jī)方法存在哪些問題？ 應(yīng)如何改進(jìn)？ 你知道小強(qiáng)的錯(cuò)題集有何妙用嗎？你在日常學(xué)習(xí)中運(yùn)用了嗎？ （三）教師總結(jié)： 有的同學(xué)不喜歡做作業(yè)，還有的同學(xué)甚至害怕考試，但是，無論作業(yè)還是考試都是對(duì)我們學(xué)習(xí)效果的信息反饋。這種信息反饋有助于我們掌握知識(shí)。做習(xí)題、考試的目的一方面是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，另一方面也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，獲得信息反饋。有的同學(xué)長(zhǎng)期不做作業(yè)，或者抄襲作業(yè)和試卷，這樣一來，老師和自己都不知道到底學(xué)會(huì)了多少，問題出在哪里，就更談不上有針對(duì)性地加深或補(bǔ)充、糾正了。心理學(xué)研究表明，及時(shí)獲得信息反饋比延遲獲得信息 反饋更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。因此，每次作業(yè)或考卷發(fā)下來，正確的做法是少看分?jǐn)?shù)，多看評(píng)語(yǔ)；先看做錯(cuò)的題目，探究出錯(cuò)的原因，找出正確的解法。同時(shí)嘗試運(yùn)用種方法、多條思路解出題目。同時(shí)，對(duì)錯(cuò)題出錯(cuò)的原因也應(yīng)歸納，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)缺陷，突破難關(guān)。 5 案例五：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間 主題 ：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間 活動(dòng)目的 ： 了解良好學(xué)習(xí)空間的重要性。 依據(jù)自身狀況規(guī)劃良好的學(xué)習(xí)空間。 理論分析 ： 學(xué)習(xí)效率的高低，同學(xué)習(xí)環(huán)境有很大關(guān)系。有的學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力強(qiáng)， 不同的 學(xué)生 對(duì)所在的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力不同，則對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為就會(huì)產(chǎn) 生不同的影響。 因此，規(guī)劃好我們的學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要。固定的讀書地點(diǎn)、適合自己身材的桌子及（硬）椅子、空氣流通及光線充足、沒有噪音干擾、有隱密性、書桌上備齊學(xué)習(xí)用品、去除雜物可以增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。 活動(dòng)過程 ： （一）教師導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)效率的高低，同學(xué)習(xí)環(huán)境有很大關(guān)系。有的同學(xué)適應(yīng)環(huán)境的能力強(qiáng)， 不同的同學(xué)對(duì)所在的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力不同，則對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為就會(huì)產(chǎn)生不同的影響。 因此，規(guī)劃好我們的學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要。 （二）請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)環(huán)境是怎樣的？ （三）討論、探究：如果學(xué)習(xí)環(huán)境很差，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么影響？ （ 四）規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)空間： 經(jīng)過剛剛的討論，大家都可以意識(shí)到營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。在每個(gè)人的家中也都有個(gè)學(xué)習(xí)的角落，但是模式不盡相同，可能有的人是一人一間房間，書房兼臥室；或是跟兄弟姊妹同一個(gè)房間；或是書房跟臥室是分開的；也有可能是流動(dòng)式的書桌等 ?? 取出一張 空白書面紙，并依據(jù)自身的情況，討論該如何規(guī)劃這個(gè)學(xué)習(xí)角落，并將討論結(jié)果畫在書面紙上。 （五）交流討論結(jié)果 （六）有了良好的空間規(guī)劃，但是還會(huì)與遇到一些問題：我們一起來探討如何解決： 開始學(xué)習(xí)時(shí)，如何使自己靜下心來？ 能否一邊學(xué)習(xí)一邊聽音樂 ？ 周圍環(huán)境嘈雜怎么辦？ 書桌上堆滿了課本、練習(xí)冊(cè)、教參如何解決？ （七）討論、交流結(jié)果 （八）教師總結(jié)： 研究結(jié)果表明：固定的讀書地點(diǎn)、適合自己身材的桌子及（硬）椅子、空氣流通及光線充足、沒有噪音干擾、有隱密性、書桌上備齊學(xué)習(xí)用品、去除雜物可以增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。因此，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)有著促進(jìn)的作用。我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中，盡量創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍。 案例六：學(xué)習(xí)大進(jìn)擊 主題 ：聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)方法 活動(dòng)目的 ： 了解學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫的意義。 掌握正確的聽、說、讀、寫的方法。 6 理論分析 ： 以人為本，發(fā)展受教育主體的積極性、自主性、創(chuàng)造性是素質(zhì)教育之 “魂 ”。 著眼于各門學(xué)科課堂素質(zhì)教育的共性是學(xué)生要有良好的聽說讀寫的習(xí)慣。因?yàn)?聽、說、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本手段。在課堂上我們常常會(huì)遇到這樣的情況：同在一間教室上課但學(xué)習(xí)效果大不相同。有的學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，課后靈活運(yùn)用上課所學(xué)的內(nèi)容；有的學(xué)生只能靠不斷的翻書，才能解出類似的習(xí)題；同樣是花季少年，有的學(xué)生語(yǔ)言表述清晰，說話層次分明，有條有理，滔滔不絕，頭頭是道，有的學(xué)生說話卻敘事不清，邏輯混亂，口訥于言；同樣是閱讀，有的