【正文】 語句銜接題強化訓練一 “話題同一”類語句的銜接 浙江省江山中學 吳根華 在 表現(xiàn)一個中心意思 時 ，要圍繞一個話題來安排句子，保持 陳述對象或敘述角度 的一致 ，而 任意轉(zhuǎn)換話題 ，容易造成 思維 的 混亂 即語句不連貫?？辞昂笳Z句的陳述對象（主語、話題、敘述角度）是否保持同一，是“語句銜接題”常見的解答思路。 公文寫作同其它學科或藝術(shù)一樣，要不斷地革新創(chuàng)造。沒有革新創(chuàng)造，就沒有發(fā)展，但是， ，必須從熟悉本行業(yè)業(yè)務(wù)開始。 輕視本行業(yè)業(yè)務(wù) ，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検? 據(jù)史料介紹，唐武宗跟前的名相李德裕， 著有《柳次舊聞》《會昌一品集》等， 但對他的一句頗富哲理的名言“正人如松柏，持立不倚；邪人如藤蘿，非依附他物不能起”卻早有所聞。 ，而且政聲很好 我迄今未曾涉獵他的這些書 ，而且有文才 我迄今未曾涉獵他的這些書 ，而且有文才 對于他的這些書我迄今未曾涉獵 ，而且政聲很好 對于他的這些書我迄今未曾涉獵 ，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検? 文字成為記錄文化的有效工具是從意音文字開始的。美索不達米亞的釘頭字、埃及的圣書字、中美洲的瑪雅字、中國漢字等都是意音文字。 。現(xiàn)在，絕大部分著名的意音文字都成為歷史陳跡了，只有漢字，作為意音文字在今天的世界上巍然獨存。 ，大都已經(jīng)銷聲匿跡 的拼音文字取代了 ，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是 ⑴徐州獅子山兵馬俑長陣，是繼陜西揚家灣、臨潼以后中國考古界對秦漢兵馬俑的第三次大發(fā)現(xiàn)。 ______________. ⑵我想 ,一個有魅力的城市 ,最好是依山傍水 .______________________,這一點 ,建在平原上的上海無法做到 . ①徐州作為古代軍事重鎮(zhèn)的歷史見證是數(shù)以千記排列得整整齊齊的兵馬俑 . ②數(shù)以千記排列得整整齊齊的兵馬俑是徐州作為古代軍事重鎮(zhèn)的歷史見證 . ③傍水 ,當然是指江南湖泊與城市為伴 ,依山 ,自然是靠山而建 . ④依 山 ,自然是靠山而建 , 傍水 ,當然是指江南湖泊與城市為伴 . A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ ，與上下文銜接最恰當?shù)囊痪涫? 雁門關(guān)在晉北崇山峻嶺中。它雖說早已只剩下頹墻斷垣，但雄風不減當年。 ___________,如血的殘陽給它涂上了一抹無可言狀的朦朧 . ；龜裂的古道在關(guān)前向西拐去 ，晉王李克用墓在朔風白草中沉默不語；關(guān)前，龜裂的古道向西拐去 ；關(guān)前，龜裂的古道向西拐去 ，晉王李克用墓在朔風白草中沉默不語；龜裂的古道在關(guān)前向西拐去 ，表述全都恰當?shù)囊唤M是 ①本市各行各業(yè)早就掀起了計劃用電、節(jié)約用電的熱潮，（ a．可是我廠卻冷冷清清。 b 可是我廠卻冷冷清清，無人過問。） ②現(xiàn)在有人采取一種盲目的態(tài)度，把一切外來的文化都視為珍品，（ a．其中的某些流派和創(chuàng)作方法被一些人看作海外奇珍， b．甚至把某些流派和創(chuàng)作方法看作海外奇珍，）竟五體投地地頂禮膜拜。 A． ① a ② a B． ① a② b C． ① b② a D． ① b② b 劃橫線的部分，上下文銜接得較好的一項是 ，到底哪個更有利于經(jīng)濟發(fā)展，不能一概而論。無論經(jīng)濟發(fā)展處在哪一個階段，儲蓄和消費之間，應(yīng)該有個動態(tài)的平衡， 才能對經(jīng)濟發(fā)展有利。失去了這種平衡，可能就會帶來不利的影響。 ～件事可能是許多人都知道的，人們稱譽阿炳為中國的樂圣， 他在年輕時眼睛就瞎了 ，他的（二泉映月）是完全靠自己真摯的感情來演奏的，根本看不到聽眾的激動表情。 ，仍有不少以虎為主題的創(chuàng)作。過去中國文人畫，少以畫虎成為大家， 在這次展出的作品中 ，石愚經(jīng)過模擬，想象，加上自己的創(chuàng) 見．走出一條前所未有之路。 ？據(jù)（戰(zhàn)國策燕策）中記載， 他并不是這樣的。 在美國，一部佳作未必賣座，而賣座的不一定是上乘之作。 《母女情深》二者兼?zhèn)洹? 《母女情深》卻被美國影評界卻公認為是賣座的佳作。 《母女情深》，美國影評界公認為二者兼?zhèn)洹? 本屆奧斯卡最佳影片獎的《母女情深》是賣座的佳作。 可是現(xiàn)在有些人采取一種盲目的態(tài)度，不加分析，不辨是非，把一切外來的文化都視為珍品， ，竟五體投地地頂禮膜拜。 教育目的是對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的對象提出的 。教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系。我們掌握了特定教育原理 答案與簡析 （ A 項與前后句意不符； B 項與后一句文字重復； D 項中“循規(guī)蹈矩”不是本段文字議論的問題） (前句“文才”與后面所著的書銜接；后句“我”與后面保持敘述對象的一致 )(簡析： B 項“銷聲匿跡”感情色彩不好； C 項表述對象是 “地區(qū)”與上下文不連貫； D 項語意不明確 ) (第一句以兵馬俑為陳述對象 ,故選② ,第二句按照依山傍水的順序?qū)?,故選④ ) （原句陳述的對象是雁門關(guān)，只有 B 項是圍繞這一對象的） （ a 語氣上煞不住尾，讓人感到話還未說完；① b 全句在語氣上意思上才算完滿；② a 將話題改換為“某些流派和創(chuàng)作方法”，這就與前后的話題不一致； b 的表述才使前后三句都以“有人”為話題，上下語氣才貫通。） （ B 主語與前文不一致。 C 應(yīng)放在開頭。 D 應(yīng)為記載內(nèi)容才行。）（題干的主語是“佳作”，而 A、 D 兩項的主語均為“美國影評 界”， C 項后半句的主語也是“美國影評界”） （原句前后兩句的主語均為“有些人”，選項中 A、 C、 D 三項的主語都是“某些流派和創(chuàng)作方法”，只有 B 項的主語是“有些人”，與原句的主語保持一致） （原句的主語是“我們”，主要意思是“掌握原理……運用原理”， B、 D 兩項的主語是“原理”，可排除； C 項是“在目標上用原理”，只有 A 項的主語與原句相同 ） 語句銜接題強化訓練二 “句間關(guān)系吻合”類語句的銜接 浙江省江山中學 吳根華 句子的排列與組合也是考查學生銜接能力的手段之一。 幾個句 子先說哪一 個 ，有 著 一定合理 的 順序。 常見的順序有三種： 時間 、 空間 、 邏輯 （由一般到特殊、由具體到抽象、由主到次等） 。 崇山峻嶺，比起人來，總是高大雄偉的，人站在它面前不過是一顆芝麻粒，但人們只是踩山于腳下，哪怕它是萬山之王 —— 珠穆朗瑪峰。人為攀登而欣喜， ，卻冥然不覺 —— 沒有靈性的高大，不過是一堆土石。 ，緘默不語冥然不覺 —— 它用自己的筋骨來證明自己的偉大。 ，也欣喜萬分 —— 它因為人的攀登作住貢獻而自豪。 ，卻毫不在乎 — — 它相信人永遠不會臣服自己。 ，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是 ______，而且是發(fā)生最早或說是最原始的思維形式。皮亞杰的工作說明，兒童正是最先出現(xiàn)頓悟思維，此后才依次出現(xiàn)形象思維和邏輯思維的。 來的 答案與簡析 （題干中有兩個句子，前一個句子是轉(zhuǎn)折關(guān)系，強調(diào)了相對于山而言人的偉大；后一個復句也應(yīng)表現(xiàn)這一強調(diào)的重點， 只有 A 項符合要求，其他各項都是突出山的偉大） （簡析： 在這個題中，有兩個關(guān)鍵詞 ?“ 頓悟思維 ” 和 “ 而且 ”， 通過分析比較，從 “ 而且 ” 入手較為簡單。首先，前后分句之間為遞進關(guān)系，這樣可排除 B 項（因果）和 D 項（構(gòu)不成遞進），余下的 A、 C 項雖然都是遞進關(guān)系，但 A 項濃縮后成了 “ 思維是基本思維形式 ” ，不合邏輯，從而可確定答案為 A） 語句銜接題強化訓練三 “句間順序合理”類語句的銜接 浙江省江山中學 吳根華 分句 或 句子之間 常常 有并列、遞進、轉(zhuǎn)折、因果、總分等事理關(guān)系，如果是遞進關(guān)系，順進 則 層層上升 ， 逆進 則 層層下降 ； 如果 是因果關(guān)系，或一因一果，或多因一果 等 。 一個復句、句群或語 段，前后語句之間 若 缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系， 就會 造成語句 的 脫節(jié) 。因此，句間的關(guān)系必須吻合其內(nèi)在的邏輯。根據(jù)上下文，確定句子間所存在的內(nèi)在關(guān)系，是解答此類題目的突破口。 1. 依次填入下列橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是 十二月四日是我國現(xiàn)行憲法的實施日，也是每年一次的全國法制宣傳日。這是進一步___________的重要舉措，對 _______________，推進依法治國進程有著十分重要的意義。 A．提高全民法律素質(zhì)、強化法制宣傳教育 / 增強全社會 的憲法觀念，提高社會法制化管理水平 B．強化法制宣傳教育、提高全民法律素質(zhì) / 提高社會法制化管理水平，提高全社會的憲法觀念 C．強化法制宣傳教育、提高全民法律素質(zhì) / 增強全社會的憲法觀念，提高社會法制化管理水平 D．提高全民法律素質(zhì)、強化法制宣傳教育 / 提高社會法制化管理水平，增強全社會的憲法觀念 ，恰當?shù)囊豁検? 精讀之外，還需要略讀。就教學而言， __________；但就效果而言， __________。實踐 證明，有了精讀的訓練， __________。從而養(yǎng)成 畢生不懈的濃厚閱讀興趣。 ①略讀是主體，精讀只是補充②精讀是主體，略讀只是補充③精讀是準備，略讀才是應(yīng)用④