【正文】 數(shù)學新課程實施與數(shù)學教師專業(yè)化成長 河南師范大學數(shù)學與信息科學學院 侯學萍 電話： 13938746946 郵箱： ? 一、數(shù)學新課程的特點 ? 二、數(shù)學教師專業(yè)化成長的內涵 ? 三、新課程實施中數(shù)學教師專業(yè)化 成長的途徑 四、 對骨干教師的建議 數(shù)學新課程實施與數(shù)學教師專業(yè)化成長 ? 首先，數(shù)學新課程 設置的基本理念 ? 是以學生為本” “以學生為本”的 數(shù)學教育理念 ? 一、數(shù)學新課程的特點 ? 1．構建共同基礎，提供發(fā)展平臺 ? 2．提供多樣課程，適應個性選擇 ? 3．倡導積極主動、勇于探索的學習方式 ? 4．注重提高學生的數(shù)學思維能力 ? 5．發(fā)展學生的數(shù)學應用意識 ? 6．與時俱進地認識“雙基” ? …… ? 10．建立合理、科學的評價體系 ? 數(shù)學新課程的課程目標是 “以學生為本”。 ? 高中數(shù)學課程的總目標是：使學生在九年義務教育數(shù)學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要。 ? 《 標準 》 指出 :“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。積極倡導“數(shù)學活動的教學” . 對數(shù)學教師來說數(shù)學教學是引導學生合作二次經(jīng)歷“做數(shù)學”、“發(fā)現(xiàn)數(shù)學”、“探究數(shù)學”。數(shù)學教師的作用己不再是所有數(shù)學知識輸出的源頭，而是擁有數(shù)學知識發(fā)展規(guī)律，具有能夠疏通學生己有數(shù)學知識經(jīng)驗與面臨問題之間通路的能力。 ?2.、數(shù)學新課程倡導“數(shù)學活動”的數(shù)學 教學觀 ? 數(shù)學新課程倡導“平等交往、互動合作、共同發(fā)展”的新型師生關系 ? (1)在數(shù)學教學過程應該強調師生間、學生間的相互交往 .在交往中實現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識，即教學相長，彼此形成一個真正的“數(shù)學學習共同體” .對數(shù)學教師來說，交往意味著上課不再僅僅是傳授數(shù)學知識，而是一起分享對數(shù)學認識的理解，對數(shù)學美的共同欣賞，對數(shù)學的再探究，以及對這種探究的體驗和新體驗的交流，更為重要的是發(fā)現(xiàn)和尋找對數(shù)學概念及難點的最優(yōu)理解和反映。進而為數(shù)學教學的創(chuàng)新服務，這是因為教育革新家的創(chuàng)造靈感的源泉之一就是自己的教育對象 ? 對教學而言 ， “ 平等交往 、 互動合作 意味著參與 ， 意味著相互建構 ， 它不僅是一種教學活動方式 ， 更是彌漫 、 充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍 。 ? 對學生而言 ， 平等交往 、 互動合作 ， 意味著心態(tài)的開放 ， 主體性的凸現(xiàn) ， 個性的張顯 ， 創(chuàng)造性的解放 。 ? 對教師而言 ， 平等交往 、 互動合作 ， 意味著上課不是傳授知識 ， 而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費 ， 而是生命活動 、 專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程 。 ? .(2)數(shù)學新課程實施中數(shù)學教師的角色轉變要求在數(shù)學教學中建立 “ 平等交往、互動合作、共同發(fā)展 ” 的師生關系。 ? 《 標準 》 指出 “ 教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。 ” 而 “ 組織者 ” 的含義包括組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集、利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍等等。 “ 引導者 ” 的含義包括引導學生設計恰當?shù)膶W習活動，引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學生圍繞問題的核心進行深度的探索、思想碰撞等等 . ? “合作者 ” 的含義包括人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議 ? (3)數(shù)學新課程實施中學生學習方式的轉變要求在數(shù)學教學中建立“平等交往、互動合作、共同發(fā)展”的師生關系。 傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉變學習方式就是要轉變這種他主性、被動性的學習狀態(tài)，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。這是學習觀的根本變革，學習不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內在的精神解放運動?；诖耍敬握n程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。學習方式轉變實質上是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。 ? 者、調適者、開發(fā)者 當前新數(shù)學課程的實施處于驗證和完善課程標準， 也是為新數(shù)學課程的修訂、完善和推廣創(chuàng)造條件、積累經(jīng)驗的過程。實際上，數(shù)學課程實施也是數(shù)學教師參與數(shù)學課程設計的過程。數(shù)學新課程允許并鼓勵數(shù)學教師的調整及開發(fā)。而且，新的教材開發(fā)政策鼓勵一線教師自主開發(fā)適宜的教材。這是因為教材的本質是在特定的目標下，為特定的教師 和學生編制的。所以教材歸根到底必須由教師自主對現(xiàn)成的教材進行再加工 .也就要求 數(shù)學教師需要 以課程專家和教材編寫專家的身份， 承擔數(shù)學新課程的開發(fā)及適合自己學生發(fā)展的教材的編寫工作。 ? 數(shù)學新課程倡導“促進發(fā)展”的評價觀和評價方式的多樣化 ? 評價是數(shù)學新課程公認的難點，新課程實施中評價包括 對學生的評價 、 教師的評價 及對數(shù)學 新課程的評價 ，是課程改革的一項重要內容。 ? 首先，新數(shù)學課程對學生的評價要求建立“促進發(fā)展”的評價觀及評價方式的多樣化?！案淖冋n程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮促進學生發(fā)展，提高和改進教師教學實踐的功能?！北M管目前對數(shù)學新課程評價最優(yōu)方式?jīng)]有出臺。但可以看到數(shù)學新課程的評價正在改變。 ? PISA是指國際學生評價項目（ The Programme for International Student Assessment,簡稱 PISA），它是由國際經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（ OECD）發(fā)起的、以 15歲在校學生為對象的一項國際性標準化評估項目。 PISA是目前最嚴謹、最全面的國際評價項目之一，它的評價目標、方法和結果對我國教育質量監(jiān)測體系的構建具有明顯的借鑒意義。 ? ? PISA的 評價 目標在于評估學生科學和數(shù)學的素養(yǎng)，也就是他們將科學和數(shù)學的觀點、思考技能應用到日常生活和校外情境的能力。數(shù)學素養(yǎng)是一種個人能力，學生能確定并理解數(shù)學在社會所起的作用，得出有充分根據(jù)的數(shù)學判斷和能夠有效的運用數(shù)學。這是作為一個有創(chuàng)新精神、關心他人和有思想的公民，適應當前及未來生活所必須的數(shù)學能力。 ? 將數(shù)學技能分為三個能力等級。 ? １）能力等級一：再現(xiàn)、定義、計算 ? （２）能力等級二：為解決問題而建立聯(lián)系。 ? （３）能力等級三：數(shù)學思維和概括的能力。 ? PISA測題中使用了在同一刺激物中提出幾個問題的格式，它通過一系列逐漸復雜的問題使學生進入情境或問題中， ? 教育部考試中心 2020年引進并啟動了PISA2020中國試測研究項目。 PISA2020中國試測研究并不代表中國正式參與 PISA，實踐的目的在于學習、借鑒 PISA先進的考試評價理念、理論、技術，了解國際的情況，通過實踐鍛煉隊伍，構建符合中國國情的評價標準、手段、技術和方法體系；促進考試內容和形式的改革，特別是對命題環(huán)節(jié)的改進，有利于全面推進素質教育。 ? PISA2020中國試測研究按 PISA國際規(guī)范采用兩階段分層隨機抽樣設計，第一階段完成學校層面的抽樣，選取 了五個分層變量 ： 學段 ，包括初中、高中； 學校的地理位置 ，包括市區(qū)、縣城（縣政府所在城鎮(zhèn)）和農(nóng)村三類； 學校的性質 ，包括公立學校、私立學校；學校的類型 ，包括普通中學、職業(yè)學校、特殊教育學校和中等專業(yè)學校； 學校的等級 ，包括普通高中、示范高中、普通初中、基礎薄弱初中。北京、天津和山東濰坊三個試點地區(qū) 1400余所學校， 16萬學生樣本中抽取出 150所學校樣本。 ? 評價內容 :從過分關注成績轉向注重學生多方面發(fā)展?jié)撃?(如提出數(shù)學問題的能力，數(shù)學問題的解決能力 ) ? 評價技術 :從過分強調量化轉向更加重視質的分析 (如數(shù)