【正文】 班主任管理工作心得體會(huì)班主任工作培訓(xùn)心得體會(huì)聽(tīng)班主任工作心得體會(huì)（ 5 篇） 第一篇：班主任管理工作心得體會(huì)班主任工作培訓(xùn)心得體會(huì)聽(tīng)班主任工作心得體會(huì) 班主任管理工作心得體會(huì)班主任工作培訓(xùn)心得體會(huì)聽(tīng)班主任工作心得體會(huì) 班主任工作培訓(xùn)心得體會(huì)聽(tīng)班主任工作心得體會(huì) 班主任管理工作心得體會(huì) 10 年了，在這一年年的帶班中，使我深刻的體會(huì)到班主任工作的艱辛和勞苦，但是讓我更加難以忘懷的是學(xué)生帶給我的快樂(lè)與心靈的充實(shí)。 今天，我結(jié)合幾年來(lái)自己的工作實(shí)際，談一談班主任工作的一些體會(huì)： 一、讓每個(gè)學(xué)生很快喜歡上你。 有一次讀了《愛(ài)的教育 —— 中國(guó)孩子的情感日記》，書(shū)里有一句話(huà)一直記在我的心里，對(duì)我的幫助很大：有時(shí)侯，微笑是世間最美好的語(yǔ)言。 一位教育家說(shuō)過(guò)：“教師的微笑是陽(yáng)光，可以融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰”。 是的，教師的微笑能驅(qū)散學(xué)生心中的烏云，能增添學(xué)生的信心與決心。 微笑是“失敗者的陽(yáng)光，期待者的北斗，跋涉者的期望，受挫者的慰藉”。 確實(shí)，微笑的魅力是無(wú)窮的，微笑就能走進(jìn)學(xué)生的心靈，微笑就能和學(xué)生和睦相處。 對(duì)學(xué)生微笑，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是它的作用是如此之大 !老師的微笑 —— 拉近了與學(xué)生間的距離，讓每個(gè)學(xué)生很快喜歡上你 。 親其師，則信其道，這為老師的教育管理打下了一個(gè)良好的開(kāi)端。 二、讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己每天都在進(jìn)步。 一直以來(lái)我有一個(gè)教育理念，那就是：讓每個(gè)學(xué)生天天都感覺(jué)到自己在進(jìn)步。 如何讓學(xué)生感覺(jué)到天天都在進(jìn)步呢 ?有一個(gè)最簡(jiǎn)單，也是最快效的方法：教學(xué)生寫(xiě)字 !每天上課時(shí)，我把學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上，讓中午到校早的學(xué)生寫(xiě)，我到教室里給他們批閱。 第一天我給他們的字打低一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，比如八九十分，以后，每天提高分?jǐn)?shù)， 9 100、 1 160、 200、 300??如果學(xué)生寫(xiě)得跟頭一天差不多好，我也要比頭一天多打一分。 這樣，學(xué)生就喜歡上寫(xiě)字啦。 然后我把寫(xiě)字遷移到家庭作業(yè)上，也是這般的打分激勵(lì)。 三、具體要求，指導(dǎo)到位心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。 開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，有些家長(zhǎng)說(shuō)：“我家的孩子聽(tīng)不懂大人說(shuō)的話(huà)。 ”我在工作中也遇到了同樣的問(wèn)題，如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在教師沒(méi)講清或?qū)W生沒(méi)聽(tīng)明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。 這樣做的結(jié)果，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗 感，而且不利于他們掌握做事情的技能。 為此，我常常思考，怎樣才能讓學(xué)生聽(tīng)懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢 ?我認(rèn)為，首先要以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽(tīng)懂的話(huà)和他們交流。 其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位。 如：打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說(shuō)到位，小孩子就能聽(tīng)得懂、做得到。 再來(lái)說(shuō)說(shuō)我怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)收作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。 每組的傳上來(lái)后，教他們?cè)鯓訑[放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發(fā)放。 學(xué)生通過(guò)觀察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng)，這樣，哪一個(gè)孩子還能做錯(cuò)呢 ?通過(guò) 對(duì)學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高。 現(xiàn)在，班級(jí)日常管理的各項(xiàng)工作如晨讀、自習(xí)課的紀(jì)律，中午的寫(xiě)字練習(xí)等，都有學(xué)生組織，管理效果比較好。 小學(xué)生的心理是天真可愛(ài)的，他們對(duì)于老師的批評(píng)教育 一般是當(dāng)時(shí)一天兩天管用，而之后就忘了，所以我現(xiàn)在用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)代替批評(píng)，以表?yè)P(yáng)的形式來(lái)鼓勵(lì)孩子的一點(diǎn)進(jìn)步，這樣下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)比我說(shuō)教、批評(píng)他們更加管用。 我天天表?yè)P(yáng)學(xué)生：“你坐得好端正啊??”“你發(fā)言真積極、聲音真響 第二篇：班主任培訓(xùn)心得體會(huì) 班主任工作心得 班主任培訓(xùn)心得體會(huì) 教師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)學(xué)習(xí)，而作為一個(gè)班主任，更應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己。 2021 年 4 月 8 日至 4 月 11 日，我有幸參加了安康教師進(jìn)修學(xué)校組織的骨干班主任培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，我認(rèn)真聽(tīng)取了 8 位教師的講座，結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的班主任，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，使我對(duì)班主任這個(gè)工作有了新的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)勎覍?duì)這次培訓(xùn)的體會(huì)： 一、對(duì)班主任的職能有了新的認(rèn)識(shí) 新時(shí)期的班主任，在學(xué)校的作用是十分重要的，他擔(dān)負(fù)著教育教 教學(xué)的重任，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是一個(gè)班級(jí)的靈魂。 班主任是 學(xué)校教育的骨干力量、優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的骨干力量，具有一定的管理能力和水平。班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng)者，是班級(jí)的組織者、管理者。 二、做幸福的班主任，和孩子們共同創(chuàng)建一間幸福教室 究竟什么是幸福呢？這個(gè)問(wèn)題每個(gè)人的回答都是不一樣的。 幸福是自定義的，你認(rèn)為自己是幸福的，你就是幸福的。我覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)的很有道理，鞋子合不合適，只有腳知道。一個(gè)人究竟幸不幸福，別人說(shuō)了不算，只有自己感覺(jué)幸福了，那才是真正的幸福。 那么幸福的秘籍是什么呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育事業(yè)最主要的東西是熱愛(ài)兒童?！卑嘀魅喂ぷ鲃t更需要熱愛(ài)兒童。 這份愛(ài)是無(wú)私的，是平等的，是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的。學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)，才會(huì)去愛(ài)他的老師，才會(huì)愿意接受老師的教育，愿意和老師做朋友，愿意跟老師進(jìn)行心與心的交流、溝通。有了愛(ài)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到幸福，而老師則會(huì)感覺(jué)自己被幸福包圍。 當(dāng)老師和學(xué)生心中都有了愛(ài)，都享受了被愛(ài)，我們就可以用我們的這份愛(ài)創(chuàng)建一間幸福的教室。 學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都在學(xué)校生活，教室就是像是我們的家，每一個(gè)孩子就像是一艘艘小船，教室這個(gè)大家就是他們停泊的港灣。老師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)校里，在這間小小的教室里體會(huì)到家庭般的溫暖。 一個(gè)好的班級(jí) ，不光在成績(jī)的高低，更應(yīng)該看在這個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園里，老師和學(xué)生是不是都感到幸福、快樂(lè)。作為班主任，對(duì)班級(jí)的首先要有健全的管理制度。要充分利用班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生建立安全、健康、文明、有益身心的興趣導(dǎo)向。要相信每一個(gè)孩子，發(fā)揮班干部的作用，引導(dǎo)班級(jí)中每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭貢獻(xiàn)自己的一份力量，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，共同創(chuàng)建一個(gè)和諧的班級(jí)。 三、先育人、再教書(shū) 以前我總是盲目的認(rèn)為，孩子走進(jìn)學(xué)校就是來(lái)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)就是 重中之重，成績(jī)第一，其他的都不太重要，把課本上的知識(shí)學(xué)好就足夠了。隨著時(shí)間的流逝，我也在不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)教書(shū)和育人有了不同的理解。 同樣的兩個(gè)詞，我思考的不再是教書(shū)、育人，而是先育人、再教書(shū)。一個(gè)學(xué)生，縱使他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸茫瑳](méi)有良好的道德品質(zhì)，沒(méi)有正確的人生觀和世界觀，就沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的學(xué)生最終的