【正文】 1 中學教師資格考試《教育學》模擬練習（一） 一、名詞解釋 狹義教育 廣義教育目的 學校課程 教學組織形式 班級的目標管理 二、選擇題 歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（ ） A、文化知識教育 B、藝術教育 C、讀寫算教育 D、軍事體操教育 制度化教育出現(xiàn)的教育標志是（ ） A、人類教育的產(chǎn)生 B、古代學校的出現(xiàn) C、近代學校體系的形成 D、終身教育的實現(xiàn) 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（ ） A、教育的領導權 B、受教育的權利 C、教育目的的性質(zhì) D、 教育結構的變化 強調(diào)人的身心發(fā)展的動因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（ ） A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論 C、成熟論 D、多因素相互作用論 我國教育目的的理論基礎是（ ） A、人的身心發(fā)展規(guī)律 B、人的自然發(fā)展學說 C、馬克思主義人的本質(zhì)觀 D、馬克思關于人的全面發(fā)展學說 師生關系在社會道德方面是（ ） A、授受關系 B、指導和被指導關系 C、相互促進關系 D、相互制約關系 培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（ ） A、 基礎型課程 B、發(fā)展型課程 C、知識性課程 D、工具性課程 教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ ） A、引起學習動力 B、領會知識 C、鞏固知識 D、運用知識 近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學組織形式是（ ） A、個別教學 B、班級授課制 C、分組教學 D、班級教學 德育過程的基礎是（ ） A、掌握知識 B、激發(fā)情感 C、道德內(nèi)化 D、活動和交往 三、填空題 教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿＿教育的過程。 古代學校教育中作為教育內(nèi)容的“六藝”是指：＿＿＿＿ 、樂、射、御、書、數(shù)。 第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎的教育家是＿＿＿＿。 國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費實施的一定年限的學校教育，稱為＿＿＿＿。 教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動力和＿＿＿＿。 教育目的有三個層次，即國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和＿＿＿＿。 根據(jù)《兒童權利公約》，學生是權利的＿＿＿＿ ，享有法律規(guī)定的各項社會權利。 2 《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，揭示了教學的＿ ＿＿＿原則。 備課的內(nèi)容包括鉆研教材、 ＿＿＿＿和制定教學進度計劃。 現(xiàn)代班級管理強調(diào)以＿＿＿＿為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生生動性、積極性的管理機制。 四、辨析題（辨析正誤，并簡述理由） 政治經(jīng)濟制度決定著教育，因此，教育沒有自己的獨立性。 學生由于知識等方面缺乏，具有天然的向師性和對教師的依賴性，因此是被動的教育對象。 教學過程不同于科學探索的認識過程，是一個特殊的認知過程。 五、簡答題 簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。 試析信息技術對教育的影響。 試述素質(zhì)教育思想的基本觀點。 簡述教學的一般任務。 如何組織和培養(yǎng)班集體？ 六、論述題 試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。 參考答案： 一、名詞解釋 狹義教育：指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。 廣義教育目的：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎么樣的結果。 學校課程：所謂學 校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。 教學組織形式：是指為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定的要求組合起來進行活動的結構。 班級的目標管理：是指班主任和學生共同確定班級的總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。 二、選擇題 D C D A D C A B B D 三、填空題 非制度化 禮 赫爾巴特 義務教育 教育再生產(chǎn)科學文化知識 教師的教學目標 主體 啟發(fā)性原則 了解學生 班級規(guī)章制度 四、辨析題 析：政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，決定著教育的領導者，受教育者的權利，決定著教育目標，但盡管政治經(jīng)濟制度對學校的教育有著巨大的影響和制約，但并不意味著學校可以忽視自己的辦學規(guī)律，更不是說學校要放棄學校教育任務直接為政治經(jīng)濟服務，參加具體的政治運動，執(zhí)行具體的政治任務。教育是相對獨立于政治 經(jīng)濟制度的。 3 析：學生由于知識較少，經(jīng)驗貧乏，獨立能力不強，所以具有依賴性和向師性，但學生對教師的依賴性并不是對教師的完全盲從，因為學生是學習的主體，是具有主觀能動性，具有不同特殊素質(zhì)的人。 √ 析：教學過程是一個認識過程，也是認識的一種特殊形式。其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。學生的認識特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性，交往性，教育性，及有領導的認識。 五、簡答題 現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢：（ 1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（ 2）強化 普及義務教育、延長義務教育年限。（ 3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（ 4）高等教育的類型日益多樣化。（ 5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（ 6）教育制度有利于國際交流。 信息技術對教育的影響表現(xiàn)在：（ 1）信息技術改變著人們關于知識的觀念；（ 2）信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；（ 3）信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。 （ 1）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；（ 2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；（ 3）素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育；（ 4）素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神為 重點的教育。 a創(chuàng)新能力不僅是 一種智力活動，更是一種人格特征。 b 創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成。 c 重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在！ 傳授系統(tǒng)的科學知識和基本技能；發(fā)展學生智力、體力、和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。 確定班集體的發(fā)展目標；建立班集體的核心隊伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。 六、論述題 提示：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教 師的學科專業(yè)素養(yǎng)，包括：（ 1）精通所教學科的基礎性知識和技能；（ 2）了解與該學科相關的知識；（ 3）了解學科的發(fā)展脈絡；（ 4）了解該學科領域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)，包括：（ 1）具有先進的教育理念；（ 2）具有良好的教育能力；（ 3）具有一定的研究能力。 （整理：牧羊鳥） 中學教師資格考試《教育學》模擬練習（一） 一、名詞解釋 狹義教育 廣義教育目的 學校課程 教學組織形式 班級的目標管理 二、選擇題 歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（ ） 4 A、 文化知識教育 B、藝術教育 C、讀寫算教育 D、軍事體操教育 制度化教育出現(xiàn)的教育標志是（ ） A、人類教育的產(chǎn)生 B、古代學校的出現(xiàn) C、近代學校體系的形成 D、終身教育的實現(xiàn) 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（ ） A、教育的領導權 B、受教育的權利 C、教育目的的性質(zhì) D、教育結構的變化 強調(diào)人的身心發(fā)展的動因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（ ） A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論 C、成熟論 D、多因素相互作用論 我國教育目的的理論基礎是（ ） A、人的身心發(fā) 展規(guī)律 B、人的自然發(fā)展學說 C、馬克思主義人的本質(zhì)觀 D、馬克思關于人的全面發(fā)展學說 師生關系在社會道德方面是（ ） A、授受關系 B、指導和被指導關系 C、相互促進關系 D、相互制約關系 培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（ ） A、基礎型課程 B、發(fā)展型課程 C、知識性課程 D、工具性課程 教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ ） A、引起學習動力 B、領會知識 C、鞏固知識 D、運用知識 近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學組織形式是（ ） A、個別教學 B、班級授課制 C、分組教學 D、班級教學 德育過程的基礎是（ ） A、掌握知識 B、激發(fā)情感 C、道德內(nèi)化 D、活動和交往 三、填空題 教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿＿教育的過程。 古代學校教育中作為教育內(nèi)容的“六藝”是指：＿＿＿＿、樂、射、御、書、數(shù)。 第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎的教育家是＿＿＿＿。 國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費實施的一定年限的學校教育，稱為＿＿＿＿。 教 育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動力和＿＿＿＿。 教育目的有三個層次，即國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和＿＿＿＿。 根據(jù)《兒童權利公約》，學生是權利的＿＿＿＿ ，享有法律規(guī)定的各項社會權利。 《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，揭示了教學的＿＿＿＿原則。 備課的內(nèi)容包括鉆研教材、 ＿＿＿＿和制定教學進度計劃。 現(xiàn)代班級管理強調(diào)以＿＿＿＿為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生生動性、積極性的管理機制。 四、辨析題（辨析正誤，并簡述理由） 政治經(jīng) 濟制度決定著教育，因此，教育沒有自己的獨立性。 學生由于知識等方面缺乏，具有天然的向師性和對教師的依賴性，因此是被動的教育對象。 教學過程不同于科學探索的認識過程，是一個特殊的認知過程。 五、簡答題 簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。 試析信息技術對教育的影響。 5 試述素質(zhì)教育思想的基本觀點。 簡述教學的一般任務。 如何組織和培養(yǎng)班集體？ 六、論述題 試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。 參考答案： 一、名詞解釋 狹義教育：指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主 要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。 廣義教育目的：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎么樣的結果。 學校課程：所謂學校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。 教學組織形式：是指為完成特定的教 學任務，教師和學生按照一定的要求組合起來進行活動的結構。 班級的目標管理：是指班主任和學生共同確定班級的總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。 二、選擇題 D C D A D C A B B D 三、填空題 非制度化 禮 赫爾巴特 義務教育 教育再生產(chǎn)科學文化知識 教師的教學目標 主體 啟發(fā)性原則 了解學生 班級規(guī)章制度 四、辨析題 析：政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，決定著教育的領導者，受教育者的權利，決定著教育目標，但盡管政治經(jīng)濟制度對學校的教育有著巨大的影響和制約，但并不意味著學?？梢院鲆曌约旱霓k學規(guī)律，更不是說學校要放棄學校教育任務直接為政治經(jīng)濟服務，參加具體的政治運動，執(zhí)行具體的政治任務。教育是相對獨立于政治經(jīng)濟制度的。 析：學生由于知識較少，經(jīng)驗貧乏，獨立能力不強，所以具有依賴性和向師性，但學生對教師的依賴性并不是對教師的完全盲從，因為學生是學習的主體，是具有主觀能動性，具有不同特殊素質(zhì)的人。 √ 析：教學過程 是一個認識過程，也是認識的一種特殊形式。其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。學生的認識特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性，交往性，教育性，及有領導的認識。 五、簡答題