【正文】 1 中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》模擬練習(xí)（一） 一、名詞解釋 狹義教育 廣義教育目的 學(xué)校課程 教學(xué)組織形式 班級(jí)的目標(biāo)管理 二、選擇題 歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（ ） A、文化知識(shí)教育 B、藝術(shù)教育 C、讀寫算教育 D、軍事體操教育 制度化教育出現(xiàn)的教育標(biāo)志是（ ） A、人類教育的產(chǎn)生 B、古代學(xué)校的出現(xiàn) C、近代學(xué)校體系的形成 D、終身教育的實(shí)現(xiàn) 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（ ） A、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B、受教育的權(quán)利 C、教育目的的性質(zhì) D、 教育結(jié)構(gòu)的變化 強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（ ） A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論 C、成熟論 D、多因素相互作用論 我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ） A、人的身心發(fā)展規(guī)律 B、人的自然發(fā)展學(xué)說 C、馬克思主義人的本質(zhì)觀 D、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 師生關(guān)系在社會(huì)道德方面是（ ） A、授受關(guān)系 B、指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系 C、相互促進(jìn)關(guān)系 D、相互制約關(guān)系 培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（ ） A、 基礎(chǔ)型課程 B、發(fā)展型課程 C、知識(shí)性課程 D、工具性課程 教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（ ） A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)力 B、領(lǐng)會(huì)知識(shí) C、鞏固知識(shí) D、運(yùn)用知識(shí) 近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是（ ） A、個(gè)別教學(xué) B、班級(jí)授課制 C、分組教學(xué) D、班級(jí)教學(xué) 德育過程的基礎(chǔ)是（ ） A、掌握知識(shí) B、激發(fā)情感 C、道德內(nèi)化 D、活動(dòng)和交往 三、填空題 教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿＿教育的過程。 古代學(xué)校教育中作為教育內(nèi)容的“六藝”是指：＿＿＿＿ 、樂、射、御、書、數(shù)。 第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的教育家是＿＿＿＿。 國(guó)家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育，稱為＿＿＿＿。 教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和＿＿＿＿。 教育目的有三個(gè)層次，即國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和＿＿＿＿。 根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，學(xué)生是權(quán)利的＿＿＿＿ ，享有法律規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。 2 《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，揭示了教學(xué)的＿ ＿＿＿原則。 備課的內(nèi)容包括鉆研教材、 ＿＿＿＿和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。 現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以＿＿＿＿為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生生動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。 四、辨析題（辨析正誤，并簡(jiǎn)述理由） 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育，因此，教育沒有自己的獨(dú)立性。 學(xué)生由于知識(shí)等方面缺乏，具有天然的向師性和對(duì)教師的依賴性，因此是被動(dòng)的教育對(duì)象。 教學(xué)過程不同于科學(xué)探索的認(rèn)識(shí)過程，是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程。 五、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。 試析信息技術(shù)對(duì)教育的影響。 試述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。 簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。 如何組織和培養(yǎng)班集體？ 六、論述題 試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。 參考答案： 一、名詞解釋 狹義教育：指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動(dòng)。 廣義教育目的：是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎么樣的結(jié)果。 學(xué)校課程：所謂學(xué) 校課程，是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。 教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。 班級(jí)的目標(biāo)管理：是指班主任和學(xué)生共同確定班級(jí)的總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。 二、選擇題 D C D A D C A B B D 三、填空題 非制度化 禮 赫爾巴特 義務(wù)教育 教育再生產(chǎn)科學(xué)文化知識(shí) 教師的教學(xué)目標(biāo) 主體 啟發(fā)性原則 了解學(xué)生 班級(jí)規(guī)章制度 四、辨析題 析：政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)者，受教育者的權(quán)利，決定著教育目標(biāo)，但盡管政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)學(xué)校的教育有著巨大的影響和制約，但并不意味著學(xué)?？梢院鲆曌约旱霓k學(xué)規(guī)律，更不是說學(xué)校要放棄學(xué)校教育任務(wù)直接為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，參加具體的政治運(yùn)動(dòng)，執(zhí)行具體的政治任務(wù)。教育是相對(duì)獨(dú)立于政治 經(jīng)濟(jì)制度的。 3 析：學(xué)生由于知識(shí)較少，經(jīng)驗(yàn)貧乏，獨(dú)立能力不強(qiáng)，所以具有依賴性和向師性，但學(xué)生對(duì)教師的依賴性并不是對(duì)教師的完全盲從，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性，具有不同特殊素質(zhì)的人。 √ 析：教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，也是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式。其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生的認(rèn)識(shí)特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性，交往性，教育性，及有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。 五、簡(jiǎn)答題 現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)：（ 1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（ 2）強(qiáng)化 普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。（ 3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（ 4）高等教育的類型日益多樣化。（ 5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（ 6）教育制度有利于國(guó)際交流。 信息技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在：（ 1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（ 2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（ 3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。 （ 1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（ 2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；（ 3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（ 4）素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神為 重點(diǎn)的教育。 a創(chuàng)新能力不僅是 一種智力活動(dòng)，更是一種人格特征。 b 創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成。 c 重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在！ 傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力、體力、和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。 確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。 六、論述題 提示：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教 師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，包括：（ 1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；（ 2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；（ 3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（ 4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)，包括：（ 1）具有先進(jìn)的教育理念；（ 2）具有良好的教育能力；（ 3）具有一定的研究能力。 （整理：牧羊鳥） 中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》模擬練習(xí)（一） 一、名詞解釋 狹義教育 廣義教育目的 學(xué)校課程 教學(xué)組織形式 班級(jí)的目標(biāo)管理 二、選擇題 歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（ ） 4 A、 文化知識(shí)教育 B、藝術(shù)教育 C、讀寫算教育 D、軍事體操教育 制度化教育出現(xiàn)的教育標(biāo)志是（ ） A、人類教育的產(chǎn)生 B、古代學(xué)校的出現(xiàn) C、近代學(xué)校體系的形成 D、終身教育的實(shí)現(xiàn) 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（ ） A、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B、受教育的權(quán)利 C、教育目的的性質(zhì) D、教育結(jié)構(gòu)的變化 強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（ ） A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論 C、成熟論 D、多因素相互作用論 我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ） A、人的身心發(fā) 展規(guī)律 B、人的自然發(fā)展學(xué)說 C、馬克思主義人的本質(zhì)觀 D、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 師生關(guān)系在社會(huì)道德方面是（ ） A、授受關(guān)系 B、指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系 C、相互促進(jìn)關(guān)系 D、相互制約關(guān)系 培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（ ） A、基礎(chǔ)型課程 B、發(fā)展型課程 C、知識(shí)性課程 D、工具性課程 教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（ ） A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)力 B、領(lǐng)會(huì)知識(shí) C、鞏固知識(shí) D、運(yùn)用知識(shí) 近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是（ ） A、個(gè)別教學(xué) B、班級(jí)授課制 C、分組教學(xué) D、班級(jí)教學(xué) 德育過程的基礎(chǔ)是（ ） A、掌握知識(shí) B、激發(fā)情感 C、道德內(nèi)化 D、活動(dòng)和交往 三、填空題 教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿＿教育的過程。 古代學(xué)校教育中作為教育內(nèi)容的“六藝”是指：＿＿＿＿、樂、射、御、書、數(shù)。 第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的教育家是＿＿＿＿。 國(guó)家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育，稱為＿＿＿＿。 教 育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和＿＿＿＿。 教育目的有三個(gè)層次，即國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和＿＿＿＿。 根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，學(xué)生是權(quán)利的＿＿＿＿ ，享有法律規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。 《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，揭示了教學(xué)的＿＿＿＿原則。 備課的內(nèi)容包括鉆研教材、 ＿＿＿＿和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。 現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以＿＿＿＿為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生生動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。 四、辨析題（辨析正誤，并簡(jiǎn)述理由） 政治經(jīng) 濟(jì)制度決定著教育，因此，教育沒有自己的獨(dú)立性。 學(xué)生由于知識(shí)等方面缺乏，具有天然的向師性和對(duì)教師的依賴性，因此是被動(dòng)的教育對(duì)象。 教學(xué)過程不同于科學(xué)探索的認(rèn)識(shí)過程，是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程。 五、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。 試析信息技術(shù)對(duì)教育的影響。 5 試述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。 簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。 如何組織和培養(yǎng)班集體？ 六、論述題 試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。 參考答案： 一、名詞解釋 狹義教育：指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主 要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動(dòng)。 廣義教育目的：是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎么樣的結(jié)果。 學(xué)校課程：所謂學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。 教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教 學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。 班級(jí)的目標(biāo)管理：是指班主任和學(xué)生共同確定班級(jí)的總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。 二、選擇題 D C D A D C A B B D 三、填空題 非制度化 禮 赫爾巴特 義務(wù)教育 教育再生產(chǎn)科學(xué)文化知識(shí) 教師的教學(xué)目標(biāo) 主體 啟發(fā)性原則 了解學(xué)生 班級(jí)規(guī)章制度 四、辨析題 析：政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)者，受教育者的權(quán)利，決定著教育目標(biāo)，但盡管政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)學(xué)校的教育有著巨大的影響和制約，但并不意味著學(xué)?？梢院鲆曌约旱霓k學(xué)規(guī)律，更不是說學(xué)校要放棄學(xué)校教育任務(wù)直接為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，參加具體的政治運(yùn)動(dòng)，執(zhí)行具體的政治任務(wù)。教育是相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度的。 析：學(xué)生由于知識(shí)較少，經(jīng)驗(yàn)貧乏，獨(dú)立能力不強(qiáng)，所以具有依賴性和向師性，但學(xué)生對(duì)教師的依賴性并不是對(duì)教師的完全盲從，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性，具有不同特殊素質(zhì)的人。 √ 析：教學(xué)過程 是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，也是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式。其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生的認(rèn)識(shí)特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性，交往性，教育性，及有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。 五、簡(jiǎn)答題