【正文】 1 建設(shè) 背景 信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2021— 2020 年）》強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，建立開放靈活的 教育云平臺(tái) ，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。”黨的十八屆三中全會(huì)也提出了“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”的明確要求。在新一輪的教育改革發(fā)展中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，構(gòu)建數(shù)字教育資源平臺(tái)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，變革教與學(xué)的方式，對于推動(dòng)區(qū)域教育創(chuàng)新、促進(jìn)教育均衡、提高教育質(zhì)量具有 重要意義。 為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2021－ 2020 年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（ 2021— 2020 年）》、《教育部、江西省人民政府關(guān)于共建教育改革試驗(yàn)區(qū)的意見》，積極參與全國教育信息化試點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，開發(fā)信息資源，優(yōu)化應(yīng)用管理，提升服務(wù)效益，推動(dòng)贛州教育跨越式發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，贛州市決定啟動(dòng)贛州市教育云工程建設(shè)，推進(jìn)全市教育信息化進(jìn)程，服務(wù)蘇區(qū)振興，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展 。 2 建設(shè) 方案 總體 建設(shè)思路 建設(shè)原則 從參與主體（人）、時(shí)間維度（時(shí)）、空間維度（空）框定 教育云 平臺(tái) 建設(shè)的基本思路。 多方協(xié)同，互利共贏 教育云平臺(tái) 參與主體包括應(yīng)用者、管理者、資源提供者和平臺(tái)建設(shè)者。從應(yīng)用者的視角來看，有教師、學(xué)生、家長等；從管理者視角來看，有國家、省、市、縣、校等不同的層級(jí)；從資源提供者的視角來看，有企業(yè)、教師、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)等；從平臺(tái)建設(shè)者的視角來看，有軟件開發(fā)商、硬件提供商、網(wǎng)絡(luò)鏈路提供商等。同一視角內(nèi)，各參與主體之間可能會(huì)存在著關(guān)聯(lián)。在不同視角內(nèi)，各參與主體之間也會(huì)存在著關(guān)聯(lián)。 教育云平臺(tái) 的建設(shè)要在開放、整合的框架下，創(chuàng)設(shè)有效機(jī)制，協(xié)同各參與主體，在多輪博弈中設(shè)立共同愿景，形成 共同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。如采用“企業(yè)競爭提供、政府評(píng)估準(zhǔn)入、學(xué)校自主選擇”的資源建設(shè)與共享新機(jī)制，轉(zhuǎn)變政府在資源建設(shè)和資源管理中的職能，盡量將企業(yè)的收益與資源應(yīng)用的實(shí)際績效捆綁在一起，進(jìn)而促使資源提供者和平臺(tái)建設(shè)者能以更積極、主動(dòng)的姿態(tài)去應(yīng)對用戶需求，提升用戶體驗(yàn)；如探索“政府規(guī)范引導(dǎo)、企業(yè)建設(shè)運(yùn)營、學(xué)校購買服務(wù)”的空間建設(shè)思路充分引入市場競爭機(jī)制，吸引企業(yè)與社會(huì)力量參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用。 各方利益協(xié)調(diào)時(shí)，以優(yōu)先滿足資源應(yīng)用者（用戶）的利益為導(dǎo)向，堅(jiān)持“以用戶為中心”的原則。 教育云平臺(tái) 的需 求分析要圍繞用戶開展，要注重用戶體驗(yàn)。要多渠道收集用戶反饋，通過線上、線下多種方式獲取用戶對 教育云平臺(tái) 的意見和建議。要注重 教育云平臺(tái) 的性能，滿足用戶快速獲取信息的需求。要確保安全，提供版權(quán)保護(hù)，不外泄敏感信息和用戶私有資源。 核心可控，持續(xù)發(fā)展 教育云平臺(tái) 與教育管理公共服務(wù)平臺(tái)對接，是各類資源應(yīng)用的核心，承載優(yōu)質(zhì)資源班班通和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。 教育云平臺(tái) 一旦投入運(yùn)行，將無法輕易更換， 教育云平臺(tái) 的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展非常重要。 平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展由四個(gè)因素決定：本地化服務(wù)、源碼提供、接口標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、功能模塊弱耦合。 圖 可持續(xù)發(fā)展的錐式模型 瀑布式的軟件開發(fā)模式已逐漸被迭代式、螺旋式、敏捷式軟件開發(fā)模式所取代，由用戶提交完美設(shè)計(jì)的用戶需求供軟件公司開發(fā)的軟件開發(fā)模式已成過去。軟件開發(fā)往往要先提交一個(gè)并不完善成果物或者測試模型，然后通過用戶的應(yīng)用反饋信息，在這個(gè)“不完美的成果物”上逐步進(jìn)行完善，持續(xù)滿足用戶的應(yīng)用需求。 本地化服務(wù)實(shí)現(xiàn)反饋用戶咨詢是及時(shí)的；源碼提供保證平臺(tái)對于管理者是透明的、可重構(gòu)的；接口標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的制訂實(shí)現(xiàn)平臺(tái)對外的信息交互是標(biāo)準(zhǔn)化的；功能模塊弱耦合 實(shí)現(xiàn)平臺(tái)內(nèi)部的功能模塊是可替代的。 縱橫貫通，平穩(wěn) 過渡 縱向是指實(shí)現(xiàn)“國家→省→市→縣→?！蔽寮?jí)資源貫通，避免以往教育教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，造成浪費(fèi)。如國家 教育云平臺(tái) 與省 教育云平臺(tái) 要對接，同時(shí)省教育云平臺(tái) 要對接下級(jí)各級(jí)資源服務(wù)平臺(tái)。對接并不是將所有教育教學(xué)資源統(tǒng)整到一個(gè)平臺(tái)中或者行政強(qiáng)制要求全區(qū)域所有資源使用者使用同一個(gè)平臺(tái)，而是在充分尊重各級(jí)意愿的前提下，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的對接、融通和共享。 允許各級(jí)構(gòu)建自有的特色資源和開展特色性應(yīng)用，沒有個(gè)性化的發(fā)展和探索，教育資源建設(shè)和應(yīng)用推進(jìn)容易僵化、呆板。同時(shí)， 教 育云平臺(tái) 要經(jīng)常性地調(diào)研各級(jí)平臺(tái)，了解各級(jí)平臺(tái)有效的特色性資源和應(yīng)用，并吸取到 教育云平臺(tái) 建設(shè)中，進(jìn)而將這些有效的特色性資源和應(yīng)用推廣到其他區(qū)域。 橫向是指對接已有的資源管理和應(yīng)用平臺(tái)。如 贛州 教育 云 平臺(tái)建設(shè)要明確與與原基礎(chǔ)教育資源庫、原職業(yè)教育資源庫等資源平臺(tái)之間的關(guān)系，與特級(jí)教師工 可持續(xù)發(fā)展 sustainable 本地化服務(wù) 源碼提供 功能模塊弱耦合 接口標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范 作室、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作組、高中選修課等多個(gè)應(yīng)用平臺(tái)之間的關(guān)系。明確新的人人通空間與原有的人人通空間之間對接方式，明確國家教育云人人通空間與省人人通空間之間的對接方式。 同時(shí)，要處理好新增功能模塊與現(xiàn)有功能模塊之間平滑過渡，處理好基于人人通空 間的各種應(yīng)用與原有應(yīng)用之間的使用切換，處理好人人通空間在升級(jí)中的用戶體驗(yàn)和使用習(xí)慣延續(xù)問題。 建設(shè)目標(biāo) 積極探索政府引導(dǎo)、市場驅(qū)動(dòng)、多方參與、共建共享的教育信息化推進(jìn)格局，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，到 2021 年，基本實(shí)現(xiàn)全市 基礎(chǔ)教育 數(shù)字教育資源全覆蓋，為學(xué)校、學(xué)生提供更加開放、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境和更加豐富、有效的數(shù)字資源，提升我市教育信息化水平。 （ 1） 建成 “ 三通兩平臺(tái) ” 。建設(shè)覆蓋全市的教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和 教育云平臺(tái) ，實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。 （ 2） 開展教育資源規(guī)?；瘧?yīng)用。結(jié)合我市 實(shí)際，探索數(shù)字 教育云平臺(tái) 規(guī)?；瘧?yīng)用的有效方法和途徑。 （ 3） 實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式變革。利用平臺(tái)匯聚的資源與服務(wù)，探索網(wǎng)絡(luò)條件下教與學(xué)方式的變革，促進(jìn)教師專業(yè)成長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 探索教育云建設(shè)與運(yùn)維機(jī)制。廣泛吸納教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)和個(gè)人的優(yōu)質(zhì)教育資源和服務(wù)，探索 “ 吸引社會(huì)資金投入、財(cái)政按生均經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校按使用支付、師生校園內(nèi)免費(fèi)使用 ” 的與產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展的教育云建設(shè)投入、運(yùn)行、維護(hù)機(jī)制。 總體架構(gòu) [保留 ，做細(xì)節(jié)調(diào)整 ] 贛州 教育 云 平臺(tái)以三層云架構(gòu)作為總體框架。 底層是 IaaS（ Infrastructureasa Service），基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)。將硬件資源通過虛擬化方式向資源使用用戶提供服務(wù)，包括計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)按需配置，彈性部署。 中間層是 Paas（ PlatformasaService），平臺(tái)即服務(wù)。為資源服務(wù)提供能力支撐，包括能力層與支撐層。能力層與支撐層的區(qū)別在于，能力層由第三方提供， 如短信能力、敏感詞過濾能力、數(shù)字版權(quán)能力等，供上層調(diào)用。如短信能力一般由電信運(yùn)營商提供服務(wù)，用戶根據(jù)實(shí)際使用支付費(fèi)用。支撐層由教育資源公共服務(wù)基礎(chǔ)平臺(tái)提供服務(wù)，包括用戶鑒權(quán)、資源管理、運(yùn)營維護(hù)等，為上層提供 基礎(chǔ)的資源應(yīng)用環(huán)境建設(shè)，避免重復(fù)開發(fā)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理和統(tǒng)一維護(hù)。 頂層是 Saas（ SoftwareasaService），軟件即服務(wù)。資源應(yīng)用的軟件展現(xiàn)和應(yīng)用層，包括門戶和應(yīng)用層。應(yīng)用層包括空間應(yīng)用、資源應(yīng)用等。空間是特殊的應(yīng)用，空間以“容器”的形式存在，提升用戶體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)資源應(yīng)用匯聚。資源應(yīng)用分內(nèi)容性資源應(yīng)用和工具性資源應(yīng)用兩類。內(nèi)容性資源應(yīng)用提供教育教學(xué)資源的管理和維護(hù)應(yīng)用展示，接入企業(yè)、個(gè)人、教育機(jī)構(gòu)的資源，而工具性資源應(yīng)用實(shí)現(xiàn)內(nèi)生資源環(huán)境的建設(shè)，如網(wǎng)絡(luò)集體備課、智能組卷等。門戶層實(shí)現(xiàn)用 戶的“統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一鑒權(quán)”界面，展示教育資源建設(shè)的成果。 圖 教育云平臺(tái) 總體架構(gòu) 教育云平臺(tái) 三層云架構(gòu)清晰各層級(jí)和模塊的邊界， 教育云平臺(tái) 需要各公司協(xié)作共建，通過三層云架構(gòu)各公司服務(wù)目標(biāo)更明確，工作內(nèi)容更清晰，更有利于相互之間的協(xié)作與交流，如 IaaS 層的“基礎(chǔ)設(shè)施”和“云資源”由硬件網(wǎng)絡(luò)建設(shè)部門完成或外包給電信運(yùn)營商建設(shè)， Paas 層的“能力層”由基礎(chǔ)軟件廠商完成，“支撐層”由具有教育資源公共服務(wù)基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)背景的軟件企業(yè)完成， Saas層的“應(yīng)用層”和“ 門戶層”由具有教育軟件開發(fā)背景的企業(yè)完成。 能力層 短信能力 敏感詞過濾 ?? 支撐層 服務(wù)系統(tǒng) 用戶鑒權(quán) ?? IaaS PaaS SaaS 應(yīng)用層 空間應(yīng)用 資源應(yīng)用 ?? 門戶層 統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一鑒權(quán)、 一點(diǎn)接入、全網(wǎng)服務(wù) 基礎(chǔ)設(shè)施 虛擬主機(jī) /虛擬網(wǎng)絡(luò) /虛擬存儲(chǔ) 云資源 計(jì)算資源 存儲(chǔ)資源 網(wǎng)絡(luò)資源 基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)架構(gòu) 教育資源公共服務(wù)基礎(chǔ)平臺(tái)包括服務(wù)系統(tǒng)、用戶鑒權(quán)系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、運(yùn)營管理系統(tǒng)（含開發(fā)者網(wǎng)站）、統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)等。主要實(shí)現(xiàn)總體架構(gòu)中支撐層的功能。向下實(shí)現(xiàn)與各種能力（如數(shù)字版權(quán)、通迅能力等）的集成，向上實(shí)現(xiàn)與各種應(yīng)用展示（人人通空間、門戶等）和各種資源應(yīng)用（網(wǎng)絡(luò)集體備課、智能出卷、家校溝通等）的整合。同時(shí)兩翼分別實(shí)現(xiàn)與各類資源平臺(tái)（國家資源平臺(tái)、第三方資源平臺(tái)、現(xiàn)有資源平臺(tái)等）的匯聚，實(shí)現(xiàn)與各類資源應(yīng)用平臺(tái)（國家平臺(tái)、區(qū)域平臺(tái)、管理平臺(tái)）的對接。 圖 基礎(chǔ)平臺(tái)功能模塊架構(gòu) 教育資源公共服務(wù)基礎(chǔ)平臺(tái)是教育資源公共服務(wù)軟件平臺(tái)建設(shè)的核心，要通過各種機(jī)制確保 教育云平臺(tái) 基礎(chǔ)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展。 人人通學(xué)習(xí)空間建設(shè)架構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)（人人通）是教育信息化面向未來的發(fā)展方向，旨在提供基于實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)用，旨在促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，是推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”工程的核心和難點(diǎn)。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是基于實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠按照空間用戶的不同需求提供各類個(gè)性化、專業(yè)化的資源和應(yīng)用服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人互聯(lián)互通。人人通空間是教育機(jī)構(gòu)、 教師、學(xué)生等在網(wǎng)絡(luò)上從事教與學(xué)活動(dòng)的基本形式，是一個(gè)集成教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具、教學(xué)交流的，可定制、可編輯的個(gè)性化信息門戶。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間分為個(gè)人空間和機(jī)構(gòu)空間。個(gè)人空間分為教師空間、學(xué)生空間和家長空間。個(gè)人空間建設(shè)以教師空間建設(shè)為核心，以教師空間帶動(dòng)學(xué)生空間，以學(xué)生空間聯(lián)通家長空間。依托教師空間通過學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等關(guān)鍵應(yīng)用帶動(dòng)學(xué)生空間建設(shè)，通過家校溝通等關(guān)鍵應(yīng)用聯(lián)通家長空間。教師空間建設(shè)一要重視優(yōu)質(zhì)資源共建共享，優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)是空間建設(shè)的基礎(chǔ)，要以空間應(yīng)用推動(dòng)資源應(yīng)用；二要重視特級(jí)教師、教 研員、名師名校長等優(yōu)秀教師的空間建設(shè)，充分發(fā)揮他們在空間中的凝聚和引領(lǐng)作用；三要重視青年教師的空間建設(shè)，充分發(fā)揮他們在空間建設(shè)中的熱情和創(chuàng)新能力。 機(jī)構(gòu)空間虛實(shí)共存。實(shí)體機(jī)構(gòu)空間依托如學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等實(shí)體機(jī)構(gòu)開展空間建設(shè)，如各級(jí)各類的學(xué)?？臻g、年級(jí)空間等。虛擬機(jī)構(gòu)空間依托學(xué)科協(xié)作組、學(xué)習(xí)圈等凝聚共同學(xué)科或?qū)W習(xí)興趣的成員開展的空間建設(shè)，如學(xué)科群組空間、圈子空間、特級(jí)教師工作室。 圖 空間分類 信息化的本質(zhì)是信息的生產(chǎn)、存儲(chǔ)、流通和消費(fèi)，空間概念的提出目 的在于重構(gòu)信息生產(chǎn)、存儲(chǔ)、流通和消費(fèi)方式，其本質(zhì)是以 為理論基礎(chǔ)將應(yīng)用從以平臺(tái)為中心轉(zhuǎn)向以人為中心。資源應(yīng)用平臺(tái)的遷移和創(chuàng)建，均可基于這樣的思路展開。 教師 空間 學(xué)生 空間 家長 空間 ?? 學(xué)校 空間 班級(jí) 空間 ?? 學(xué)科協(xié)作 學(xué)習(xí)興趣 ?? 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通 個(gè)人空間 機(jī)構(gòu)空間 實(shí)體機(jī)構(gòu)空間 虛擬機(jī)構(gòu)空間 表 現(xiàn)資源應(yīng)用平臺(tái)空間對應(yīng)功能列表 個(gè)人 空間 教師空間 教師博客、 名師工作室 (*) 學(xué)生空間 數(shù)字書房、信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)、高中網(wǎng)絡(luò)選修課 家長空間 家校溝通 (*) 機(jī)構(gòu) 空間 實(shí)體機(jī)構(gòu)空間 數(shù)字校園示范?？臻g、職業(yè)教育基地?？臻g、 拱墅教育人人通空間對接 (*)、東陽教育人人通空間對接 (*) 虛擬機(jī)構(gòu)空間 特級(jí)教師工作室 (基礎(chǔ)教育、 職業(yè)教育 )、學(xué)科協(xié)作組、學(xué)科論壇、 網(wǎng)絡(luò)備課 (*)、 贛州 教育 云 平臺(tái)提供空間的基本功能，擴(kuò)展功能通過第三方合作伙伴接入應(yīng)用進(jìn)行擴(kuò)展?；竟δ馨ǎ? （ 1）個(gè)人空間能夠基于用戶的屬性，提供具有高度匹配與精確度的資源與應(yīng)用的推送與展示服務(wù)； （ 2）個(gè)人空間提供給用戶管理資源和使用資源的服務(wù)，包括提供資源管理的功能、提供使用資源的環(huán)境； （ 3）個(gè)人空間提供給用戶數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的服務(wù)，包括個(gè)人信息、個(gè)人資料、個(gè)人文件； （ 4）個(gè)人空間提供給用戶與其他用戶之間進(jìn)行協(xié)作、交流、分享的工具。 （ 5）個(gè)人空間提共給用戶空間裝扮 、界面設(shè)計(jì)的功能； 用戶可以在推送的從多資源與應(yīng)用中選擇使用免費(fèi)或收費(fèi)的資源與應(yīng)用滿足對擴(kuò)展功能的需要，擴(kuò)展功能包括： （ 1）選擇相應(yīng)的資源應(yīng)用工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研、教學(xué)、參訓(xùn)活動(dòng)，如名師課堂、同步課堂、網(wǎng)絡(luò)備課、電子作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研等； （ 2）實(shí)現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步或針對性質(zhì)量提高或效率提升的功能與服務(wù)； （ 3）為滿足在一定區(qū)域內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)開展的資源應(yīng)用相關(guān)的功能實(shí)現(xiàn)的需要而進(jìn)行的功能擴(kuò)展。