【正文】 一年級荷葉圓圓說課稿(十五篇)一年級荷葉圓圓說課稿(十五篇)在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧一年級荷葉圓圓說課稿篇一《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務(wù)，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質(zhì)。 根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學目標：認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設(shè)計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀、會讀。三個原則是：以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結(jié)合起來。在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是：復習檢查通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從達到溫故而知新的作用。第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。為達到預(yù)期目標，安排以下幾個步驟：第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒?看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學生參與的積極性，滿足求勝欲望。第三步。在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以 再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。一年級荷葉圓圓說課稿篇二尊敬的各位領(lǐng)導、老師：你們好!今天我給大家說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書五個方面來談?wù)劚菊n的教學。教材分析：《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第六單元13課。這是一首輕盈、活潑的散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣。有利于啟迪學生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。教學目標：針對課文的特點和學生的認知能力，我在第一課時教學7個生字和進行初步的閱讀之后，確定第二課時的教學目標為以下3個：（1）認知目標：會認會讀“珠、搖”等12個生字。（2）情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。(3）技能目標：培養(yǎng)學生的想象能力、表演能力以及表達能力。教學重難點：教學重點是認識“珠、搖”等12個生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文。難點是使學生初步感受課文的語言美，情景美，培養(yǎng)學生初步的審美意識。我運用多媒體教學，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。本班有45個小孩子，大部分注意力集中的時間不長，活潑好動。所以本人定本課的教法為“創(chuàng)設(shè)游戲情境，進行識字教學，采用情感導讀，體會快樂心情。”。語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學要求的特點，確定運用“自主，合作，讀，說，想，練”的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力、想象能力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（二）初讀課文，整體感知（三）設(shè)置情景，愉快識字（四）扮演角色，快樂誦讀（五）拓展練習，開心完成根據(jù)這節(jié)課的教學特點，下面我為我的教學過程進行較為細致的說明：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。所以我出一個謎語讓孩子們猜：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊是什么？再讓他們看優(yōu)美的畫面，讓學生說說荷葉的樣子，然后相機板出課題：13 《荷葉圓圓》，這樣，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。（二）初讀課文，整體感知（出示課文朗讀課件）在學生興趣調(diào)動起來后，我出示課件有感情地朗讀全文。同時提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友？學生帶著問題在聽中尋找答案，目的明確，培養(yǎng)了學生理解課文的能力。（三）設(shè)置情景，愉快識字識字教學是一年級的教學重點，小孩子生性好動，注意力集中時間不長。我教生字時，出示生字課件，我就讓小孩子上講臺當小老師，看誰認識的生字多，讓會認生字的小朋友講講，自己是怎么認識這些字的？把他認識的生字教給小朋友們，既給這些孩子展示自己的機會也能幫助其他小朋友來識字。另外我還做一個游戲“加動作識字”。例如我出示生字搖，蹲，學生就做出搖、蹲的動作。這樣就能調(diào)動學生的手、口、腦、耳等多種感官，加深對生字意思的理解。用簡單有趣的游戲，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學，在學中玩，感受語文學習的無限樂趣。（四）扮演角色，快樂誦讀學了生字后，就分析課文內(nèi)容。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，小孩子對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。所以教學時我采用自由讀，個別讀，齊讀，品讀等多種方式讓學生理解課文。教學中，我穿插了一個扮演角色的游戲，讓學生帶頭飾，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小魚兒去朗讀課文，學生讀出了意境、讀出了韻味，讀出來對荷葉、對夏天的喜愛之情。（五）拓展練習，開心完成做了游戲，小朋友們該做作業(yè)了。課件出示作業(yè)，作業(yè)量適中，能有效地檢查學習效果，小小練習，由課件展出，既能吸引學生，又能及時地訂正答案，拓展學生的思維。完成作業(yè)后，我就總結(jié)全文，邊總結(jié)課文，邊板書。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書整潔、美觀，圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認識規(guī)律，不僅能幫助學生理清課文層次，也有助于學生的背誦。一年級荷葉圓圓說課稿篇三《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它是一篇輕快活潑的散文詩，語句優(yōu)美，想象豐富。本文在表達上也很有特點。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的?！币痪浼确虾⒆拥恼Z言習慣，又能讓學生感受到句式表達的多樣性。課文第2——5自然段結(jié)構(gòu)相似，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________?！边@樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動物們在荷葉上做什么 ，讓我們看到荷葉上生動的畫面，語言表達也富有節(jié)奏感。課文通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好?！罢Z文主題學習”是一種“雙主題整合教學”理念，體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性統(tǒng)一的原則，旨在強調(diào)不能因為語文本身有人文性，因而育人性強的特點，而忽略語文教學的本體功能———發(fā)展學生運用語言文字的能力。雙主題整合下“1+x單元授課教學”，是一種符合學生認知規(guī)律“高效能”的教學模式，它主張從減少教材和教學過程的重復中求得教學的速度，從加快教學速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度求得知識的深度。在教學中，老師要教得扎實，學生要學得透徹，提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個層面：一課一得，課課有得，螺旋發(fā)展?！耙徽n”指的是一篇課文；“課課”指的是每節(jié)語文課；“發(fā)展”包括學生理解與運用語言文字的能力循序漸進、螺旋上升的發(fā)展，學生情感的陶冶，習慣的養(yǎng)成等等。積跬步以至千里，積小流而成江海。“一得”的多了，學生的語文素養(yǎng)就會提高，學生的人格修養(yǎng)就會形成。說教學目標針對教材特點、一課一得的教學理念制定了以下教學目標：，根據(jù)形旁表義的方法學習“珠”“搖”“停”“荷”“膀”“蹲”“唱”。、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子?！埃ㄊ裁矗┦牵ㄕl）的（什么）”說話?！多l(xiāng)野夏趣》，用“_______是_______”“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 本課的設(shè)計理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。學生通過：自主探究——展開想象，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。合作學習──通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。（一）謎語導入猜謎語是學生的愛好，上課伊始，采用讓學生猜謎語的方式引入課。能充分激發(fā)學生的學習興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)情境，更能激起學生探究的欲望。（二）民主導學，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環(huán)節(jié)就可以實現(xiàn)這一目的。所以我先讓學生借助拼音聽讀課文，引導學生理清文章內(nèi)容，學會回答問題。，走進文本這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意，喜歡文中的角色。預(yù)設(shè)采用做動作、表演、想象等方法，讓學生更加親近文本，留心生活，愛上語文。、仿寫句子“荷葉是___________。”出示句子：“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘?！?，先引導學生發(fā)現(xiàn)這四個句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃......；接著看圖，引導學生發(fā)揮想象用“荷葉是____________?！狈抡f句子；最后引出這篇課文的語用主題 “________是__________。”說句子。讓學生理解與運用語言文字的能力循序漸進，層層遞進，形成螺旋上升式發(fā)展。（三）、檢測導結(jié)：《夏夜的田野》在課堂上，運用1+x的主題教學，引領(lǐng)學生閱讀《主題叢書》中的文章，實現(xiàn)舉一反三，反三歸一。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識看成學生應(yīng)該保存在頭腦里的存貨，一旦教師提出要求，學生就應(yīng)當拿出來給他看。 ”本著這樣的理念，我設(shè)計詞語式板書：荷葉圓圓荷葉 小水珠 搖籃小蜻蜓 停機坪小青蛙 歌臺小魚兒 涼傘一年級荷葉圓圓說課稿篇四《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（新課標）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。針對課文特點，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文.2．讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。并繼續(xù)培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。有感情的朗讀課文，練習背誦課文。體會小伙伴對荷葉的喜愛之情。關(guān)于荷葉課件、荷葉生字卡片、各種圖片一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。學法:根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法。在學的方面，我更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。教法:我結(jié)合本班的實際情況，基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。本節(jié)課以讀貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，在讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。教學模式:引導自能閱讀模式(一)啟情導入,激