【正文】 2023年草船借箭課堂教學設計 草船借箭教學設計普學網(wǎng)(十篇)2023年草船借箭課堂教學設計 草船借箭教學設計普學網(wǎng)(十篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧草船借箭課堂教學設計 草船借箭教學設計普學網(wǎng)篇一分角色朗讀課文，復述課文。理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。認識草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識、有計謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。領悟諸葛亮的神機妙算。理清文章敘述順序，通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機妙算。分清事情的前因后果。約二課時師生課前收集草船借箭有關資料；教學多媒體課件。播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學生創(chuàng)設一個良好的語文學習情境。師：會唱這首歌的同學還真不少，有誰能說說，這首歌哪部電視名著的主題曲？生：根據(jù)自己的了解匯報。師：關于《三國演義》，你們都有哪些了解呢？（引導學生回答課前收集到的資料，重在強調(diào)學生收集資料的過程和方法。）談話。同學們收集的資料還真多，說明大家都讀過不少的課外書籍。這節(jié)課，我們也來學一學根據(jù)《三國演義》第四十六回改寫而成的有關“草船借箭”的故事。板書課題：11草船借箭生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來的？（旨在考查學生的閱讀能力，對生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來自于學生的每個契機，強化學生“讀”的本質(zhì)訓練。）聽讀課文錄音，觀看課文錄像。想想課文寫了哪幾個有關人物？主要人物是誰？你覺得他是一個怎樣的人？（本環(huán)節(jié)在于把學生引入課文中去，讓學生走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。）師相機板書：諸葛亮神機妙算再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機妙算”的？重點引導生體會“神機妙算”，并以此為突破口，引導學生弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做？（或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機妙算？”為問題，引導學生對課文內(nèi)容作進一步的探究。）根據(jù)我們對課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用關聯(lián)詞連起來說一說。生小組為單位展開討論，然后小組選派代表匯報討論結(jié)果。（草船借箭成功的原因主要有：知人物、識天文、巧安排。）師相機板書：知人物通天文、地理巧安排在草船借箭這個故事中，作者匠心獨運，著力刻畫了四個典型的人物形象。周瑜陰險狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實，曹操謹慎多疑。他們的這些性格特點，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對話之中，請同學們把這些對話找出來，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語氣。小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事？請給大家講一講。將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？在我國的古典名著中，還有許多英雄人物的故事，希望同學們課外注意收集，講給家人或朋友聽一聽。草船借箭課堂教學設計 草船借箭教學設計普學網(wǎng)篇二學習本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領會事件的本質(zhì)意義。了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。體會文章首尾呼應的寫法。讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。三課時查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。準備《三國演義》草船借箭影視資料。第一課時從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。揭題、讀題。審題。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？再讀題，讀了課題，你想知道什么？出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？回答問題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準備和借箭的過程。自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭借箭前的準備：草船、軍士草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服據(jù)此提綱給文章分段：一（2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）四（10自然段）這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。齊讀第1段。什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？（1）指名2學生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。大家聽2個學生對話共幾輪，為每一輪編上序號。（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。學習第一輪對話。（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。（可發(fā)揮想象，有不同答案）。生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！鄙骸澳阋欢〞f是弓箭，那樣就正合我意”……（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？學習第二輪對話。（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動?！肮隆笔鞘裁匆馑迹俊巴茀s”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！睂W習第三——六輪對話。（1）分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待（2）討論、交流。小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？a、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？b、他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？默讀1～2節(jié)，思考這些問題。（1）（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）（2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。草船借箭課堂教學設計 草船借箭教學設計普學網(wǎng)篇三１、有感情的朗讀課文。２、把握課文內(nèi)容，領悟諸葛亮的神機妙算，總結(jié)出草船借箭成功的原因。３、從《三國演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我。】領悟諸葛亮的神機妙算。幻燈。１、齊讀課題。２、提問：（1） 主要人物是誰？跟諸葛亮有關系的幾個人物是誰？（2） 這篇文章講的時間是什么時候？天氣怎樣？回來時如何？（3） 借箭時，船怎樣受箭？（4） 課文中用了一個成語非常準確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書：神機妙算）１、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學們會去思考。為什么諸葛亮能夠神機妙算？你怎樣看諸葛亮這個人，老師讓同學們感悟諸葛亮其人，準備了嗎？２、提出要求：同學們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽到別的同學的發(fā)言也可以隨時補充，發(fā)表自己個人見解。３、瀏覽課文，整理思路、內(nèi)容，準備匯報：４、學生匯報，教師適當予以引導，補充，點撥并板書，隨即進行朗讀訓練：（1） 諸葛亮和魯肅笑著說的話。（2） 周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對話。（3） 教師引導學生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會諸葛亮神機妙算。５、學完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見解？６、小結(jié)：諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風生中，輕松獲得十萬支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。草船借箭知天文神機妙算曉地理能力＋自信＝成功善之人巧籌劃１、必作：自述課文或編課本劇。２、選作：寫一寫《小議妒忌》。草船借箭課堂教學設計 草船借箭教學設計普學網(wǎng)篇四《草船借箭》是篇歷史故事，它記敘了諸葛亮神機妙算利用草船借箭獲得成功的經(jīng)過。它告訴人們必須把握有利時機，充分利用周圍環(huán)境和事物才能取得成功。六年級學生已有一定的分析課文情節(jié)，分析人物個性等能力。因此，可以讓學生充分參與學習過程，自己