【正文】 2023年伯牙鼓琴教學設(shè)計竇桂梅(12篇)2023年伯牙鼓琴教學設(shè)計竇桂梅(12篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。伯牙鼓琴教學設(shè)計竇桂梅篇一，理解背誦《伯牙鼓琴》。、鍾子期因為音樂而成為知音的故事，感受藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。、相互欣賞的純真友情。學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。（1）通過查字典、結(jié)合注釋等方式讀準字音、讀通句子。（2）搜集伯牙和鍾子期之間的故事。（3）查閱蘇軾的資料。教學課時1課時一、音樂導入巧激趣：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明，不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇震撼人心、發(fā)人深省的文言文。板書課題《文言文兩則》，齊讀課題。《高山流水》古琴曲：大家現(xiàn)在聽到的這首曲子，名曰《高山流水》，已經(jīng)流傳了幾千年。它能受到人們的喜愛，不僅是因為它旋律優(yōu)美，還因為它蘊含著一個動人的故事！今天我們就一起走進這個故事——《伯牙鼓琴》，師板書，生齊讀課題。二、初讀課文、整體感知。（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）課文主要寫了什么？，師巡視。課件出示：：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。（1）指名讀，讀正確，讀流利。（2）猜想主要寫了什么內(nèi)容。三、花樣朗讀曉停頓，讀起來比較拗口，但只要注意停頓，就能讀出文言文的節(jié)奏和韻味來。仔細聽老師讀，注意老師是如何停頓的，邊聽邊畫出停頓記號。課件出示：伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而/志在/太山，鍾子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山?！鄙龠x之間/而/志在/流水，鍾子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水?！辨R子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為/鼓琴者。（斜線是停頓符號，“乎”字是語氣詞，在朗讀語氣詞時適當延長后再停頓，一詠三嘆，頗有韻律美。）。（1）你也能像老師一樣讀出文言文的節(jié)奏和韻味來嗎？趕快讀讀吧！一定要注意停頓哦?。?）自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。（3）指名讀——男生讀——女生讀——齊讀。師：我們來合作讀課文，老師讀每句的前半部分，學生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。【設(shè)計意圖】讀文是初解文意的基礎(chǔ)。教師通過示范指導、自由讀、男女生讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓練，不僅讓學生學會流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話中前后一一對應的特點，也為下面理解文言文做鋪墊。四、合作探究懂文意，思考一下，要讀懂文言文有哪些方法？（1）查工具書，如《古漢語詞典》。（2）借助注釋來理解。（3）可以多讀，聯(lián)系上下文理解。（4）結(jié)合插圖理解。（5）小組討論，問同學。，而后開展小組討論。，教師指導。：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。師：“方”是剛才的意思。預設(shè)2：“善”在文中的意思是什么？師：“善”字是“好、妙”的意思。通過這個字的意思，悟出理解文言文要注意聯(lián)系上下文。預設(shè)3：“以為世無足復為鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？師：“足”在文中的意思是值得。預設(shè)4：文中的“巍巍”“湯湯”這些疊詞有什么好處？師：疊詞的運用使詩文既呈現(xiàn)出一種音韻之美、富有節(jié)奏感，又使人物的感情得以酣暢淋漓的表達。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對鍾子期的內(nèi)心有了更深切的感受。，訓練語言。伯牙鼓琴志在_________，鍾子期曰：_________，用自己的話講講這個故事。【設(shè)計意圖】高年級的學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積累，采用合作探究的形式，便于學生釋放已知，解決疑難，獲得更多的新知。“反饋組內(nèi)不能理解的問題”環(huán)節(jié)，通過學生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導學生借助注釋和剛才探究的成果解釋全文的內(nèi)容，就變得水到渠成了。五、朗讀課文，熟讀成誦，談談對最后一句話的理解。并和同學交流感受?！驹O(shè)計意圖】講故事是學生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運用。學生能用自己的話講出來，“粗知文言文大意”的目標落到實處。六、補充拓展悟情感。據(jù)記載，伯牙子期在一個中秋之夜的雨后因琴聲偶遇，因音樂而相知，他們徹夜長談，不覺東方發(fā)白。伯牙子期灑淚而別，他們相約第二年八月十六日再相見。春去秋來，當伯牙滿懷期待的趕來與子期相見時，萬萬沒有想到，面對的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。課件出示最后一句，齊讀：課件出示：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者?！捌魄俳^弦”的行動感受伯牙內(nèi)心之痛。伯牙是當時著名的琴師，既是彈琴高手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。再看“破琴絕弦”的行為，有什么想對伯牙說的嗎？預設(shè)：（1）興許你還會遇到像子期這樣的知音呢？（2）精美絕倫的瑤琴，你砸掉不可惜嗎？（3）如此高的技藝不再彈，不感到遺憾嗎？師：伯牙又何嘗不是這樣想的呢？伯牙“盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散”。面對此情此景，仰天長嘆：“春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。”鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。一起讀。課件出示：酒逢知己千杯少，話不投機半句多?！獨W陽修莫愁前路無知己，天下誰人不識君！——高適萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！苎┣塾▲Q琴彈，恨無知音賞?！虾迫痪品曛猴?，詩向會人吟?！对鰪V賢文》這些詩句表達了同一個主題：知音難覓。:這是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。表達了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感。【設(shè)計意圖】通過補充資料、教師渲染等手段，讓學生走進伯牙內(nèi)心，體會痛失知音之情。通過歷朝歷代關(guān)于知音的名句積累，讓學生了解故事的影響力，體會知音難覓。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文的主題思想就很容易了。七、對比關(guān)注編者意（教材第96頁插圖）。你有什么問題要問嗎？（學生提出疑問。）一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁擔的樵夫。是什么原因讓這兩位身份不同，地位懸殊的人走到了一起？又是怎樣的原因讓伯牙毅然決然地破琴絕弦，終身不復鼓琴呢？是古琴的魅力，是音樂的魅力，這就是藝術(shù)的魅力。（板書：藝術(shù)的魅力），感受藝術(shù)的魅力。【設(shè)計意圖】新課標指出：閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本對話的過程?！恫拦那佟分胁?、子期超越了地位、國籍而成為知音，就是因為音樂、藝術(shù)的魅力。本環(huán)節(jié)從人物的介紹中，從學生的質(zhì)疑中，來感悟藝術(shù)的魅力。八、布置作業(yè)?！驹O(shè)計意圖】“評價學生閱讀淺易的文言文，重點考查學生的記誦積累?！弊詈髮W生能夠熟讀成誦，很好的達成了閱讀文言文的一個基本目標——讓學生受到美的熏陶。伯牙鼓琴教學設(shè)計竇桂梅篇二會寫“哉、巍、弦”等5個生字。正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。能根據(jù)注釋和“資料袋”的內(nèi)容理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。一、激趣導入，揭示課題課件出示與知音相關(guān)的句子。知音共飲醉當歌。知音世所稀。千金易得，知音難尋。欲取鳴琴彈，恨無知音賞。春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。學生自由朗讀，找出詩句的共同點。（都有“知音”一詞。）教師過渡，板書課題。過渡：從剛才我們讀的這些詩句中，我們可以看出知音是何等珍貴。今天我們就來學習一篇關(guān)于知音的文言文，它講述的是春秋時期一個動人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。（在黑板上板書課題。）學生齊讀課題，弄清題意。r“鼓”是什么意思？（彈。）r這里的“琴”指的是七弦古琴。（教師可出示古琴圖片。）二、初讀課文，檢測預習自由讀文，注意把字音讀準，把句子讀通順。（1）學生大聲讀課文，讀兩至三遍，爭取讀通課文。（2）指名學生讀課文，讀后評價并相機正音?！粜枳⒁獾淖忠簦孩佟吧龠x之間”的“少”讀三聲ｓｈǎｏ，不要讀成ｓｈ224。ｏ。②“湯湯乎若流水”中的‘“湯”讀ｓｈ?。瞑溃灰x成ｔ?。瞑?。③“以為世無足復為鼓琴者”第一個“為”讀二聲ｗ233。ｉ，表示“以為，認為”；第二個“為”讀四聲ｗ232。ｉ，表示行為的對象?！衾首x時要讀好語氣詞“哉”“乎”，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。教師示范讀課文，引導學生注意停頓，試著用“／”標記。（課件出示正確的朗讀停頓。）伯牙／鼓琴，鍾子期／聽之。方鼓琴／而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山?！鄙龠x之間／而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎／鼓琴，湯湯乎／若／流水。”鍾子期死，伯牙／破琴／絕弦，終身／不復／鼓琴，以為／世無／足復為鼓琴者。全班根據(jù)朗讀停頓齊讀課文。預設(shè)：文言文的教學，誦讀應放在首位。學生只有反復誦讀，才能深入理解，并品悟出文言文的美感。這篇文言文篇幅很短，適合反復誦讀，所以在教學開始時教師可引導學生讀準音、讀準節(jié)奏、讀出韻味。三、再讀課文，整體感知回憶學習文言文的方法。過渡：“書讀百遍，其義自見”，同學們能把課文讀得正確、流利了。課文中有一些難字、不常見字，你們是怎么理解它們的呢？我們以前也學過文言文，大家能說說有哪些學習文言文的好方法嗎？（學生舉例，教師根據(jù)學生的回答小結(jié)板書：①借助文中注釋、工具書、相關(guān)資料；②聯(lián)系上下文；③反復朗讀，用心思考。）學生再讀課文，讀懂課文，用自己的話講講這個故事。（1）結(jié)合課文下的注釋，再讀課文，讀不懂的地方可以做上標注。（2）學生嘗試自己復述故事。（伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。伯牙在彈琴時心里想著高山，鍾子期說：“你彈得真好呀，就像那巍峨的太山。”不一會兒，伯牙心里又想到流水，鍾子期又說：“你彈得真好呀，就像那奔騰不息的流水?！辨R子期死了以后，伯牙摔琴斷弦，終身不再彈琴，認為世上再沒有值得他為之彈琴的人了。）教師適當補充人物背景知識。過渡：學到這兒，我們都知道《伯牙鼓琴》講述了伯牙與子期之間的知音故事，那么大家是否知道他們兩個人的身份呢？他們是怎么相識的呢？這個故事最早是從民間口頭流傳下來的，歷史上并無確切記載。相傳伯牙是當時著名的琴師，善彈七弦琴，技藝高超。他既是彈琴能手，又是作曲家，被尊稱為“琴仙”。而鍾子期只是一個山村里的樵夫，以砍柴為生。他們倆相識于伯牙探親回家途中。伯牙在漢江邊彈琴，鍾子期正巧遇見，于是就有了一段動人的故事。一個是著名的琴師，一個是普通的樵夫，伯牙為何會為子期之死而破琴絕弦，終身不復彈琴？我們接下來就一起品讀一下課文。四、品讀欣賞，深入探究品讀課文，感悟“知音”。過渡：同學們，今天我們學習的是一篇關(guān)于“知音”的文言文，你能圍繞“知音”把課文分成兩部分嗎？學生嘗試劃分層次，概括層意。第一層（前三句話）：伯牙遇知音，欣喜萬分。第二層（最后一句話）：伯牙失知音，悲痛欲絕。品味知音相遇之“喜”。（1）默讀課文前三句話，思考：伯牙為何視鍾子期為知音？從哪里可以看出來？（2）課件出示相關(guān)語句。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯