【正文】 觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時(模板14篇)觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時(模板14篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇一整體閱讀訓(xùn)練與檢測。品析、討論情節(jié)。體會細(xì)膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象。一、導(dǎo)入、出示目標(biāo)。從“預(yù)習(xí)提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。二、整體快速閱讀訓(xùn)練。要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。三、整體閱讀練習(xí)與檢測。一、字詞。選擇正確的注音。寒傖（a、chanb、chen）謄（a、tengb、juang）。租賃（a、linb、len）褶（a、zheb、zhe）。面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）。____（wei）幕＿＿（an）淡。根據(jù)解釋寫出詞語。a、因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧。b、因失望、失意而引起不愉快的情緒（）。二、簡要回答下列問題。按什么順序組織的？小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？說說你最欣賞的地方，并簡述理由。給分開的各個部分加上小標(biāo)題。根據(jù)小標(biāo)題簡要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。明確：（一）b、a、a、b、覷、慨、帷、黯a、自慚形穢b、惆悵。四、品析、討論情節(jié)的安排。（一）、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙。十九世紀(jì)法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標(biāo)，而以課文的七個部分為橫坐標(biāo)，請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖，并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）。（二）、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用。從上圖可以看出，“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）。明確：性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項(xiàng)鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。（三）、欣賞心理描寫。剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內(nèi)容，請概括出來。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格。從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。重點(diǎn)賞析兩組“夢想”。明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。請描述出從“得請柬”到借到項(xiàng)鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。得請?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接。借項(xiàng)鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合。發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑。無首飾的郁悶、不安、憂愁。發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈的激動、神往，想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安。終于得到對方允許的極度歡欣、興奮的心理變化的過程。淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝?！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝?！分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點(diǎn)之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。五、小結(jié)。情節(jié)設(shè)置的三個“是否”和心理描寫的作用。六、作業(yè)布置。小說以佛來思節(jié)夫人說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設(shè)計的三個“是否”為要求，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)寫小說的結(jié)尾，400字以內(nèi)。小資產(chǎn)階級。城市平民。無產(chǎn)階級。背得借失賠還明。景請項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)債真。帖鏈鏈鏈務(wù)相。板書設(shè)計二?，F(xiàn)實(shí)感覺夢想。外貌：美麗動人自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明。出身：低微無法優(yōu)美的姿質(zhì)，溫柔的性情?；橐觯翰蝗缫庵坏蒙钭∷?。生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾。住――――寒傖黯淡痛苦生活方式。首飾――――――沒有苦惱傷心地位被人艷羨。得人歡心。被人追求。愛慕虛榮、追求享樂。觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：、魚類動物的共同特征。、魚類。、魚類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識。，歸納某一類動物的共同特征。、鳥類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。能力培養(yǎng)。、記錄、歸納、判斷的能力。情感態(tài)度價值觀。設(shè)計意圖?！膀唑雅c麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動物不同的運(yùn)動方式入手，以“空中飛”的運(yùn)動方式，把昆蟲（代表動物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動物為“麻雀”）兩大動物類群合為一課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出各大類群動物的基本特征。本課是認(rèn)識鳥類和昆蟲類動物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動器官和外形特征，歸納鳥類、昆蟲類的一般特征，并依此對一些常見動物進(jìn)行判斷和分類。教學(xué)流程。觀察――提問――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用。重點(diǎn)難點(diǎn)。經(jīng)歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認(rèn)識昆蟲類和鳥類，從而歸納出某一類動物的共同特征。教學(xué)準(zhǔn)備。蜻蜓與麻雀的標(biāo)本、視頻影片等，其他昆蟲類、鳥類動物的標(biāo)本、圖片等。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入。導(dǎo)入：出示課本圖片。目的：創(chuàng)設(shè)活動情景，引出探究活動的問題。二、活動一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀。導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（答：翅膀）。它們的翅膀一樣嗎？討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。引導(dǎo)：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實(shí)物或標(biāo)本）。觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本，觀察并記錄。交流：各小組進(jìn)行匯報與交流。目的：通過對實(shí)物或標(biāo)本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對；如果翅膀是外披羽毛，較厚實(shí)，內(nèi)有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對翅膀。三、活動二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形。導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？出示蜻蜒和麻雀的圖片。討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形？觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進(jìn)行觀察，并做好記錄。四、活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴。導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替。問題：你認(rèn)識這兩種動物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？活動：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本，尋找它與麻雀的共同特征。歸納：鳥類具有共同的特征?；顒樱翰シ拧秾ふ因唑押吐槿傅幕锇椤穎lash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點(diǎn)。目的：結(jié)合分類情況討論兩類動物外形上的共性，認(rèn)識鳥類和昆蟲類。五、課堂小結(jié)。觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇三教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：第一課時。一、揭示課題，設(shè)疑激趣。今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）。師：看到課題你們有什么想問的嗎？（什么是天窗？）。下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）。天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。，指名學(xué)生認(rèn)讀。自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?。第二課時。一、回顧課文內(nèi)容。：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉?！保何拷迨裁匆馑?？（安慰、撫慰）。結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？二、細(xì)讀課文，深入體會。默讀課文，邊讀邊思考：體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文?！拔拷濉卑参俊Ｒ簿褪钱?dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當(dāng)時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。三、拓展積累。教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇四教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，并熟讀成誦。學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。欣賞三峽的壯麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方?——的瞿塘峽。瞿塘峽，兩岸如削，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過此發(fā)出了“若言風(fēng)景異，三峽此為魁”的贊嘆。你們知道，“三峽”指哪三峽嗎?欣賞三峽風(fēng)光，帶著問題：“峽”是什么意思?為什么長江在這一段要稱為“峽”呢?明：大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成?？催@幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一水流過，形象地給我們說明了“峽”的含義。(二山夾一水稱之為“峽”)。三峽山高峽窄，水深流急，真可謂“萬山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!二、簡介作者。酈道元，字善長，北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱，廣泛補(bǔ)充發(fā)展，自成巨著。三、朗讀課文，疏通文章大意。生自由朗讀課文，結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。四生朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音，齊讀每一層。自由讀、互讀，注意字音和句子的停頓。齊讀課文。結(jié)合書下注釋