毛概社會實踐調查報告毛概社會實踐調查報告實踐感悟(4篇)(已修改)
2025-08-12 10:13 本頁面
【正文】 毛概社會實踐調查報告 毛概社會實踐調查報告實踐感悟(4篇)毛概社會實踐調查報告 毛概社會實踐調查報告實踐感悟(4篇)我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得感悟，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么我們寫心得感悟要注意的內容有什么呢？那么下面我就給大家講一講心得感悟怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。毛概社會實踐調查報告 毛概社會實踐調查報告實踐感悟篇一一、總體情況本次調查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來懷有希望，向往城市生活，家庭關系良好。%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，%對自己生活在中國感到滿意。%的留守兒童對未來抱有希望，%希望以后在城市生活。%的留守兒童與母親關系很好，%與父親關系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。二、成長中的九個突出問題在過去一年中，%的留守兒童遭遇過意外傷害，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，、。，學習興趣不足%的留守兒童自評學習成績偏下，%的人有過成績下降的情形。留守兒童學習不良行為較多:沒完成作業(yè)(%)、上學遲到(%)、逃學(%)、。不想學習(%)和對學習不感興趣(%)。留守兒童缺乏所需要的學習輔導:%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內容，%的人在學習上遇到問題沒人幫助。，心理健康問題比較突出留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二，同學朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是最親近的人，是主要的情感支持和實際幫助來源以及價值肯定者。同學朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。%的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙，%認為有同學加入不良幫派團伙。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學習輔導上，情感支持相對欠缺。%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己。社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預測變量，社會支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(%)、孤獨(%)、悶悶不樂(%)，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(%)的都多于非留守兒童。留守女童的自我接納程度更低，對自己總體上感到滿意(%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(%)，而常常覺得自己不如別人的女童比例(%)。經(jīng)常感到煩躁(%)、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(%)、。女童自評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨。留守男童問題行為多，學習及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(%)、逃學(%)、受老師懲罰(%)、。不想學習(%)、對學習不感興趣(%)、很難集中注意力學習(%)、沒完成作業(yè)(%)、成績下降(%)的比例比非留守男童高3—，也都高于留守女童。%受過同學、高年級學生、社會上的人或幫派團伙欺負。感覺父母外出后自己更容易被欺負(%)、被歧視(%)、性格比原來內向(%)、膽小(%)的四年級留守兒童比例在6個年級中。他們經(jīng)常想念父母(%)、擔心見不到父母(%)、擔心父母不愛自己(%)的比例，、。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的學生最需要學習輔導。初二留守學生在學習及校園生活方面遇到的障礙更多，上學遲到(%)、逃學(%)、不想學習(%)、對學習不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內容(%)、遇到問題沒人幫助()、沒做完老師留的作業(yè)(%)以及被老師懲罰(%)比例均高于初二非留守學生。初二留守學生與父母的關系更差，經(jīng)常和媽媽交流(%)、經(jīng)常和爸爸交流(%)，而被父母訓斥嚇唬(%)的初二留守學生比例。唯有初二留守學生把同學朋友視為最重要的社會支持來源(%)，重要程度甚至超過了母親，其中的某些負面影響值得關注。寄宿生的日常生活習慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(%)，平均每天睡眠9小時以上的寄宿生(%)。學習和校園生活狀況更糟糕，上學遲到(%)、沒完成作業(yè)(%)、不想上學(%)、對學習不感興趣(%)、聽不懂老師講課(%)、很難集中注意力學習(%)、成績下降(%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，—。寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學習輔導不足，不能滿足寄宿留守兒童的學業(yè)需求。寄宿生表示晚自習經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(%)。二是生活單調，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學習之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學聊天(%)，其次是在室外鍛煉、玩耍(%)和看電視(%)。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(%)表示生活老師會經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學校的軟硬件設施較差，生活衛(wèi)生設施配備與維護狀況不容樂觀，就餐滿意率僅六成多。安全狀況堪憂，%的寄宿生表示宿
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