最新鯨教學設計一等獎名師項鏈一等獎教學設計(優(yōu)質(zhì)9篇)(已修改)
2025-08-12 09:04 本頁面
【正文】 最新鯨教學設計一等獎名師 項鏈一等獎教學設計(優(yōu)質(zhì)9篇)最新鯨教學設計一等獎名師 項鏈一等獎教學設計(優(yōu)質(zhì)9篇)在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。鯨教學設計一等獎名師篇一a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。b、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。c、學習根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。[教學重點]目標a、b[教學難點]目標c[教學設想]第一課時，完成目標2，第二課時完成目標3。通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領(lǐng)會把握主題的方法。抓住各部分的要點、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會技法。組織學生討論，訓練口頭表達能力。鯨教學設計一等獎名師篇二本節(jié)課的開展我采用了小組學案模式，各環(huán)節(jié)進行的比較順利。聽課完畢，毛姐給了我?guī)c建議和意見，我很受用！建議意見如下：板書設計不夠精心，缺少設計。今后，如何在地理課堂上書寫板書，設計板書，應該是我們需要好好探討的地方。在授課時，在讀圖環(huán)節(jié)，我遺漏了關(guān)于黃土高原所跨省份的學習，這是很大的失誤。在授課過程中，不應該出現(xiàn)。這說明我的專業(yè)素養(yǎng)還需不斷提高，要克服有人聽課就緊張的心理。授課時，我關(guān)注知識的傳授多于關(guān)注學生，本節(jié)課有個小組的同學吳爽沒有認真聽講，不積極參加小組的活動。教師授課的主體本是學生，我卻沒有照顧到對每一名學生的關(guān)注。今后在授課過程中，我會對學生多進行眼神交流，爭取帶領(lǐng)所有同學走進知識的殿堂。毛姐的建議促進我不斷進行自我反省，她所提出的每一條建議均是我平時授課時忽略的環(huán)節(jié)（例如第三點，早在上學期胡姐聽我課時，就曾經(jīng)提出過），但是我卻沒有進行及時的改正，這說明我平時對自己要求不夠嚴格，今后我要做好每節(jié)課的反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，要及時改正。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點擊下載文檔搜索文檔鯨教學設計一等獎名師篇三上饒縣第五小學 胡偉珍教學目標：知識與技能通過多形式，多層次的讀書，學習并理解課文中的生字新詞。過程與方法把握文章主要內(nèi)容，引導學生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴”。情感態(tài)度與價值觀通過讀書、思考、討論，懂得尊嚴的價值與意義。重難點：把握文章主要內(nèi)容，引導學生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴”。理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話既是本課的重點，又是難點。準備：有關(guān)尊嚴的格言警句課件 教學過程：（一）觀看寓言故事《嗟來之食》，導入新課。（二）初讀課文，整體感知。自由讀課文，要求：生自由讀課文，師巡視檢查讀書情況： （1）生字詞（認讀）：（三）品讀詞句，體味人品。質(zhì)疑問難：（提示：那時的他，沒有，沒有，沒有。）（4）是呀!他此時可以說是一無所有。但是，杰克遜卻說他百分之百是個富翁。這是為什么呢？讓我們帶著這個問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟！自主探究（1）請默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處？最大的不同又是什么？劃出描寫哈默的語句。（2）學生默讀思考，教師巡視。（3）反饋：a誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。（狼吞虎咽；面呈菜色，疲憊不堪）b這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會遇到什么樣的困難呀？c看來，此時他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時什么樣？（臉色蒼白，骨瘦如柴）d同學們自由朗讀第一段，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。e哈默與其他人最大的不同又是什么？f此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時他需要，需要，需要。）(5)交流：（隨機點撥——指導朗讀）句一：他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 句二：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”句三：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。(8)他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（板書：自
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