【正文】 人教版小學三年級分數(shù)的初步認識教案(十四篇)人教版小學三年級分數(shù)的初步認識教案(十四篇)作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。人教版小學三年級分數(shù)的初步認識教案篇一本節(jié)課的目標定位是：。初步理解幾分之一。、觀察比較中，培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力和數(shù)學思考能力。教學過程：一、通過對“一半”的認識，理解“一半“的含義：(1)全班同學的一半(2)一組同學的一半(3)一個圓的一半?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半)，一半能用哪個數(shù)來表示呢?像全班同學的一半是用20表示、一組同學的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實生活中我們還會經常碰到類似這樣一個圓的一半的情況，我們無法用所學的數(shù)說清它到底有多大。于是在數(shù)學上引入了分數(shù)，就象剛才這位同學說的可以用二分之一，這個分數(shù)表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示二、動手操作，理解四分之一，四分之一你能折嗎?，交流。(學生對二分之一有了初步認識后，對折四分之一感到很順利)，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢?(通過這一折，學生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。三、分子是1的分數(shù)大小比較，你還能折一折，取一份用分數(shù)表示嗎?學生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分數(shù)很興奮。，你覺得誰折的分數(shù)大?大部分學生都認為三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當然1/32大。一些學生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺得1/32是最小的。(這時教師也不表態(tài) )：豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一?！?八戒心里一直想多吃點，聽了高興極了，說：”我可要吃八分之一?！睂W生這時候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢?這下大部分同學認為孫悟空吃的多，因為他吃了西瓜的一半。一些認為豬八戒吃得多。課件演示：分西瓜(通過直觀演示：大家一致認為八分之一比二分之一小。并且學生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。)，1/8和1/32的比較，這時候，同學們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分數(shù)的大小，學生認識上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。四、練習運用(略)反思：一、找準學生學習新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認識分數(shù)，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。，總是以單個的物體的進行平均分，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù)，優(yōu)點是這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學生對分數(shù)的產生印象深刻。缺點是這樣以單個的物體入手，學生對分數(shù)的認識受到局限，會導致到高段學習分數(shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有“半個”才用分數(shù)表示是不全面的。因此，我在分數(shù)引入的時候，請學生說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分數(shù)二分之一，這樣對于分數(shù)的認識放在了一個寬廣的背景下來學習，學生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。二、加強直觀教學，降低認知難度分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，但是學生在比較分數(shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。三、根據學生年齡特征，創(chuàng)設有趣的問題情境對于小學生來說，數(shù)學學習往往是他們自己生活經驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/，誰還能折出其它分子是1的分數(shù)，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。當問誰折的分數(shù)大的時候學生就更愿意比了。起初，學生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，教師也不做出判斷，而是利用學生喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學生主動得構建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，學生都笑了。而教師也不必再多說什么，學生已經自己推翻了先前的認識。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認識分數(shù)，對三年級學生而言是否要求拔得過高，在折分數(shù)操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。人教版小學三年級分數(shù)的初步認識教案篇二【教學目標】1. 通過實踐活動初步認識“幾分之一”，經歷“幾分之一”的形成過程，理解并體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分數(shù)。2. 通過一系列的數(shù)學活動，培養(yǎng)動手操作能力、觀察能力及數(shù)學思考和語言表達能力。3. 激發(fā)學習數(shù)學的興趣，體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步了解分數(shù)在實際生活中的應用?！窘虒W重點】理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)。【教學難點】理解分數(shù)的實際意義。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課認識二分之一師：同學們，瞧，這是誰?你們認識嗎?師：今天，喜羊羊和美羊羊兩個好朋友來到了我們的數(shù)學課堂，它們想請同學們幫幫忙，你們愿意嗎?師：你們看，它們帶來了4個蘋果，誰來幫它們分一分?根據學生回答，副板書3或2或1.師：你們最喜歡哪種分法呢?為什么?引導孩子說出平均分的慨念，板書師：你們看，他們倆還帶來了什么?師：這下又該怎么分呢?師：可是現(xiàn)在月餅只有一個，還能平均分嗎?每人又會分得多少?預設：每人分到一半師：一半能用一個數(shù)來表示嗎?預設：(1)用二分之一 (2)師：二分之一你會寫嗎?指名學生板演，訂正。師：通常情況下，我們先寫一短橫，叫分數(shù)線表示平均分，再寫下面的2，叫分母表示平均分成了2份，最后寫上面的1，叫分子表示這樣的1份。讀作：二分之一。師：(指另一份)那這一份呢?可以怎么表示?請在你的本子上再寫一次，指名學生板演。師：你們看，他寫對了嗎?在數(shù)學上，像這樣的數(shù)我們稱它為分數(shù)，今天我們就一起來學習分數(shù)的初步認識。板書課題 同學們跟著老師讀一遍，分數(shù)的初步認識。二、直觀認識，教學新課師：現(xiàn)在誰能結合剛才分月餅的過程再來說一說表示什么意思?指名學生示范，再跟同桌互相說一說。請2名同學說一說。師：如果老師把這個圓片當作這個月餅(教師板演分月餅)，將它平均分成2份，這一份我們就可以用來表示。(1)體會實際意義師：剛才我們把一個月餅平均分成了2份，每份是它的，那么它還可以表示誰的?請同學們認真思考一下。預設：把橡皮平均分成兩份，每份是它的二分之一。把水平均分成兩份，每份是它的二分之一。師：你們看，老師把一個蘋果平均分成了2份，每份是它的二分之一。一個西瓜平均分成了2份，每份是它的二分之一。(2)動手操作活動一師：其實，我們的數(shù)學圖形里面也藏著很多二分之一，你們想把它找出來嗎?學習任務：請看大屏幕，一起來讀一讀紅色的字。好，現(xiàn)在就請同學們拿出信封里的長方形紙片，按要求操作，限時1分鐘。預設反饋：展示不同圖形。師：同學們，請看黑板，這幾個同學找的二分之一對嗎?關鍵問題：這些長方形為什么折法不同，而且涂色的形狀也不同，都能表示出二分之一?，引出四分之一師：沒錯，只要將一個圖形平均分成兩份，每份是它的二分之一。下面請同學們看大屏幕，老師帶來的圖形涂色部分是不是它們的二分之一?師：想一想，如果老師給你一個正方形紙片，你能找出它的四分之一嗎?(能)學習任務：請看大屏幕，一起來讀一讀紅色的字。( ....... )好，現(xiàn)在就請同學們拿出信封里的正方形紙片，按要求操作。預設反饋：展示大小不一的正方形的四分之一關鍵問題：同學們，這些正方形的大小都不一樣，涂色部分也不一樣，為什么每份都可以用四分之一來表示呢?師：那你們會寫四分之一嗎?伸出你的手指我們一起寫一寫。【特殊】師：看到同學們的方法，老師也想來試一試。你們看，老師的這種分法這樣的一份是它的四分之一嗎?是的，這個方法非常的特殊，請看大屏幕 課件演示只要這兩條線段經過正方形的中心點，就可以把他平均分成4份?！拘≈R卡】你們看，這是多少你們認識嗎?沒錯，在我國古代，人們分東西時候經常出現(xiàn)結果不是整數(shù)的情況，就漸漸有了分數(shù)，最初是用算籌表示的。后來，印度人發(fā)明了數(shù)字，就出現(xiàn)和我國相似的方法來表示。再往后，阿拉伯人發(fā)明了分數(shù)線，就有了現(xiàn)在的分數(shù)。，創(chuàng)造幾分之一師：我們認識了，二分之一，四分之一，你們還想認識幾分之一?學習任務：那么，你們能把你們說的這些分數(shù)表示出來嗎?請拿出信封中的紙片，按要求操作。完成后小組成員互相說一說你是怎么表示的?預設反饋：有目的地挑選比較好觀察的幾分之一。關鍵問題：老師特別挑了一些圖形，請你仔細觀察有什么發(fā)現(xiàn)?預設反饋：圖形形狀不同，大小不同，只要把它平均分成幾份，都可以用幾分之一來表示。，比較分數(shù)大小師：你們看，這兩個同學都是把圓形進行平均分，一個是平均分成2份，另一個是平均分成4份，你們從中有什么發(fā)現(xiàn)嗎?引導學生說出，分得份數(shù)越多，每一份就越小。三、鞏固練習師：看同學們學的這么認真，我們的村長慢羊羊也來到我們的現(xiàn)場，想來考考大家，請大家拿出我們的鞏固練習單，花3分鐘時間來做一做。師：時間到，我們一起來校對一下.練習1：一兩個學生說一說為什么用這個分數(shù)來表示。練習2：你是怎么知道的?練習3：你是怎么判斷出來的?師：你們都做對了嗎?全對的同學請在你的練習單上打一個五角星。四、課外延伸同學們，你們看，如果老師把這個長方形用1來表示，