【正文】 在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。童話群文閱讀論文篇一——群文閱讀教學(xué)設(shè)計 議題：尋找“春”的足跡群文閱讀材料：《春天被賣光了》《春天在哪里》《春天的色彩》《春天的味道》《雨鈴鐺》 目標：引導(dǎo)學(xué)生運用“自讀、展示讀、誦讀”等方法，感受五首童詩不同的表現(xiàn)角度，從文中去發(fā)現(xiàn)春天，尋找春天的足跡。幫助學(xué)生積累詞句，豐富語言，學(xué)習(xí)仿寫詩歌。重點：尋找“春”的足跡，感受春天的美 難點：學(xué)習(xí)仿寫幾句詩 教學(xué)過程：一、談話激趣，揭示主題。師：孩子們，沐浴著溫暖的陽光，聞著陣陣花香，聽著聲聲鳥鳴，我們走進了又一個春天。回顧第一單元的課文，都在描寫春天。你積累了那些描寫春天的詞語或句子呢？ 學(xué)生匯報。師：孩子們，春天是個愛玩迷藏的娃娃，是最忙碌的使者，是一切生命的開始??有很多詩人和作家都這樣熱情地贊美著春天！現(xiàn)在，咱們就一起走進文字，繼續(xù)去尋找“春”的足跡吧。二、共讀童詩《春天被賣光了》，激發(fā)興趣。（出示詩歌）師：瞧，春天來了?。ǔ鍪绢}目）（教師有感情地朗讀詩歌，最后一句語速稍慢）師：聽老師讀完這首詩，你有什么感受？（生：很好玩，很有趣）師：你們也來讀讀，好嗎？（學(xué)生自由讀）師：你發(fā)現(xiàn)春天的足跡了嗎？用波浪線勾出來。師：誰來說說？（生說，教師板書）師：是啊，從小燕子的身上我們發(fā)現(xiàn)了春天。（教師板書：動物）師：你知道春天被誰賣光的？（生：小燕子）師：想想看，小燕子會把春天賣給誰？（生1：賣給了花兒，花兒買到春光后都笑了。生2：賣給了柳樹，柳樹買到春光后都綠了。）師：是啊，小燕子隨身帶著一把剪刀，它每天忙碌地飛來飛去，為自己筑巢，忙著忙著，夏天就來了，所以說春天就被賣光了。師：是啊，如果小燕子的尾巴是一把剪刀，那春天就是——（生接說：一匹世界上最美麗的彩布）師：在這匹彩布上有些什么呢？（生：有各種各樣的花兒）師：誰愿意來展示讀一讀？師：請你。（你真是一只勤勞的小燕子）師：誰還想讀？（老師感受到了你對春天的留戀）師：咱們都來讀一讀。師：在這首詩里，我們找到了“春天”，它就在——（生說）三、自主讀群文，尋找“春”的足跡。師：孩子們，你們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，真了不起。老師還帶來了幾篇文章，你還能找到春天的足跡嗎？ 生：能。師：真好，老師最喜歡自信的孩子。拿出閱讀單，自由讀一讀上面的文章，邊讀邊用筆勾出你找到的春天。生自由讀文章，按要求進行勾畫。師：讀完了吧，孩子們?，F(xiàn)在把你們從文中找到的春天和小伙伴交流一下，看看誰發(fā)現(xiàn)的最多。（學(xué)生在四人小組內(nèi)交流，教師巡視）師：哪些小組的孩子們來匯報一下。文章 春天的足跡 春天被賣光了 春天在哪里 春天的顏色 春天的味道 雨鈴鐺師：瞧，孩子們，咱們又尋找到了“春天”的足跡。它在燕子似剪刀的尾巴里，在枝頭綻放的花朵里，在五顏六色的春光里，在香香甜甜的春風(fēng)里，還在滴滴答答的春雨里??師：讓我們在美妙的春光里盡情遨游吧。選擇你最喜歡的一篇文章，有感情地讀給大家聽聽。（生選擇自己喜歡的文章來讀）四、描寫“春天”。師：孩子們，你們的朗讀把老師帶進了如詩如畫的世界里，這種感覺真美妙！在你的眼里，春天還會藏在哪兒呢？ 師：你說。對，在森林里。師：你喃？是的，小河里也有春天。師：孩子們，春天就在我們身邊。睜開眼睛，我們就看到了她；豎起耳朵，我們就聽到了她；煽動鼻子，我們就聞到了她；伸出雙手，我們就觸到了她。請大家充分發(fā)揮自己的想象力，也照著寫幾句詩，好嗎？ 師：老師也寫了一首，想看一看嗎？ 春天被叫醒了 小燕子嘰嘰喳喳，小青蛙呱呱呱呱，解凍的小溪丁丁冬冬，春天，被一聲聲地叫醒了。師：瞧，寫幾句詩也不難，是吧？ 師：拿起你的筆，開始寫一寫吧。師：誰來讀讀你寫的詩？師：請你來。其他同學(xué)認真聽，想想他哪些地方寫的好的，就夸夸他；哪些地方需要改一改的，就幫幫他。開始讀吧，孩子。師：誰來評一評？師：你覺得他把春天寫的很美，老師也這么認為。師：你有什么看法？師：你建議他把那個字改一改。你聽的真仔細。師：孩子們，下來以后把你的詩歌給同伴分享一下，好嗎？希望你們做個細心的孩子，爭取能找到更多更美的春天！下課！板書設(shè)計： 尋找春的足跡 春天被賣光了 動物 春天在哪里 植物 春天的顏色 顏色 春天的味道 味道 雨鈴鐺 聲音（瀘縣實驗學(xué)校 陳燕）童話群文閱讀論文篇二讓群文閱讀放光彩關(guān)鍵詞：群文閱讀讀寫結(jié)合積累摘要：讀寫結(jié)合訓(xùn)練的出發(fā)點就是在于立足教材，倚重閱讀，充分發(fā)揮每篇課文的作用，有目的地選擇一些語段讓學(xué)生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗和感悟祖國文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大。在此基礎(chǔ)上，進行仿寫、續(xù)寫、擴寫等訓(xùn)練，夯實學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生的表達更加流暢、形象、生動，從而解決了學(xué)生“有話不懂得寫”的缺憾。將讀與寫緊密地結(jié)合地一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。“群文閱讀”教學(xué)是一種先進的教學(xué)理念，因而得到了國內(nèi)外理論家和教學(xué)者的廣泛關(guān)注，早在2007年，臺灣地區(qū)的陳易志老師就已對“群文閱讀”進行了研究，臺灣的趙鏡中、吳敏等研究者以及內(nèi)地的蔣軍晶老師等也對此進行了研究和探討。對群文閱讀也有獨特的見解。但是，所有這些研究關(guān)注的群文閱讀比較多，針對兒童文學(xué)的研究，特別是針對兒童文學(xué)中習(xí)作能力的培養(yǎng)鮮有涉及。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，擴大閱讀量，廣泛涉獵專心閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，從中汲取營養(yǎng)，擁有健康陽光的人格，明辨是非的能力；采取有效策略，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有方法的群文閱讀與寫作，發(fā)展學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生的兒童文學(xué)鑒賞能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。進行群文閱讀讀寫結(jié)合研究與探索，從閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)和品味表達的特點。學(xué)習(xí)表達方法，不定時進行小練筆，定期進行習(xí)作展示，使學(xué)生觀察、思維、表達能力得到綜合培養(yǎng)，錘煉語言表達的功夫。一、注重語言表達找出讀寫結(jié)合訓(xùn)練點教育家葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！币虼私處熞獞{借文質(zhì)兼美的教材，深度挖掘，找準讀寫結(jié)合訓(xùn)練點，以一篇帶多篇，來增強學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，抓住學(xué)生的興奮點，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動筆，促使學(xué)生讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫?！白x寫結(jié)合”分為兩種不同的性質(zhì)，一種是“外在”的，即學(xué)完一篇課文后，摘錄其中的好詞佳句，學(xué)習(xí)作者的寫