【正文】 目 錄 內(nèi)容摘要 ???????????????????????????????????????? （ 1） Abstract???????????????????????????????????????? （ 2） 前言 ??????????????????????????????????????????? （ 3） 第 1 章 緒論 ???????? ?????????????????????????? （ 4） 第 節(jié) 自我妨礙 文獻(xiàn)回顧 ?? ?????????????????????? （ 4） 第 節(jié) 學(xué)業(yè) 自我妨礙 的文獻(xiàn) ?? ?????????????????????? （ 5） 第 節(jié) 學(xué)業(yè)自我妨礙研究的目的和意義 ?? ????????????? （ 6） 第 2 章 研究?jī)?nèi)容 和方法 ???? ?????????????????????? （ 9） 第 節(jié) 研究對(duì)象和內(nèi)容 ?????????????????????????? （ 9） 第 節(jié) 研究方法 ????? ?????????????????????????? （ 9） 第 節(jié) 數(shù)據(jù)錄入，整理與分析 ?? ????????????????? ? （ 10） 第 3 章 結(jié)果 ???? ? ????????? ??????????????????? （ 11） 第 節(jié) 不同年級(jí)、專業(yè)、學(xué)歷、性別大學(xué)生自我妨礙行為的比較 ????????? ???????????????????????? ????????? （ 11） 第 節(jié) 學(xué)業(yè)自我妨礙與學(xué)生 成績(jī)的回歸分析 ? ? ?????????? （ 11） 第 4 章 討 論 ????????????????????????????????? （ 13） 第 5 章 結(jié)論 ????????????????? ???????????????? （ 15） 參考文獻(xiàn) ??????????????????????????????????????? （ 16） 致謝 ?????????????????????????????????????????? （ 17） 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文 1 大學(xué)生學(xué)業(yè)自我妨礙對(duì)學(xué)業(yè)影響的研究 【內(nèi)容摘要】 目的 大多數(shù)的前人文獻(xiàn) 探討 的 都是其他因素 對(duì)學(xué)業(yè)自我妨礙的影響，而本研究 主要探討 學(xué)業(yè) 自我妨礙 對(duì) 大學(xué)生 成績(jī) 及成績(jī)變化 的影響 ，此外還研究了 部分 影響 學(xué)業(yè) 自我妨礙的因素 ，以此佐證前人的研究。 方法 使用自我妨礙 問(wèn)卷對(duì) 221名大學(xué)生為被試，探討學(xué)業(yè)自我妨礙的影響。 結(jié)果表明： (1)從總體上來(lái)看， 學(xué)業(yè) 自我妨礙對(duì) 大學(xué)生大學(xué)成績(jī)與高考成績(jī)之差 、 智育及體育成績(jī)有顯著的預(yù)測(cè)作用，對(duì)體育成績(jī)的預(yù)測(cè)弱于智育成績(jī)。對(duì)于德育成績(jī)則沒有顯著的預(yù)測(cè)作用。 (2)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我妨礙得分存在顯著的性別差異，即女生得分高于男生；存在極顯著的專業(yè)差異， 即文科學(xué)生得分高于理科學(xué)生。而年級(jí)方面差異不存在顯著性。 【關(guān)鍵詞】 自我妨礙，學(xué)業(yè)自我妨礙， 德育成績(jī)，智育成績(jī)， 大學(xué)生大學(xué)成績(jī)與高考成績(jī)之差 ， 年級(jí)差異 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文 2 Research of College Students39。 Academic SelfHandicapping 【 Abstract】 Most of the previous literature review purpose for each factors are in school, while the effect of SelfHandicapping about college students in some students would not study hard, this research mainly focuses on various grades academic SelfHandicapping the influence and the part of the factors influence studies, this SelfHandicapping evidence predecessor39。s research . Method Use SelfHandicapping questionnaire for 221 college students, this paper studies to the influence of SelfHandicapping. Results show that: (1)From the overall, the studies on student achievement of SelfHandicapping changes and intellectual education and sports scores have apparent prediction function of sports scores, the prediction weak in intellectual achievement. Scores for moral education was no significant prediction function. (2)College students39。 school SelfHandicapping sex differences in scores significantly higher than boys, namely the girl score。 Exist significant differences, namely professional science students scored above liberal arts students. And grade no significant differences. 【 Key Words】 SelfHandicapping Academic SelfHandicapping Moral education achievement Intellectual achievement The score changes Grade differences 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文 3 前 言 一般而言，學(xué)校是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的情境。在這種情境中， 對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō) ，保護(hù)他們的能力感和影響他人對(duì)他們的能力評(píng)價(jià)是極為重要的。 自我妨礙就就是這樣的一種策略 ， 它可以盡力避 免失敗或改變失敗的意義 ， 減少對(duì)自我價(jià)值的威脅 ， 從而保護(hù)自我價(jià)值 。自我妨礙有行為式自我妨礙 (如拖延、不努力等 ) 和自我報(bào)告式自我妨礙 (如過(guò)分夸大成功中存在的障礙、考試焦慮等 ) 。盡管自我妨礙在特殊的情況下對(duì)保護(hù)自我價(jià)值有一定的幫助 ， 但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)成績(jī)和幸福感會(huì)有影響，是一種非適應(yīng)的策略。 20 世紀(jì) 90 年代 ， 教學(xué)心理學(xué)家將自我妨礙引入學(xué)校這種典型的能力評(píng)價(jià)情境中 ， 這就是學(xué)業(yè)自我妨礙 。自學(xué)業(yè)自我妨礙被提出后，已經(jīng)有很多心理學(xué)界的前輩在學(xué)業(yè)自我妨礙方面做了許多研究，從掌握回避目標(biāo)、成績(jī)接近目標(biāo)、成績(jī)回避、目標(biāo)、 焦慮、抑郁等等方面著手，他們對(duì)于對(duì)學(xué)業(yè)自我妨礙有影響的因素做了充分的研究。但對(duì)于學(xué)業(yè)自我妨礙對(duì)于學(xué)生成績(jī)的影響，前人鮮有研究。本研究 主要探討學(xué)業(yè)自我妨礙對(duì)各種成績(jī)的影響，對(duì)于前人的研究做個(gè)補(bǔ)充。另外，本研究對(duì)于年級(jí)、性別和專業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)自我妨礙的影響也做了相關(guān)研究，對(duì)前人的研究成果提供佐證。 蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文 4 第 1 章 緒論 本研究主要研究方向是學(xué)業(yè)自我 妨礙 對(duì)于學(xué)業(yè)的影響，以此補(bǔ)充以前的一些研究。在這之前，先對(duì)前輩的研究做一個(gè)回顧。 第 節(jié) 自我妨礙 文獻(xiàn)回顧 當(dāng)自尊面臨潛在的威脅時(shí) ， 個(gè)體 會(huì)主動(dòng)采取一些保護(hù)策略來(lái)回避因表現(xiàn)不佳而帶來(lái)的負(fù)面結(jié)果。自我妨礙 (selfhandicapping) 就是這樣一種自我保護(hù)策略。［ 1］最早對(duì)自我妨礙進(jìn)行研究的是 Berglas 和 Jones ， 他們將其定義為“在表現(xiàn)情境中個(gè)體為了回避或降低因不佳表現(xiàn)所帶來(lái)的負(fù)面影響而采取的任何能增大失敗原因外化機(jī)會(huì)的行動(dòng)和選擇”。 Rhodewalt（ 1990） 認(rèn)為自我妨礙是一種人格特質(zhì) ， 個(gè)體在自我妨礙傾向上存在差異[2] 。他發(fā)展了自我妨礙量表 (SHS) 來(lái)區(qū)分在許多不同情境中自我妨礙傾向上的差異。很多研究都證明這個(gè)量表在 區(qū)分個(gè)體是否會(huì)使用自我妨礙策略方面是有效的。 在 日常生活中， 經(jīng)常會(huì) 遇到 各式各樣 的問(wèn)題情境。有些情境比較容易處置，對(duì)個(gè)體而言不具有挑戰(zhàn)性；也有一些問(wèn)題情境比較復(fù)雜或具有挑戰(zhàn)性，既需要個(gè)體付出較大的努力去處置，其結(jié)果的成敗亦具有不確定性。后一種情境對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)也是冒險(xiǎn)情境，他可能成功，當(dāng)然也可能失敗，由此造成的情緒體驗(yàn)也截然不同。 Lerry 和 Shepperd（ 1986） 從個(gè)體能否對(duì)行為進(jìn)行控制這個(gè)角度將自我妨礙行為分 兩種 [3]： 行動(dòng)式自我妨礙；行動(dòng)式自我妨礙是個(gè)體為了做出有利于自己的歸因而事先采取的一系列個(gè) 體所能控制的對(duì)成功不利的行為策略，如學(xué)生在考試之前喝酒、吃藥、減少努力以及設(shè)立過(guò)高的成就目標(biāo)。 自陳式自我妨礙。 自陳式自我妨礙是個(gè)體在從事任務(wù)之前，為將來(lái)可能的失敗尋找一系列不可控制的借口，一些可能會(huì)影響自己發(fā)揮水平的因素，如個(gè)體聲稱的測(cè)驗(yàn)焦慮、創(chuàng)傷性的生活事件和疾病等。行動(dòng)式自我妨礙雖然為可能的失敗提供了更可信的借口，但由于做出了減少努力和練習(xí)的行為，使表現(xiàn)受到影響，從而降低了成功的可能性；自陳式自我妨礙只是為活動(dòng)可能的失敗提供了一個(gè)借口，這個(gè)借口可能并不存在，并不影響個(gè)體的努力與練習(xí)，對(duì)表現(xiàn)不會(huì)產(chǎn)生真 正的影響，因此不會(huì)減少個(gè)體成功的機(jī)會(huì)。 對(duì)自我妨礙的另一種分類是 Rhodewalt（ 1990） 提出的，他認(rèn)為自我妨礙可以成為人的一種特質(zhì)，不同的人有不同程度的自我妨礙傾向。 [2]在此基礎(chǔ)上，他將自我妨礙行為分為： 特質(zhì)性自我妨礙 情景性自我妨礙。特質(zhì)性自我妨礙類似于人格特質(zhì)，普遍認(rèn)為是一種病態(tài)的行為模式，而 情 景性自我妨礙只是在遇到了威脅個(gè)體的情境下才采取的行蘇州大學(xué)本科生畢業(yè)論文 5 為模式，具有偶然性。 本研究對(duì)性別與自我妨礙的也做了相關(guān)研究， 結(jié)果 與以往的研究有所不同，具體見下文的分析。 從以往的 文獻(xiàn)表明， 自我妨礙策略的使用存在著 性別差異。 Harris 和 Snyder指出雖然男女都使用自陳式自我妨礙，但只有男性使用行動(dòng)式自我妨礙 Harris amp。 Snyder(1986)。 [4]Sheppard 和 Akin 發(fā)現(xiàn)當(dāng)男大學(xué)生被試認(rèn)為當(dāng)前任務(wù)能夠有效評(píng)價(jià)能力時(shí)，傾向于使用抑制表現(xiàn)結(jié)果的音樂，而當(dāng)前任務(wù)與預(yù)測(cè)能力無(wú)關(guān)時(shí)，他們會(huì)選擇能提高表現(xiàn)結(jié)果的音樂。對(duì)于自我妨礙的性別差異的解釋，最普遍的是因?yàn)樗藢?duì)男女兩性成敗歸因的不同造成的。人們往往把男性的失敗歸因于缺乏努力和運(yùn)氣等不穩(wěn)定因素，而把女性的失敗歸因于能力。因此，即使女性采取了不努力等自我妨礙行 為，他人還是會(huì) 把她的失敗歸因?yàn)槿狈δ芰?，所以女性比男性較少的使用自我妨礙策略 Sheppard amp。 Akin(1991)。Hirt 等人 (1991)以大學(xué)為被試，告訴他們參加的是一項(xiàng)智力診斷測(cè)驗(yàn)，將被試分為四組，每組關(guān)于壓力和練習(xí)對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)影響的指導(dǎo)語(yǔ)不同。第一組被告知只有壓力對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)產(chǎn)生影響；第二組被告知只有練習(xí)會(huì)影響成績(jī)：第三組被告知壓力和練習(xí)都會(huì)影響成績(jī)；第四組被告知壓力和練習(xí)對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不產(chǎn)生影響。然后讓被試填寫一份壓力問(wèn)卷來(lái)測(cè)量其自陳式自我妨礙，通過(guò)觀察被試在正式測(cè)驗(yàn)前是否練習(xí)作為行動(dòng)式自我妨礙的指標(biāo) 。結(jié)果表明，高自我妨礙傾向的男生和女生均有自陳式 自我妨礙的跡象，但只有高自我妨礙傾向的男生做出了行動(dòng)式自我妨礙。 關(guān)于自我妨礙的性別差異 還有一種 解釋是男女兩性對(duì)行動(dòng)式自我妨礙的收益和代價(jià)的看法不同。男性可能比女性對(duì)通過(guò)自我妨礙獲得的歸因收益看得更重要，因此認(rèn)為做出自我妨礙行為是值得的。事實(shí)上，有證據(jù)顯示，男女對(duì)能力和努力的價(jià)值評(píng)價(jià)是不同的，男性更看重能力，女性更看重努力。 第 學(xué)業(yè)自我妨礙 的文獻(xiàn)回顧 學(xué)業(yè)自我妨礙 (academic selfhandicapping) 指學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí) ， 為回避 可能出現(xiàn)的消極情感而采取的降低或放棄學(xué)習(xí)努力的行為。 Garcia（ 2021） 認(rèn)為 ， 它是學(xué)生為了應(yīng)對(duì)預(yù)期中學(xué)業(yè)任務(wù)上的不良表現(xiàn) ， 而在學(xué)業(yè)任務(wù)前采用的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我管理策略 ，以保護(hù)自我價(jià)值或維護(hù)自身能力形象 [5] 。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自我價(jià)值理論認(rèn)為 ， 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要方面便是維護(hù)自我價(jià)值感。學(xué)生渴望從學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)中提升自我價(jià)值感 ， 當(dāng)成功難以取得時(shí) ， 為保護(hù)自我價(jià)值有些學(xué)生采取自我妨礙的防衛(wèi)方式來(lái)回避失敗的消極含義。但是 ， 這種看似自利性的自我防御 ， 不僅會(huì)降低個(gè)體的