【正文】 最新《植樹的牧羊人》教學(xué)反思中班 《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)(8篇)最新《植樹的牧羊人》教學(xué)反思中班 《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)(8篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧?！吨矘涞哪裂蛉恕方虒W(xué)反思中班 《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一縱觀這節(jié)課，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：在導(dǎo)課中，請學(xué)生做熱身運(yùn)動，了解三拍子的節(jié)奏和用節(jié)奏為歌曲伴奏，是讓學(xué)生對歌曲的提前感受，緊接著讓學(xué)生欣賞美麗的畫面和優(yōu)美的音樂，在無意識中將注意力集中到歌曲的內(nèi)容上。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在這節(jié)課中，針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的問題，讓學(xué)生自己去探究，如：你覺得我們哪里還需完善？你對每句休止不同該如何解決？你覺得怎樣處理歌曲感情呢？等等。在整個(gè)過程中，學(xué)生始終扮演著“問題解決者”的角色，教師則承擔(dān)著“輔導(dǎo)者”的角色。老師只是通過一些教學(xué)手段及設(shè)備讓學(xué)生自己走進(jìn)音樂世界中，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終去享受美的音樂。不足之處：在給學(xué)生教授提高歌唱表現(xiàn)力的基本技能時(shí)，同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生在欣賞別人演唱的過程中發(fā)現(xiàn)“表現(xiàn)力”的重要性，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自覺“表現(xiàn)”的習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)會后，可再給學(xué)生范唱或放錄音，讓學(xué)生將范唱和自己唱的進(jìn)行比較，找出差距，激勵(lì)學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲。在平時(shí)的音樂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會欣賞，才能使學(xué)生歌唱表現(xiàn)力不斷提高，學(xué)生的歌聲才能更動聽?！吨矘涞哪裂蛉恕方虒W(xué)反思中班 《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二《植樹的牧羊人》是人教版七年級上第四單元的課文，本單元人文主題為“人生之舟”。這個(gè)單元都是關(guān)于人生的，體裁豐富，形式多樣。本課是節(jié)選自繪本《指樹的男人》，法國作家讓喬諾創(chuàng)作。課文講述了一個(gè)孤獨(dú)的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地變成了人們可以安居樂業(yè)的樂園。贊美了他慷慨無私、不圖回報(bào)、默默無私的人格魅力。這篇文章是新教材新加的一篇文章，雖然篇幅比較長，但內(nèi)容比較簡單。在設(shè)計(jì)時(shí)我參考了單元目標(biāo)，將重點(diǎn)落在訓(xùn)練學(xué)生的默讀以及會圈點(diǎn)勾畫重要的語句。而學(xué)法上重在對學(xué)生批注閱讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在默讀中做到手到、眼到、心到，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。在批注中去全面認(rèn)識主人公，感知作者在刻畫人物時(shí)所運(yùn)用的方法。由于是學(xué)生第一次借用這種方式進(jìn)行文本解讀，所以在學(xué)生親自動手做批注時(shí)，我先給了兩個(gè)例子作為示范。一個(gè)例子是從段落位置去批注，一個(gè)例子從人物的描寫方法以及詞性去批注，然后學(xué)生開始在文章里去做批注。在這個(gè)過程中，學(xué)生融入到情節(jié)之中，走進(jìn)人物的心靈深處，這樣才能把握人物的本質(zhì)和靈魂。隨著對牧羊人的形象明晰化，有了一個(gè)深刻全面的認(rèn)識之后，設(shè)計(jì)了評價(jià)人物這一環(huán)節(jié)，結(jié)合牧羊人的品質(zhì)，給牧羊人寫一段頒獎詞。讓學(xué)生對人物的認(rèn)識轉(zhuǎn)化成文字，不僅僅是對人物形象的概括，更是對學(xué)生寫作能力的一個(gè)鍛煉。整個(gè)教學(xué)中，始終抓住語文的聽說讀寫這四個(gè)方面的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比較成功的地方就是批注閱讀的運(yùn)用。學(xué)生掌握了批注式閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。其次教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，清晰。不斷引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味理解課文內(nèi)容。運(yùn)用朗讀、品味結(jié)合的方法來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生朗讀文中富有代表意義的關(guān)鍵詞語以及蘊(yùn)含哲理的議論句、抒情句。在反思中，也發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)遺憾：首先引導(dǎo)時(shí)的語言不夠簡練，造成學(xué)生對我的表達(dá)不清楚。特別是批注時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一定思路的指導(dǎo)。比如這個(gè)段落通過什么，表現(xiàn)了人物什么，這樣的方法規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)和思維的清晰化。其次設(shè)計(jì)活動時(shí)，學(xué)生的積極性未調(diào)動起來，課堂氣氛比較沉悶。另外學(xué)生寫完頒獎詞后，給學(xué)生展示的時(shí)間不夠充分。這是一篇小說，人物是虛構(gòu)，但給人的感受是真人真事。故事講真，而給學(xué)生未講出繪本背后的故事。關(guān)于小說的虛構(gòu)和真實(shí)，未給學(xué)生了明確，讓學(xué)生認(rèn)識到：小說是虛構(gòu)的真實(shí)?！吨矘涞哪裂蛉恕分杏羞@樣的一段話“三年來，他一直這樣，一個(gè)人種著樹，已經(jīng)有有一萬棵樹苗，在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹?！泵鎸倓倢?shí)施的新教材，或許難免產(chǎn)生教學(xué)疑惑亦或迷茫，但是一次次的教研，一次次的探索，在老教材中融入新教材的理念是我接下來要思考的著重點(diǎn)，希望自己能夠在語文這個(gè)大世界中真正有所長進(jìn)?！吨矘涞哪裂蛉恕方虒W(xué)反思中班 《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三踏上講臺后經(jīng)歷的第一次賽課，我的內(nèi)心十分忐忑?？紤]到初一孩子的實(shí)際學(xué)情，他們剛?cè)雽W(xué)半個(gè)學(xué)期，對記敘文以外的其他文體比較生疏，因此我選定的是一篇首次出現(xiàn)在教材里的記敘文《植樹的牧羊人》。這篇課文的寫作順序十分清晰，易于學(xué)生自主梳理情節(jié)。因此我先從記敘文的文體特征入手，結(jié)合教材思考探究的問題設(shè)置，定下了本堂課的教學(xué)目標(biāo)：先讓學(xué)生默讀課文，通過勾畫關(guān)鍵語句，理清課文脈絡(luò)。再精讀課文，了解牧羊人的形象，學(xué)會歸納人物形象的方法。最后遷移出課堂，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，思考牧羊人植樹行為的意義。這課甚至這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)中很重要的一個(gè)是默讀。讀在我們語文學(xué)習(xí)中非常重要，培養(yǎng)學(xué)生自主默讀，理清情節(jié)的能力是非常有必要的。同時(shí)我認(rèn)為這套部編