【正文】 本文格式為Word版，下載可任意編輯《小學(xué)語文測量與評價》模擬試卷(A卷)《小學(xué)語文測量與評價》模擬試卷（A卷）考試形式：開卷 考試時間：90分鐘一、簡答題：（每題10分，共40分）語文教學(xué)評價要遵循哪些原則？答：客觀性原則 一致性原則 綜合性原則、 目的性原則 、單項評價與綜合評價相結(jié)合的原則 評價與指導(dǎo)相結(jié)合的原則怎樣對“情感、態(tài)度和價值觀”進(jìn)行評價？情感、態(tài)度與價值觀是新課程對學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育明確提出的三維課程目標(biāo)的重要組成部分，它對學(xué)生完善人格的培養(yǎng)，高尚情操的建立，以及良好的人生觀、價值觀、道德觀的形成，都有不可替代的作用。以往情感、態(tài)度與價值觀在新課程實施過程中被誤解而存在嚴(yán)重的評價問題，主要有科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀評價不分個體差異、脫離具體知識、失去真實意義、濫用表揚手段、主體方法單一等等。一、強(qiáng)調(diào)個性化評價。情感、態(tài)度與價值觀的評價必須要重視學(xué)生在評價中的個性化反應(yīng)，即尊重學(xué)生的個性差異和個性特點，強(qiáng)調(diào)個性化評價。二、回歸具體化評價。情感、態(tài)度與價值觀是一體化的目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系，在教學(xué)中并不是孤立的、并行的關(guān)系，而是以科學(xué)知識與技能為載體，為完成課堂中的知識與技能的目標(biāo)，而開展科學(xué)探究（過程、方法與能力），在科學(xué)探究的過程中就有情感、態(tài)度與價值觀的達(dá)成，所以對于情感、態(tài)度與價值觀的評價，我們要立足于知識與技能這個載體，脫離了這個載體，要達(dá)成科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀幾乎是不可能的，至少也是低效的。三、突出真實性評價?，F(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)與所發(fā)生的科學(xué)情境有著密切的聯(lián)系。因此，生物課堂中的科學(xué)情感、態(tài)度與價值觀更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在真實的學(xué)習(xí)環(huán)境和科學(xué)情境中進(jìn)行評價。四、主導(dǎo)適宜性評價。情感、態(tài)度與價值觀評價的功能不僅僅是為了提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性，它還要“利用各種反饋情況改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，使教學(xué)在不斷的測評、反饋、修正或改進(jìn)過程中趨于完善，從而達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)”。五、開展多樣性評價?？茖W(xué)態(tài)度、情感與價值觀評價的多樣性不僅僅是評價主體從教師擴(kuò)展到學(xué)生自我評價、學(xué)生之間互評、學(xué)生評價教師，還有評價的方法的多樣化，綜上所述，課堂上的情感、態(tài)度與價值觀評價存在的問題直接影響著我們對于學(xué)生素養(yǎng)的提高，不利于新課程改革的順利進(jìn)行，更不利于教師個人專業(yè)素養(yǎng)的提高，值得我們注意。但如果我們深刻理解生物教學(xué)目標(biāo)的辯證關(guān)系，樹立科學(xué)的課程觀、學(xué)生觀，相信這些針對情感、態(tài)度與價值觀評價的問題就不是真正的問題了。怎樣的課是一堂好課？如何評價？1. 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)（1）一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。（2）一堂好課應(yīng)該是有效率的課。也就是充實的課，有內(nèi)容的課。（3）一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。也就是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。（4）一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。也就是平實的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學(xué)生。（5）一堂好課應(yīng)該是真實的課。也就是有缺憾的課。2. 一堂好課的基本表現(xiàn)（1）一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。（2）一堂好課必須兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得。（3）一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。（4）一堂好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價是模糊些好還是精確些好？為什么？對學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評價是關(guān)系到一個學(xué)生樹立自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，喚起主體意識，激活創(chuàng)造意識的關(guān)鍵。教學(xué)評價是一種客觀而又普遍存在的教育現(xiàn)象，目的在于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力，激勵學(xué)生的積極性和改善教師的教學(xué)方法，同時亦給教師一個解放思想、轉(zhuǎn)變觀念的過程。20xx年教育部制訂的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》便明確指出了評價的目的是為了全面了解學(xué)生的 學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。同時要關(guān)注活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。由此可見，教學(xué)評價徹底改變了唯“分?jǐn)?shù)論”，“評價單一”的現(xiàn)象。二、論述題：（每題30分，共60分）語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生識字量有哪些具體要求，談?wù)勅绾螌πW(xué)生識字量水平進(jìn)行評價？根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)評價有哪些有效的方法和形式。舉例說明。一、明確的目標(biāo)指向。一堂有效的語文，必須要明確表示要讓學(xué)生學(xué)到什么，感悟到什么。課堂教學(xué)的訓(xùn)練點應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，這樣，學(xué)生在明確目標(biāo)的指引下，有的放矢，事半功倍。如有位老師在執(zhí)教《石灰吟》這首古詩時，先引導(dǎo)學(xué)生扣住“千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身”這三個詞語，結(jié)合圖片了解石灰的生產(chǎn)過程。在淺層了解詩句意思后，教者進(jìn)一步提問：“作者僅僅是寫石灰的生產(chǎn)過程嗎？”學(xué)生再讀這三個詞語，便體會到了石灰百折不