【正文】 高考一輪課程語文： 實用類文本傳記閱讀（教案）一、自我診斷 知己知彼閱讀下面的文字，完成14題。 愛國科學(xué)家鄧叔群 經(jīng)過清華學(xué)堂八年苦讀，鄧叔群于1923年經(jīng)考試公費留學(xué)美國．兩時去的同學(xué)大多選擇學(xué)習(xí)外交、銀行、軍事、法律等專業(yè)，只有他不聽別人勸告，為了解救貧困的中國農(nóng)民，一心入讀康奈爾大學(xué)的農(nóng)林專業(yè)。留學(xué)期間，目睹同胞受到種族歧視，這激發(fā)了他為國爭光的民族自尊心，決心在最短的時間內(nèi)學(xué)到最精湛的科學(xué)知識。他不僅主科成績都是A，而且榮獲了全美最高科學(xué)榮譽(yù)學(xué)會頒發(fā)的兩枚金鑰匙證章。正當(dāng)他博士論文接近完成時，國內(nèi)嶺南大學(xué)急需一位植物病理學(xué)教授，導(dǎo)師惠湊推薦了他，但建議他完成論文后再回去。鄧叔群卻認(rèn)為，學(xué)到先進(jìn)知識報效祖國，正是自己求學(xué)的真正目的，于是當(dāng)即回國。在回國后的十年中，為搜集我國第一手真菌資料，他手提竹籃，攀山入林，一樣一樣地采集，逐一鑒定，定名分類。他先后研究鑒定的真菌種類達(dá)一兩千種，分隸于數(shù)個屬，其中首次發(fā)現(xiàn)的新屬5個，新種121個，為世界真菌資源寶庫增添了新標(biāo)本，在世界真菌學(xué)史上為我國的真菌科學(xué)譜寫了重要的第一章，向世界宣告了中國有自己的真菌科學(xué)。在世界著名真菌分類學(xué)家考爾夫教授總結(jié)的康奈爾大學(xué)120年來做出突出貢獻(xiàn)的41位真菌學(xué)家中，他是唯一的東方人。抗戰(zhàn)開始不久，為了使自己的研究與國計民生關(guān)系更為直接，鄧叔群轉(zhuǎn)向了林業(yè)研究。他帶領(lǐng)助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。他們冒風(fēng)雨，頂烈日，忍饑寒，摸清了該地區(qū)森林資源的組成、分布、蓄積量及病蟲害等情況，給制了中國的早期林型圖，并提出了合理經(jīng)營、開發(fā)和管理原始森林的研究報告，為大后方建設(shè)提供了必要的參考。其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價值。后來，鄧叔群拒絕就任農(nóng)林部副部長，而在甘肅省建設(shè)廳廳長張心一的支持下，舉家奔赴甘肅，開始黃河上游水土保持的研究。經(jīng)過幾年艱苦奮斗，成功創(chuàng)辦洮河林場及三個分場，建立了一整套保證森林更新、營造量大于采伐量的制度，創(chuàng)建了以科學(xué)的方法經(jīng)營和管理森林的新模式。鄧叔群認(rèn)為，水利和林、牧之間具有密切關(guān)系，要根治黃河水患，就必須三者并重。為保持黃河上游水土、減輕下游災(zāi)害：他提出了森林生態(tài)平衡理論。1948年，鄧叔群當(dāng)選為中央研究院院士。隨后，中央研究院要求全體高級研究人員遷往臺灣或去美國。他不僅自己明確表示決不離開，還動員其他同事共同抵制。他對家人說：“別忘了自己是中國人，要為民族富強(qiáng)而奮斗終生，我決不跟腐敗的國民黨去臺灣，也不去美國?！逼鋵嵲谒麅?nèi)心深處，對共產(chǎn)黨抱有希望和向往，愿與民族同甘苦，共命運。后來，他早年的學(xué)生沈其益受東北解放區(qū)領(lǐng)導(dǎo)委托，特地到上海邀請他去東北籌辦農(nóng)學(xué)院，他欣然接受邀請，并在半年的時間內(nèi)，帶病編寫出一整套農(nóng)林大學(xué)的教材鋼要。作為沈陽農(nóng)學(xué)院創(chuàng)建總指揮，他辛勤工作，調(diào)度有方，快速、高效地完成了建設(shè)任務(wù)。鄧叔群生活儉樸，不圖物質(zhì)享受，新中國成立后，他把抗日戰(zhàn)爭前在南京購建的花園洋房捐獻(xiàn)給國家，還三次主動提出減薪，抗美援朝期時，他將自己的積蓄捐作軍用。1960年，他受林業(yè)部委托，舉辦森林病理學(xué)培訓(xùn)班，為各省培訓(xùn)出教十名專業(yè)技術(shù)骨干。培訓(xùn)結(jié)束后，他謝絕巨額酬金，只留一張結(jié)業(yè)合影作紀(jì)念。鄧叔群一生的選擇，都從人民和祖國的需要出發(fā)，他以自己的實際行動，踐行著科學(xué)報國的埋想。（摘編自《中國真菌學(xué)先驅(qū)——鄧叔群院士》相關(guān)鏈接：①鄧叔群（19021970），中國真菌學(xué)家．福建福州人。曾任嶺南大學(xué)、金陵大學(xué)、中央大學(xué)等校教授，中央研究院研究員。新中國成立后，任沈陽農(nóng)學(xué)院和和東北農(nóng)學(xué)院院長、中科院微生物研究所副所長。中科院學(xué)部委員（院士 ）。主要著作有《中國的高等真菌》《中國的真菌》等。（摘自《辭?！返诹妗耽谖易杂妆煌庾婺竾?yán)氏收養(yǎng)。她教我勞動，曉我勤儉，并以民族英雄岳飛、戚繼光、林則徐等人的事跡勉勵我；教我做人要堅貞不屈、清正廉潔、光明磊落，這一切促使我從小就立志為中華民族的強(qiáng)盛奮斗終生。（摘自《中國科學(xué)院院士自述鄧叔群》），最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）A．因為種族歧視使鄧叔群深受傷害，激發(fā)了他的民族自尊心，他決心用最短的時間學(xué)到最精湛的科學(xué)知識，為國爭光。B．考慮到嶺南大學(xué)開學(xué)在即，急需一位植物病理學(xué)教授，鄧叔群聽從導(dǎo)師的建議當(dāng)即回國，全然不顧自己即將得到的博士學(xué)位。C．鄧叔群采集、鑒定的中國真菌標(biāo)本，填補(bǔ)了世界真菌研究領(lǐng)域的空白。他本人也因為在真菌學(xué)領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)而得到世界同行認(rèn)可。D．抗戰(zhàn)時期，鄧叔群與助手開展森林勘察，其研究成果不僅支持了當(dāng)時的大后方建設(shè)，其中不少內(nèi)容至今仍有參考價值。E．鄧叔群基于水利和林、牧并重的思想而提出的森林生態(tài)平衡理論，使得黃河上游的水土得以保持，并減輕了下游的水患災(zāi)害?！敬鸢浮看餋給3分，答D給2分，答A給1分。【解析】題中，B項錯誤在于，不是“建議”他“當(dāng)即回國”。 E項錯誤在于還沒有如該項所說的成為現(xiàn)實。A項“深受傷害”的說法原文無據(jù)。，也不去美國，而欣然接受邀請去東北籌建農(nóng)學(xué)院。他這樣做，既有現(xiàn)實因素，又有思想基礎(chǔ)。請結(jié)合材料具體分析。（6分）【答案】現(xiàn)實因素：①國民黨腐敗統(tǒng)治的現(xiàn)實使他深感失望；②解放區(qū)領(lǐng)導(dǎo)尊重人才的真誠使他深受感動。思想基礎(chǔ)：他心中有要為民族富強(qiáng)而奮斗終生的志愿；①從小受到外祖母影響，以歷史上的民族英雄為榜樣；②不忘自己是中國人，愿為中華民族富強(qiáng)奮斗終生?！窘馕觥拷獯鸫祟},要抓住題干中“現(xiàn)實原因”和“思想基礎(chǔ)”二詞,在文本和鏈接材料中篩選有關(guān)“不愿意去臺灣,也不去美國,而欣然接受邀請去東北籌建農(nóng)學(xué)院”原因的信息,然后分別作答。文本在講述鄧叔群欣然接受邀請去東北籌建農(nóng)林學(xué)院的上下文中,寫到國民黨的腐敗統(tǒng)治、寫到解放區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的真誠邀請,這些就是現(xiàn)實基礎(chǔ)。至于思想基礎(chǔ),則要根據(jù)全文乃至“相關(guān)鏈接”中的文字來歸納。，鄧叔群是如何主動犧牲個人利益、為國分憂的？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）【答案】①因為嶺南大學(xué)的需要，中斷學(xué)業(yè)，提前回國效力；②把自家的花園洋房和積蓄捐獻(xiàn)給國家，并主動提出減薪；③帶病編寫教材綱要，為籌建沈陽農(nóng)學(xué)院辛勤工作。【解析】解答此題，要緊扣題干中“如何主動犧牲個人利益、為國分憂”一語，在文本和“相關(guān)鏈接”中篩選有關(guān)信息，然后分條作答。比如，文本第一段寫到的鄧叔群先生放棄博士論文回國，文本第四段寫到的舉家遷到甘肅，文本最后一段寫到的捐花園洋房、主動提出減薪、捐獻(xiàn)積蓄、謝絕巨額酬金等等。，鄧叔群有哪些突出表現(xiàn)？請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫?。?分〉【答案】①為中國建立了自己的真菌學(xué)，在世界學(xué)術(shù)領(lǐng)域爭得一席之地；②為改變中國農(nóng)業(yè)的落后面貌，選學(xué)農(nóng)林專業(yè)；③為國計民生需要，及時調(diào)整自己的研究方向；④為新中國農(nóng)林業(yè)的發(fā)展，努力培養(yǎng)專業(yè)人才?！窘馕觥炕卮鸫祟}，要抓住題目“作為一位愛國科學(xué)家”的限制，在文本和“相關(guān)鏈接”中認(rèn)真篩選“突出表現(xiàn)”，然后分條作答。比如，文本第1段寫的為解救貧困的中國農(nóng)民選讀農(nóng)林專業(yè)、文本第2段寫的對真菌研究取得的成果、文本第3段寫的為國計民生轉(zhuǎn)向研究林業(yè)、文本最后一段所寫的培訓(xùn)骨干等，都應(yīng)該屬于他的突出表現(xiàn)。二、溫故知新 夯實基礎(chǔ)從歷年高考來看，一般表現(xiàn)為對傳記部分中心層意、段意的概括，或?qū)φ髌分行囊馑嫉母爬?，還可以是對作品反映出來某種思想傾向和作者觀點、寫作意圖的探究，有綜合命題的形式也有綜合命題的形式。題型既有主觀題也有客觀題，以主觀題為主。解題思路：1．讀原文，切分層次，知大意。2．審題干，明要求，知答題方向。3．找區(qū)域，作對應(yīng)，析要點 。4．組織語言整理答案。常見題型及解題技巧：（一）事件概括型1．【命題特點】事件概括型，指要求對人物某個特定階段主要事跡、貢獻(xiàn)、成就的概括或故事情節(jié)不同發(fā)展階段進(jìn)行概括的試題。主要考查概括能力，命題涉及內(nèi)容在文本中的跨度比較大，有的甚至涉及文章的全篇。2．【設(shè)問方式】（1）對事情的歸納，一種是對事理的概括：“概括的貢獻(xiàn)（成就）”（2）對事理的概括：“概括成就（成功）的原因”“概括的個性品質(zhì)”3．【技法點撥】解答這類事件概括型試題，要分三步走：（1）細(xì)心審題，看清試題要求。有的要求概括某階段或在某地發(fā)生的事件，有的巧設(shè)問題，而其中隱含對相關(guān)事件概括的要求，這里屬于前者，雖然未指明具體段落，但考生根據(jù)題干要求析讀后發(fā)現(xiàn)，答案素材主要集中在第②③⑤⑦段。（2）根據(jù)題干要求，順著文章思路，圈點出相關(guān)事件的敘述材料。第②段寫人才培養(yǎng)方面，參與創(chuàng)建清華建筑系，桃李芬芳；第③段寫實踐業(yè)績方面，如菊兒胡同改造工程；第⑤段寫理論建樹方面，主要有“廣義建筑學(xué)”理論、“人居環(huán)境”學(xué)說等；第⑦段寫聲望和影響力方面，如中國兩院院士、2011年度國家最高科技獎獲得者、世界人居學(xué)會主席等。（3）根據(jù)題于要求，用簡練的語言對敘述性材料運用“去次留主”“歸并整合”“提取要素”等方法進(jìn)行概括。（二）要點概括型1．【命題特點】要點概括型，指要求考生概括作者（或人物）在某人、某事上的觀點，或要求根據(jù)題干提示的“核心詞”結(jié)合文意進(jìn)行概括分析的試題。命題多從文章內(nèi)容的重要側(cè)面切入，重點考查概括能力，涉及內(nèi)容的分析，能力層次要求較高，難度較大。2．【設(shè)問方式】體現(xiàn)在哪些方面？為什么說？請簡要分析。傳記從哪些方面寫的？請分條列出。3．【技法點撥】解答這類要點概括題，應(yīng)注意三個方面：（1）學(xué)會摘引原文中與題干要求相關(guān)的關(guān)鍵性詞語。如本題要點①，就摘錄了原文中的“努力探索真知”，本題要點②則利用了原文中的“認(rèn)真細(xì)致的研究”。（2）學(xué)會根據(jù)題干要求，對原文相關(guān)事件、細(xì)節(jié)的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行概括。如本題要點③中的“一絲不茍”，就是從原文最后一段謝希德修改科學(xué)小品的細(xì)節(jié)描述中概括出來的。（3）答案表述，要有層次感，最好是用①……②……③……的方式，分條列舉出答案要點。（三）性格概括型1．【命題特點】性格概括型試題，指要求考生用簡明的語言概括傳記文中人物性格、精神品質(zhì)類的試題，以概括能力為考查重點。有的要求作簡要分析，重視對人物性格、品質(zhì)的不同側(cè)面的概括能力，答案一般要求2至3個要點。2【設(shè)問方式】有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？3．【技法點撥】解題時要注意以下幾方面：（1）關(guān)注事件、細(xì)節(jié)。如文中寫“他從不用講稿，偶爾看看手中卡片，但旁征博引”，可以看出他的“學(xué)識淵博”。（2）關(guān)注作者議論評價傳主的語句。如“他推崇不在權(quán)貴面前低頭”，這里作者肯定了他面對權(quán)貴，不卑不亢的骨氣。（3）關(guān)注文中人物對傳主的評價。如“功利、名望，仿佛已經(jīng)完全從先生的心里消失”，張鳴的這句話，直接道出了林庚淡泊名利的特點；“他實在太隨和，太真誠”，袁行霈的這句話則道出了林庚待人熱心、真誠。4．掌握傳記閱讀分析語言類試題答題技巧：傳記類文本對語言的考查包括正確理解傳記中重要詞語與句子的含義和分析傳記的語言特色。?？疾樵~語的指代義、修辭義、情感義。對于這類題目，考生需要做的還是整體把握主旨，考慮傳記寫了什么人物，反映了人物的什么品質(zhì)。對于修辭義，也就是如果句子使用了比喻修辭手法，考慮本體一般是傳記人物，或者是傳記人物的某項品質(zhì)。如果所考查句子存在因果關(guān)系，一般考慮要瞻前顧后，考慮人物的思想、精神的前后時間變化。自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調(diào)侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。分析傳記語言常用詞語有：通俗、簡明、平實，自然親切、活潑生動、幽默詼諧，富有文學(xué)色彩等。（1）首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。如，自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調(diào)侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。（2）了解傳記常用的表現(xiàn)手法，結(jié)合文本加以判斷分析。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。（3）考查語言特色的常見設(shè)題方式①這篇人物傳記的語言有什么特色？②請鑒賞某段中的某個句子的妙處。③以選擇題的形式考查。（4）一般答題步驟①明確手法②分析表達(dá)效果（1）讀，把握全文內(nèi)容面對傳記文本，不管命題人需要我們篩選什么樣的信息，我們都必須先靜下心來，通讀全文，觀其大略，摸清文本呈現(xiàn)的一些最基本的事實情況，對文本作整體感知，弄清楚它寫什么人，敘什么事，分幾個部分，作者的寫作意圖及基本傾向是怎樣的等等。這是篩選并整合文中的信息的基礎(chǔ)。不少考生在解答篩選信息類試題時，往往只關(guān)注題干涉及的信息，而忽略了對文章的整體把握，從而一葉障目，以偏概全。（2）尋，尋找篩選目標(biāo)首先從題干要求出發(fā)，明確篩選目標(biāo)，這是做題的前提。有的題干中的篩選標(biāo)準(zhǔn)暗藏陷阱。其次審準(zhǔn)篩選范圍（區(qū)間），找準(zhǔn)相關(guān)的信息區(qū)間，認(rèn)真研究相關(guān)信息區(qū)間的前后文，看清是否有與其并列，承接或遞進(jìn)關(guān)系的語句、段落。（3）辨，辨析整合材料需要提取的信息點理清之后，還要注意答案的加工整合，該分解的要分解、該合并的要合并、該概括的要概括，語句不完整的要添加完整，前后沒有條理的要使之條理化，有些從文本中提取出來的詞語表意不明確的，要使之明確化。尤其要注意將那些零散的、描寫具體的信息材料，歸納并梳理成簡明扼要高度概括的要點，不能什么都照抄原文。確實能摘抄的，也要適當(dāng)加以轉(zhuǎn)換。概括的內(nèi)容往往不止一點，一定要分點列舉、分條作答。6．了解傳記閱讀篩選信息類試題常見題型及答題模式：（1）常見提問方式①的主要事跡有哪些？請概括。②的性格特點怎樣？用哪些事件來表現(xiàn)的？③文章從哪些方面來表現(xiàn)的？④下列各項，不能（或能）表現(xiàn)的一項是？⑤下列各項，屬于（或不屬于）的一項是？（2）答題步驟：第一步，劃分本段（或全文）的層次；第二步，提取要點句子；第三步，整合答案；第四步，分條作答。：（1）審題文本考查表現(xiàn)手法，一般放在傳記的獨特手法上。因此，它在命題上有明確的指向。審題要審準(zhǔn)這種指向。如題干明確要求從修辭手法角度分析。另外，注意題干的提示或暗示角度。如“文章引用了文中的話有什么作用”，這是提示從“引用”手法作答；又如“文章列舉了數(shù)字，有什么作用”，這是提示從