【正文】 《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)　　教學(xué)目標(biāo)　　，感知課文內(nèi)容?！　?，理清文章思路。　　，探索表達(dá)之趣?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　，是本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！　?，是難點(diǎn)。　　教學(xué)創(chuàng)意　　本教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)法實(shí)踐，在閱讀中，通過“發(fā)現(xiàn)、賞析、創(chuàng)造”的方法進(jìn)行語言探究式閱讀。　　教學(xué)步驟　　一、導(dǎo)入。　　今年春節(jié)檔最熱門的電影，當(dāng)屬科幻片《流浪的地球》，大家都看了嗎？　　它講述的是地球的未來，太陽即將毀滅，地球必須去尋找新的家園。今天，讓我們循著時(shí)間的足跡，去探尋地球的過去，一起學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。　　板書課題?！　《?、感知內(nèi)容與層次——說發(fā)現(xiàn)的話　　這是一篇很有趣味的說明文。　　知識(shí)鏈接：說明文，是客觀地說明事物或闡明事理的一種文體。目的在于給人以知識(shí)?！　?，圈點(diǎn)勾畫，本文介紹了哪些科學(xué)知識(shí)呢？說說你的發(fā)現(xiàn)。　　交流。結(jié)論：這些知識(shí)都是圍繞著“巖石”進(jìn)行的介紹。　　板書：巖石　　，發(fā)現(xiàn)三句話，這三句話具有以下特征：　　獨(dú)立成段；　　具有提示內(nèi)容的作用；　　分別介紹了“巖石”的三個(gè)方面?！　〗涣鳎Y(jié)論： 巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？ 經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。 巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡?！　“鍟?記錄時(shí)間　　巖石的形成　　 保存痕跡　　研究意義　　小結(jié)：從課文內(nèi)容的角度來看，本文內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)清晰?！　∵@是從大處著眼的趣味?！　∪㈣b賞語言與表達(dá)——說賞析的話。　　。　　每1厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間。　　賞析：這里使用了舉例子的說明方法。　　這里使用了列數(shù)字的說明方法。　　這里使用了作比較的說明方法。　　朗讀。讀出其中的情味。注意讀出輕重。　　每1厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間。　　1厘米巖層記載的時(shí)間長；巖石形成的過程漫長、不易……　　。　　大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土。狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行?！　≌f說語段的生動(dòng)性?！　∵@是一個(gè)以描寫為主的語段。　　這一段描寫了石頭的變化過程?！　∵@一段使用了多種修辭手法。　　用詞很生動(dòng)：“帶著、旅行”，表示一種目標(biāo)，一個(gè)目的，一個(gè)方向，說明了這些泥沙身負(fù)使命。很有情味?！氨优纴砹恕?，說明巖石的形成是一個(gè)很艱辛的過程，十分不易?！　??！　?1—28段　　從局部看，是總分結(jié)構(gòu)，都是先總說，再分說?！　≌?qǐng)找出三處表示總說的句子，用下列兩組關(guān)聯(lián)詞組成一個(gè)句子，保留關(guān)鍵信息，使句子順暢。　　三處總說句：巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡?！　摹八馈钡氖^上，我們看到了地殼運(yùn)動(dòng)?！　』菤v史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程?！　〉谝唤M關(guān)聯(lián)詞：巖石不僅……而且……甚至可以……　　第二組關(guān)聯(lián)詞：巖石一方面……另一方面……同時(shí)……　　思考：哪一個(gè)句子與作者所要表達(dá)的內(nèi)容最接近？　　遞進(jìn)關(guān)系：范圍或程度上更進(jìn)一步，強(qiáng)調(diào)巖石保留痕跡的神奇?！　〔⒘嘘P(guān)系：只有前后，沒有主次之分。　　從語言表達(dá)角度看，本文手法豐富，搖曳多姿。　　這是從小處著眼的趣味?！　∷?、閱讀整理與評(píng)價(jià)——說有創(chuàng)意的話。　　從細(xì)處著眼，也很有趣味?！　∽屛覀儼蜒酃饩奂綐?biāo)題：時(shí)間的腳印　　僅僅五個(gè)字也會(huì)有無限趣味?！　≌?qǐng)根據(jù)你對(duì)全文內(nèi)容的把握，擬寫一個(gè)副標(biāo)題，作為你對(duì)課文標(biāo)題的理解?！　r(shí)間的腳印　　——就是__________的印記　　預(yù)設(shè)：　　時(shí)間的腳印就是巖石里的印記；　　時(shí)間的腳印就是巖石在形成過程中留下的印記　　時(shí)間的腳印就是地殼變化留在巖石里的印記　　時(shí)間的腳印就是地球?qū)l(fā)展的過程留在巖石里的印記　　時(shí)間的腳印就是時(shí)間流逝所留下的印記　　……　　我們還可以換一個(gè)角度：　　時(shí)間的腳印　　寫出了___________　　預(yù)設(shè)：　　時(shí)間的腳印寫出了巖石的神奇　　時(shí)間的腳印寫出了巖石的形成過程十分艱辛　　時(shí)間的腳印寫出了巖石記錄時(shí)間的方式很奇特　　時(shí)間的腳印寫出了科學(xué)家對(duì)巖石的發(fā)現(xiàn)　　時(shí)間的腳印寫出來巖石形成的趣味過程　　時(shí)間的腳印寫出了研究巖石的意義　　……　　五、結(jié)語　　時(shí)間總是匆匆，一節(jié)課的時(shí)間很快就要結(jié)束了。但我們所經(jīng)過的，必將如巖石一樣，在生命長河里留下印記，從而構(gòu)成我們獨(dú)特的人生。愿各位珍惜！　　下課！　　教學(xué)反思　　語文活動(dòng)，請(qǐng)給學(xué)生一個(gè)抓手　　語文學(xué)習(xí)，是一個(gè)探索的過程，探索語言表達(dá)的規(guī)律，探索語言文字的魅力。　　探索的落腳點(diǎn)是學(xué)法實(shí)踐。著名特級(jí)教師余映潮老師說，學(xué)法實(shí)踐的重要目的就是訓(xùn)練能力，學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中形成了能力，教師就給了學(xué)生終身受用的本領(lǐng)。　　訓(xùn)練什么呢？　　訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)的能力、鑒賞的能力、創(chuàng)造的能力，歸根到底是訓(xùn)練運(yùn)用語言的能力。　　基于以上目標(biāo)，本課教學(xué)體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：　　一、充分的語言訓(xùn)練　　本課的語言訓(xùn)練，著眼于一個(gè)詞，一句話，一個(gè)段落，到幾個(gè)段落構(gòu)成的文段，欣賞用詞之妙，表達(dá)之趣，結(jié)構(gòu)之美，訓(xùn)練充分?！　∫粋€(gè)“旅行”，體會(huì)出目的性，方向感，使命感，使冷冰冰的石頭有了溫度?！　∫惶帉?duì)比，暗示巖石形成的過程十分漫長?！　∽顬橛腥さ?，是對(duì)文段結(jié)構(gòu)的賞析，用兩組關(guān)聯(lián)詞分辨其中的邏輯順序，讓十分復(fù)雜的知識(shí)變得通俗易懂，學(xué)生可見可感?！　《?、扎實(shí)的學(xué)法指導(dǎo)　　本課的學(xué)法指導(dǎo)是有序的，有效的，因而也是扎實(shí)的?！　≡趺春Y選信息？跳讀發(fā)現(xiàn)，精準(zhǔn)指讀?！　≡趺促p析句子？從說明方法的角度，通過朗讀的方式；　　怎么賞析段落？看修辭手法?！　≡趺促p析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？使用不同關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞?！　∶恳粋€(gè)活動(dòng)都指向一個(gè)學(xué)習(xí)方法?！　∪⑸鷦?dòng)的語文活動(dòng)　　從大的角度看，本課的語文活動(dòng)主要有三個(gè)，說發(fā)現(xiàn)的話，說賞析的話，說有創(chuàng)意的話。　　所謂的發(fā)現(xiàn)，就是篩選信息，明確結(jié)構(gòu)；所謂賞析就是感受語言，學(xué)習(xí)語言，所謂創(chuàng)意，就是在理解的基礎(chǔ)上做出評(píng)價(jià)。　　結(jié)構(gòu)清晰，活動(dòng)充分?！　≌f明文作為傳授知識(shí)的特殊文體，為了要把知識(shí)講清楚說明白，作者苦心孤詣，自然要下一番苦功夫，把復(fù)雜的知識(shí)講明白，把枯燥的內(nèi)容講生動(dòng)。學(xué)習(xí)表達(dá)，探究結(jié)構(gòu)，是語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)的任務(wù)和追求，說明文的學(xué)習(xí)，更是如此。作文請(qǐng)以“向遠(yuǎn)處看”為題，寫一篇不少于700字的文章（詩歌除外）。【答案】向遠(yuǎn)處看透過窗戶，向遠(yuǎn)處看。窗外是白茫茫的一片，冬雪覆蓋了整個(gè)上海，覆蓋了這多少年沒下過大雪的傷害。但今年不同，今天已是不知第幾次下雪了，雪也又已積得好厚。父親說：“雪下多了就不稀奇了吧?！笔前。荒敲从行迈r感了。記得期末考試前的那個(gè)周日夜飄過些零星小雪，整個(gè)教學(xué)樓都沸騰了；然后，就前幾天，在全國普遍降下大雪的背景下，上海也下起大雪，鵝毛大雪——我有生以來看到過的真正的大雪。也許大多數(shù)上海人都是帶著一種新鮮感也在這么想。樓下有人在攝像，拍照，也有很多興奮的孩子在 打雪仗，堆雪人兒。今天就不同了，天似乎更顯得陰沉了。雪地上除了一行匆匆的腳印外，什么也沒有。沒有孩子們的歡聲笑語，也沒有四處飛馳的雪球，和可愛的雪人兒。人們開始有點(diǎn)討厭著糟糕的天氣了吧。 向遠(yuǎn)處看，我似乎可以看到公路和高架上不斷有車子相撞，造成交通堵塞，到處是人們的埋怨聲，咒罵聲；向遠(yuǎn)處看，我似乎可以看到火車站的候車內(nèi)，嘈雜的人群不知所措，由于大雪的緣故，好多班火車的發(fā)車時(shí)間只能一拖再拖；向遠(yuǎn)處看，我似乎可以看到臨時(shí)搭建的房屋、不牢固的危房無法承受大雪之重，應(yīng)聲倒底，沒有壓到人一是不幸中的萬幸……沒辦法，誰讓上海不是經(jīng)常下雪，沒有充分的準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)大雪的考驗(yàn)?zāi)?？而事?shí)是，這就是上海人盼星星盼月亮盼望見到的大雪。但我們只知下雪時(shí)純白的美，卻從不知曉大雪也會(huì)帶給我們那么多災(zāi)害！，我們不曾知道。唯有當(dāng)我們親身經(jīng)歷后才懂得大雪到底是不是我們所應(yīng)該期盼的。我在想，正如父親所說，我們當(dāng)初的新奇或許早已無影無蹤，取而代之的是擔(dān)憂和無奈。再向遠(yuǎn)處看，我似乎又能看到外地，的漫天大雪，災(zāi)害比上海嚴(yán)重得多。本來經(jīng)濟(jì)就不發(fā)達(dá)的地方更是無法承受大雪帶來的打擊，正在奄奄一息地掙扎。我看到那兒的人們?cè)诤艉?，也在無奈。大雪帶給他們的早已不是快樂或“瑞雪兆豐年”的預(yù)示，而是痛苦，不能安安穩(wěn)穩(wěn)過日子的痛苦…… 幸好，我又看到來自全國各地的久遠(yuǎn)，救助隊(duì)帶去了生活必需品，更重要的是，他們帶去了一份關(guān)愛，帶去了一分生的希望！ 但愿那兒的人們能趕快堅(jiān)強(qiáng)起來，不要輕易被生活的挑戰(zhàn)打?。∥衣谄鹉_尖，向更遠(yuǎn)處看去——我看到了一片白色，除了白雪，還是白雪。我不知道那是哪里?！斑@就是你的未來?！?，忽然有一個(gè)聲音說?！斑@代表著什么？”我大聲問，可，我的聲音被白雪吞沒，沒有回答。是嗎，這就是我的未來？難道我剛才所看到的都是某種暗示？我不知道，我才不透。未來對(duì)我來說本就是那么縹緲…“未來”就 是“下雪”，我們?cè)灸敲雌谂嗡牡絹?，可?dāng)它真的到來時(shí)，我們的擔(dān)憂、恐慌、或者，無奈，會(huì)遠(yuǎn)大于新奇。“未來”就是“下雪”，未來有數(shù)不清的挑戰(zhàn)等待著我們，只有堅(jiān)定信念，鍥而不舍的人才能克服困難，撥開云霧，找到屬于自己的太陽。“未來”就是“下雪”，當(dāng)一切被白雪覆蓋，天地間只有白茫茫的一片，我們捉摸不透它是什么，因?yàn)?，?什么 都 可能 是 。 。透過窗戶，向遠(yuǎn)處看，我茫然【解析】試題分析：話題作文的材料具有雙重身份，它既是話題的引語，又是對(duì)作文的提示語。話題材料總是隱藏著命題者的某些意圖，對(duì)作文范圍與立意等做出的某種限定都是命題意圖。審題時(shí)，首先就是要把隱含于材料中的命題意圖解讀出來，要吃準(zhǔn)命題意圖材料，需抓住關(guān)鍵問題和詞句。話題材料中有一些關(guān)鍵的問題和詞句，直接或間接地點(diǎn)明或暗示了話題的中心思想，指示話題的思想價(jià)值取向。善于抓住這些問題和詞句，讀懂話題材料，在領(lǐng)會(huì)材料意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上構(gòu)思立意?！跋蜻h(yuǎn)處看”，這個(gè)“遠(yuǎn)處”可以是指具體的遠(yuǎn)處，那就是實(shí)寫遠(yuǎn)處之景，之人，之事，也可以寫“遠(yuǎn)處”的抽象比喻意，“遠(yuǎn)處”可以指高度，也可以指長遠(yuǎn)的眼光，長遠(yuǎn)的計(jì)劃和打算，對(duì)未來的設(shè)想。閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。成長的歲月中，我們經(jīng)歷過很多觸動(dòng)心靈的一瞬，它是坎坷中的一個(gè)微笑，迷茫時(shí)的一個(gè)指教，悲傷時(shí)的一個(gè)引導(dǎo)，成功時(shí)的擁抱，激勵(lì)我們一路走來，在我們心底沉淀成美好。請(qǐng)用我們手中的筆，解開情感密碼，激活心靈記憶，以“行走在美好中”為題目寫一篇不少于800字的記敘文。【答案】范文：行走在美好中在人生的道路上，布滿了坎坷與曲折，但也少不了幫助與指引，而在我的旅途中，一位盲人為我指了路，引導(dǎo)我坦然前行。那是一個(gè)雨天，下午放學(xué)回家，我看著教室窗外砸落的雨滴暗自慶幸，幸虧早晨上學(xué)的時(shí)候媽媽提醒我?guī)懔?，我家住的遠(yuǎn)，這么大的雨，沒帶傘回去的話免不了被澆成落湯雞，走出教室，撐起傘我便快步回家，雨水打在傘面上，發(fā)出“噼啪”的聲音，耳邊風(fēng)聲呼呼作響，真倒霉！我禁不住抱怨道，怎么這么大的雨，路面上被激起一個(gè)個(gè)水泡，走上一條小巷子，路變得泥濘不堪，周圍行人都低著頭匆匆掠過，路很難走，我只得左挑右撿的前行。忽然一陣風(fēng)吹過，卷起了雨傘，我腳下一滑差點(diǎn)摔倒，抬頭看到一個(gè)人扶著墻站著，想必是摔了一跤，腿上全是泥，手足無措，艱難的一點(diǎn)點(diǎn)挪動(dòng)，我暗嘆一聲繼續(xù)前走，走近時(shí)才發(fā)現(xiàn)他是閉著眼的，臉上顯的很焦急茫然，我才明白原來他是盲人，心生憐憫便上前扶住了他，他對(duì)這突然到來的攙扶顯得人驚訝與喜悅，連聲說著謝謝，然后我又問了他在哪兒住，正好是與我同路，我便決定送他一段，他感激的又是一陣道謝。走了一段，我看見前面路中央有一個(gè)下水井蓋沒蓋，便提醒他：“叔叔，前面有個(gè)井蓋沒蓋，我們從邊上過去吧，小心點(diǎn)兒?！彼牭胶筱读艘幌?，然后便放開了我的手蹲了下去，用手摸索著，我突然迷茫了，他終于摸到了井蓋，努力的蓋到了井口，站了起來揉搓著沾滿了泥水的雙手說：“我們繞過去了，萬一后面來的人沒看到踩空就危險(xiǎn)了，還是蓋上的好，蓋上的好，不費(fèi)事兒的?！币凰查g，我受到了震撼，突然看他是那樣的挺拔偉岸，為之我感到慚愧，全然沒有了一絲的憐憫，有的只是尊敬與佩服；我繼續(xù)扶著他前進(jìn)，雨水輕拍著路面，輕風(fēng)徐來，小巷中雨霧朦朧，前方是那樣的美好?，F(xiàn)在每每想起那個(gè)不知名的盲人，我的心中就會(huì)被他那默默奉獻(xiàn)卻不求回報(bào)，一心為他人著想的精神所感動(dòng)，雖然只是一件小事，卻折射出了高貴的品質(zhì)，我陪他走過了一段路，他卻為我指明了一生的路。生活中處處不缺美好，愿我們一生都行走在美好中！【解析】【詳解】此題考查命題作文的寫作能力。審題：這是一道材料+命題的作文，題目是“行走在美好中”，命題作文的審題首先是找到關(guān)鍵詞，弄清關(guān)鍵詞之間的關(guān)系?！靶凶摺睉?yīng)是實(shí)寫，可以是一個(gè)事件，一個(gè)片段，也可以是一個(gè)場景?！懊篮弥小睉?yīng)是虛寫，立意時(shí)注意要對(duì)“美好”做岀具體的詮釋，根據(jù)材料中的“它是坎坷中的—個(gè)微笑，迷茫時(shí)的一個(gè)指教，悲傷時(shí)的一個(gè)引導(dǎo)，成功時(shí)的一個(gè)擁抱”提示，對(duì)這些生活中的瞬間進(jìn)行相應(yīng)的挖掘，可分別理解為“善意、微笑，指導(dǎo)、教誨，慰藉、同情，祝福、鼓勵(lì)”等，這樣文章就會(huì)深刻，注意要寫成記敘文，將題目演繹成一個(gè)故事；用故事表達(dá)出一種思想；將思想蘊(yùn)藉于描寫之重。立意：——教誨；——鼓勵(lì)；——祝福；——指導(dǎo)；素材：，于是，半路上我開始了逃亡，與行走?！}記無法割舍的一段過往，硬生生地壓在一張單薄的相片里。那些