人教【新教材】部編版六年級下冊第11課金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計-(9)1(已修改)
2025-04-01 22:28 本頁面
【正文】 人教部編版六年級下冊第11課《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計 (9)《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計教材說明《金色的魚鉤》是人教部編版（五四）（2018）六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。課文敘述了長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù)， 照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。 設(shè)計理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞 和評價的能力；各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此，在教學(xué)中，要抓住課文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行分析、想象、朗讀，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生受到愛黨愛人民的教育，從而懂得珍惜今天的幸福生活。 教學(xué)目標(biāo)借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。 （１）理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。 （２）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。 、態(tài)度與價值觀： （１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。 （２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達(dá)的思想感情，理解魚鉤與老 班長之間的關(guān)系。 教學(xué)重點有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇 高品質(zhì)。 教學(xué)難點從課文的重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課前準(zhǔn)備了解有關(guān)紅軍長征的故事。（圖片、文字資料） 教具準(zhǔn)備課文錄音。 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)課激趣，出示目標(biāo) １、師：昨天我們學(xué)習(xí)了《再見了，親人》，了解了抗美援朝時期中朝人民之 間一些催人淚下的感人故事， 今天我們再來了解長征途中紅軍戰(zhàn)士的舍己救人的 故事，課文題目就叫《金色的魚鉤》，板題。 ２、齊讀課題，讀了課題你有什么疑問？ 二、初讀課文，自學(xué)目標(biāo) 本文寫了一件什么事？ 魚鉤為什么是金色的？ 三、品讀感悟，導(dǎo)學(xué)目標(biāo) １、這樣的魚鉤容易釣到魚嗎？課文中哪個自然段寫了魚難釣？ 指導(dǎo)朗讀１５自然段（語速要慢，讀出老班長沉重的語氣。） ２、老班長自己喝不喝魚湯？從哪些句子看出？ 指導(dǎo)朗讀第八自然段， 重點指導(dǎo)“哽咽”， 表情要皺起眉頭， 做艱難哽咽動作。 ３、當(dāng)“我”看到老班長吃草根和魚骨頭時，心里有什么感受呢？ 重點朗讀“好像有萬根鋼針扎著喉管”，體會“我”的難受心情。 （設(shè)計意圖：張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是 讀。”我在理解課文這一重點環(huán)節(jié)時，抓住文中的重點詞句，進(jìn)行朗讀訓(xùn) 練，讓 學(xué)生把課文內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來。 ４、老班長為什么一點都不吃呢？這樣他能熬得住嗎？ ５、學(xué)生展示介紹草地的圖片資料。６、讀指導(dǎo)員說的話，體會句子的含義：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草 地去。” “無論多么艱苦”指他們在草地上可能會遇到什么困難？ 設(shè)計意圖： 讓學(xué)生先觀看草地的圖片及文字資料，讓學(xué)生對草地有了一定的了 解，再讓學(xué)生展開想象，說說他們在過草地時可能會遇到什么困難，這一環(huán)節(jié)能 填補課文空白，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。) 當(dāng)“我”知道老班長只吃魚骨頭時，還忍心喝下這魚湯嗎？ 指導(dǎo)朗讀：“我端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！?四、總結(jié)全文，升華目標(biāo) １、老班長看到我們不喝魚湯，表情有什么變化？對我們說了什么？ ２、聽了他的話，我們只好“大口大口地咽下了”魚湯。 （體會“咽”的含義）這時他的表情又有什么變化？他在想什么？ 師：老班長沒喝魚湯，卻露出了笑意，我喝下了魚湯，心里反而像塞了鉛塊似的，沉重極了，這是因為我擔(dān)心老班長他有一天會倒下──令人擔(dān)心的事終于發(fā)生了，老班長他倒下了，倒在了一個水塘邊，他這是因為餓才昏倒的。 要救老班長，只有趕快弄點吃的來，當(dāng)我們把魚湯端給老班長時，他 卻拒絕了。指導(dǎo)朗讀老班長犧牲前的話。 師：老班長在犧牲前想的還是三個病號，他用自己全部的心血完成了 黨交給他 的任務(wù)，現(xiàn)在你還覺得這是個普通的魚鉤嗎？ （引讀）在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。 放著光芒的僅僅是這個魚鉤嗎？你看著這個魚鉤好像看見了誰？想起 了他的什么事？魚鉤上閃爍著老班長什么品質(zhì)？ 三個小戰(zhàn)士面對著老班長的遺體會說些什么？齊讀最后一段。 (設(shè)計意圖： 老班長的犧牲更體現(xiàn)了他的偉大，此時引導(dǎo)學(xué)生說出三個病 號想對 老班長說的話，也正是學(xué)生想說的話，讓學(xué)生的情感在這一刻也達(dá)到 了高潮。 師：學(xué)了這篇課文，你放學(xué)后最想做什么？ （生： 想去找些關(guān)于長征的故事來讀一讀。 生： 想把這個故事講給弟聽。 ......） 五、拓展延伸，訓(xùn)練目標(biāo) 回家后，把《金色的魚鉤》這個故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽。 （設(shè)計意圖：復(fù)述《金色的魚鉤》，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鞏 固了本課所學(xué)知識。） 教后反思對于這樣長篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用 這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)， 感覺達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我
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