【正文】 10《唐雎不辱使命》學(xué)生版精彩開篇詞戰(zhàn)國末期大約最后十年，秦國相繼翦滅六國，吞并了原為六國附屬的若干小國。當時，秦國的兼并與其他六國的反兼并矛盾空前尖銳。一些國家屈服于秦的淫威，“割地賄秦”，但也有不少國家，敢于起來抗爭，維護國家尊嚴和領(lǐng)土完整。今天，我們就來認識一位機智果斷、勇武兼?zhèn)涞膼蹏摺砌?，一起來感受他在秦王尋釁威脅的情勢下，出使秦國，深入虎穴，并與之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升騰起一股豪俠之氣。學(xué)習(xí)目標。，了解故事情節(jié)。，分析人物形象。，襯托，對話刻畫人物的方法。5．學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴，敢于為國家利益而斗爭的精神。教學(xué)過程 第一課時一、新課導(dǎo)入同學(xué)們聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！边@就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我們要接觸《戰(zhàn)國策》里的又一個游俠勇士——唐雎。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流，圈畫文中生字詞。雎( ) 怫( ) 跣( ) 搶( )祲( ) 縞( ) 傀( ) 撓( )。加惠：怫然：休祲： 休， 祲， 色撓： 撓， 免冠徒跣： 冠， 跣，謝：諭：。(1)秦王不說（ ）(2)故不錯意也（ ）(3)輕寡人與（ ）(4)倉鷹擊于殿上（ ）(5)寡人諭矣（ )。（1）“雖然，受地于先王，愿終守之”（雖然： ）（2）“非若是也” （是： ）（3）“休祲降于天” （休： ）（4）“雖千里不敢易也” （易： ）（5）“長跪而謝之曰” （謝： ）。（1）使：安陵君因使唐雎使于秦 依次為：使人謂安陵君曰 （2）徒：亦免冠徒跣 徒以有先生也 （3）夫：此庸夫之怒也 夫?qū)ＶT之刺王僚也 （4）然：雖然受地于先王 秦王怫然怒 （5）以：寡人欲以五百里之地易安陵 以君為長者，故不錯意也 以頭搶地爾 安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 依次為：（6）之：聶政之刺韓傀也 寡人欲以五百里之地易安陵 長跪而謝之 雖然受地于先王，愿終守之 （7）于：受地于先王 唐雎使于秦 休祲將于天 倉鷹擊于殿上 (詞類活用)。（1）天下縞素 縞素，（2）輕寡人與 輕，（3）請廣于君 廣，劉向，本名更生，字子政，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻是對古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作，其作品既有史學(xué)價值，又有文學(xué)價值?！稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的一部國別體史書，也是一部非常有名的歷史散文集。主要記載了戰(zhàn)國時期謀臣策士的策略言論，分為東西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山等11國共33篇。公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判?！笆俊?，中國古代社會中有一定身份地位的特定社會階層后演變?yōu)閷χR分子的泛稱。春秋時代，各國之間征戰(zhàn)不休?！笆俊钡牡匚灰渤霈F(xiàn)上升或下降，有些卿大夫為擴大影響，鞏固地位，設(shè)法招攬“士”以張聲勢。很多士便投靠到他們那里。戰(zhàn)國時代，爭霸和兼并戰(zhàn)爭更為劇烈，于是游說之士應(yīng)運而生，他們穿梭于各國間充當說客。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究整體感知（一）翻譯課文疏通文意：請同學(xué)們在掌握重要詞語和句子意思的基礎(chǔ)上翻譯全文。同桌之間相互翻譯、相互糾正。（二）初步感知（學(xué)生分組討論，老師適時入組點撥。）。？主要人物是誰？？最后的結(jié)果是怎樣的？？四、拓展延伸思考：唐雎的人物精神在我們現(xiàn)代社會中還有沒有現(xiàn)實意義？第二課時一、新課導(dǎo)入上一節(jié)課，我們疏通文意，并初步感知了故事情節(jié)。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入研讀文本，分析人物形象，并從中得到說話的技巧。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究，并加以解釋。（1）寡人：（2）君：（3）臣：（4）吾：（5）公：（6）先生：，表示什么語氣？(1)安陵君不聽寡人，何也（ ）此庸夫之怒也，非士之怒也（ ） (2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉（ ）技亦靈怪矣哉 （ ）(3)大王嘗聞布衣之怒乎（ ）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎（ ）(4)與臣而將四矣（ ）泯然眾人矣（ ）（注：此題意在引導(dǎo)學(xué)生體會人物對話的不同語氣。課文的主要部分是人物對話，寫人物對話，離不開語氣的表達。虛詞運用得恰當，能妥善表達人物說話時的語氣，才能把人物的神態(tài)描繪得更形象、逼真。借此可以讓學(xué)生熟悉、積累更多的文言文語氣詞。）第一段分析(1)秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？ (2)安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？(3)概括段意。第二段分析(1)秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度？(2)秦王說的是否是真心話？說說理由。(3)唐雎是如何反駁的？(4)比較安陵君的理由和唐雎的理由有何異同。第三段分析(1)秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？(2)秦王為什么要說“天子之怒”呢？(3)唐雎舉專諸、聶政、要離等三個人物的目的是什么？(4)“若士必怒……今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？第四段分析(1)秦王有什么樣的言語和行動？(2)寫出了秦王的什么心態(tài)？(1)從這個故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人？(2)從唐雎說話的技巧（言之有據(jù)，言之有節(jié)，言之有力）中，你有什么感悟與啟發(fā)？（在了解人物性格的基礎(chǔ)上，體會文章所用的手法。）(1)本文運用了對比、襯托的手法，塑造了兩個對立的形象。(2)本文對話描寫有什么作用？(3)結(jié)構(gòu)嚴謹，重點突出。四、板書設(shè)計安陵君秦王（秦使主子）唐雎開端愿終守之弗敢易(明辨之)以五百里易安陵(利誘之)發(fā)展逆寡人輕寡人(盛氣凌人)雖千里不敢易也，豈直五百里哉(從容答辯)高潮天子之怒(武力恐嚇)布衣之怒(針鋒相對)結(jié)局長跪而謝(折服)(不辱使命)人物形象評價不屈不撓、善于用人的封建統(tǒng)治者。貪得無厭、奸詐狡猾，外強中干的封建統(tǒng)治者。從容鎮(zhèn)定，不畏強暴，具有凜然正氣的外交家的形象。五、拓展延伸“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，你能搜集一些嗎？？在我們學(xué)習(xí)生活中，一定遇到過很多人，他們伴隨了我們的成長，請以“值得我珍惜的人”為題，寫一篇記敘文，不少于800字。要求：不得出現(xiàn)具體班級及人名，注意人物形象的刻畫，感情真摯，不得抄襲及套作?！敬鸢浮恐档梦艺湎У娜嗣ＣＨ撕Ｖ?，你我相遇相識相知相交。我何德何能得到你的注視，是緣分還是我上輩子修來的福分。 　 我想知道，到底什么是朋友，有人說，朋友就是互贏互利的人對彼此的稱呼。有人說，朋友就是互相取樂消磨時間的道具。我以為，朋友就是信任，就是不離不棄，就是志同道合，就是形影不離，就是有福同享有難同當。但是最后我明白了，那是自己和自己。 人無完人。朋友是什么，是人。是有缺點的人，是會生氣的人，是和你觀念不同的人。地球上不缺人，但是能讓你從心里叫一聲朋友的人，寥寥無幾。兩個完全不一樣的人，不一樣的身世，不一樣的地位，不一樣的思想，不一樣的故事，但成為了朋友，這之間需要多少磨合，多少探索，多少感情的付出。 如果觀念不同的兩人，對各自的想法閉口不談，只顧吃喝玩樂，這是酒肉朋友，但也是最快樂和輕松的角色。只是心里隱約不安，那種沒有敞開心扉的不安和壓抑，對這份關(guān)系沒有把握的慌張和焦慮。請不要否定，那是因為你在乎。 　 當你和你的朋友以心交心，談?wù)摳髯缘氖澜缬^，價值觀等等。觀念不同的你們會產(chǎn)生分歧，也許你能淡淡地說一句人和人是不一樣的，但并不代表你的朋友會這么想。得不到認同，人總是會不滿意的，但是要知道，并不是全世界都要認同你，倘若你因為他人的不認同而拒絕與他人相處，只想一味地尋找那個和你一模一樣的人。那么你就注定是一個只能生活在虛擬世界，背對著現(xiàn)實世界的逃避者。 　 一個你在乎的朋友，你會想去改變他，讓他變成你心中那個想要的和你一模一樣的人。讓他接受你的觀念。雖然在他眼里你只是自以為是，弱智，庸俗，不懂他的世界。你想要讓他理解，可是他留給你的只是一句嘲諷的話語和一個遠去的背影。最后落到你只能獨自嘲笑他安慰自己。 　 然而面對朋友的缺點時，你并不一定是對的，但是至少站在你的角度，你看得到，看得清，想要告訴他想要改變他?？上愕呐笥?，并不覺得你有那個資格去指責(zé)他，在對方一口一個哦和充滿諷刺的交談下，你會急切想要表達自己的想法，你不會讓怒火大過你將要丟失一個朋友的痛楚。在你眼里，是對方不明白所謂的良藥苦口利于病。在對方眼里，或許他正冷笑著說自己贏了截圖給別人然后一起嘲笑著你的自作自受和愚蠢庸俗。 　 親愛的朋友，友誼沒有對錯和輸贏。你口舌之爭的勝利并不代表什么，反而會讓你失去什么，在你沾沾自喜的時候，也許你的朋友是一臉欲言又止和無奈悲傷。情不自禁的想，也許人家根本就不在意你。是的，當真誠換來的是嘲諷和唾罵，不管是不是氣話，我的朋友，你真的還只是個孩子。是個不懂得珍惜和感恩的孩子。 　 因為你的過分和強勢自私而離開的朋友們越來越多，曾經(jīng)的你抱著不屑與嘲諷唾棄他們的離去，以為是離開你是他們的損失。但是，你會慢慢地發(fā)現(xiàn)，地球離了誰照樣轉(zhuǎn)，沒有誰離不開誰。我們和每一個人的相遇相識相知相交，其實是那樣來之不易。 　 于是，你會學(xué)會看淡，學(xué)會包容，學(xué)會不語。更多地自問，會主動要求別人提出你的缺點，然后認真的記住，認真的思考和完善自己。你不能去改變別人，那就改變自己，讓自己變成可以接受和包容別人的人。請感謝那些因為自己年少時的幼稚和不足而離開的朋友們，這是他們教會你的。你要也要帶著歉意對曾經(jīng)最真摯的朋友們說對不起，你的任性自私和愚蠢或許傷害到了他們。 　 但是那不會再一次發(fā)生，因為我想你已經(jīng)看到了，最值得珍惜的人，和教會你最多的人，是你的朋友。也許，我的朋友，你并不在意我，也不屑我的挽留和我們曾擁有過笑聲的過去。但不管什么原因，對不起你也對不起自己，我沒有讓自己擁有值得你珍惜的價值。還有謝謝，你陪我走過的那段快樂的時光，將會是我心底最美好的回憶。不管在你的眼里我是怎樣，但在我的心里，你叫做朋友。 　 所以。親愛的朋友，即使你毅然決然的選擇離去，我也不愿說再見，留下最深沉的不舍和祝福。因為叫過你一聲朋友?！窘馕觥吭囶}分析：本題是一則命題作文，審題沒有難度，從所給的材料來看，“值得我珍惜的人”應(yīng)是“伴隨了我們的成長”的人，這個人可以是無條件為你付出的父親、母親，可以是和你一起成長的伙伴，也可以是教育你成長的老師，還可以是在你成長過程中起到過重要作用的某個人……所選素材要能夠體現(xiàn)出“值得珍惜”的主題。文體上，本題限定是記敘文，在寫作中要注意所敘之事必須真實感人；要把握好感情基調(diào)，主題要積極向上，注意在行文中將一些真實細膩的情感生動細膩地描寫出來；要敘議結(jié)合，在敘事中恰當?shù)卮┎迨闱樽h論，深化主題。點睛：本題是一道材料加命題的作文，材料提示考生立意范圍，題目是立意的關(guān)鍵。本題可以從以下幾個角度思考：（1）“是什么”的角度：思考所給標題的內(nèi)涵是什么。例如本題可以敘寫自己的經(jīng)歷來告知讀者，“值得我珍惜的人”是什么人。（2）“為什么”的角度：思考所給標題內(nèi)容的合理性，例如本題就可以從“值得我珍惜的人”為什么值得珍惜來寫。（3）將“是什么