【正文】 部編人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：第8課 匆匆 教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 會(huì)寫(xiě)本課的8個(gè)生字。正確讀寫(xiě) “挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融、旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)， 正確、流利地朗讀課文，背誦美文，品悟文章的語(yǔ)言美，認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的思想。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體味作者虛度時(shí)光的無(wú)奈和惋惜，為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。 一、談話導(dǎo)入，積累名言。 。 ，你最大的感受是什么？ ：80多年前有一位年輕的作家也和我們一樣有相似的感受，這位作家就是——朱自清.(板書(shū)：朱自清) 請(qǐng)看大屏幕（課件2朱自清畫(huà)像、作品及特點(diǎn)。） 他是著名的散文家，他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《背影 》《春》《荷塘月色》等。 4．同學(xué)們，時(shí)間是看不見(jiàn)也摸不找的，但朱自清的散文《匆匆》（板書(shū)課題）卻把時(shí)間定格在了文字中。指導(dǎo)寫(xiě)課題，齊讀課題。 ，理解匆匆的意思。 二、初讀全文，整體感知。 （一）磨刀不誤砍柴工，下面老師檢查一下同學(xué)們得預(yù)習(xí)情況.（課件3出示詞語(yǔ)） 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 挪移 跨過(guò) 溜走 蒸融 遮挽 徘徊 旋轉(zhuǎn) （1）小組合作讀詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)，小組長(zhǎng)匯報(bào)出錯(cuò)多的字。 （2）集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。 （3）教師示范“蒸”字筆畫(huà)、筆順， （4）學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星 。隨機(jī)正音：徊 (hu225。i) 旋轉(zhuǎn)（zhu224。n） （5）學(xué)生齊讀兩遍。 （二）借助問(wèn)題，整體感知 文中作者提出了一個(gè)什么問(wèn)題？抒發(fā)了作者怎樣感情？(時(shí)間匆匆,永不復(fù)返,無(wú)奈和惋惜) （三）交流疑惑，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)） 預(yù)習(xí)時(shí)很多同學(xué)都提出了這樣的一個(gè)相同的問(wèn)題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。） “頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時(shí)間的飛逝就流汗，流淚不止。） 你能讀一讀嗎？（生讀） 三、（一）自主學(xué)習(xí)，尋找“頭涔涔而淚潸潸” 瀏覽課文，把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”、“淚潸潸”的句子找出來(lái)，圈一圈，劃一劃，填好學(xué)習(xí)記錄單。(課件5) 自主學(xué)習(xí)記錄表 令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會(huì)，感情讀 在小組內(nèi)交流讀書(shū)收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，為集體展示做好準(zhǔn)備。 （二）合作探究，聚焦“頭涔涔而淚潸潸”。 預(yù)設(shè)一：課件6出示句子： 燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢 引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。 （1）生讀劃線句子談閱讀體會(huì)：排比句寫(xiě)出了景物美好，自然現(xiàn)象的周而復(fù)始。 (2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出春景的美好： (3)改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。(課件7) 燕子去了， 有再來(lái)的時(shí)候； 楊柳枯了， 有再青的時(shí)候； 桃花謝了， 有再開(kāi)的時(shí)候。 (5)追問(wèn)：我們的時(shí)間能不能再回來(lái)呢？（一去不復(fù)返了）。想到這兒作者不禁頭涔涔而淚潸潸 。（生體會(huì)讀句子）(課件8) 預(yù)設(shè)二：課件9出示句子： 我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。 學(xué)生談閱讀感受. 引導(dǎo)想象一滴水滴在大海里的情景。師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無(wú)垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時(shí),針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的大海里?！蓖瑢W(xué)們，你看得到那一滴水嗎？你聽(tīng)得到那一滴水的聲音嗎？（我們根本就來(lái)不及看到，根本聽(tīng)不見(jiàn)它的聲音；時(shí)間就好像這一滴水，一去不復(fù)返了。） 作者的八千多個(gè)日子就這樣無(wú)聲無(wú)息消失了。把作者的無(wú)奈通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧。（生有感情地朗讀。） 體會(huì)用詞的準(zhǔn)確： 算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多，逝去的時(shí)間多，更讓人惋惜。） 體會(huì)作者的心情： 當(dāng)作者突然間想到了自己的23個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他會(huì)有什么樣的心情呢？你能用一個(gè)詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……） 一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀讀。 預(yù)設(shè)三： 課件10出示句子： 去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。 生朗讀。（音樂(lè)配讀） 感悟內(nèi)容： 寫(xiě)了哪些生活瑣事？（洗手、吃飯、默默時(shí)、遮挽時(shí)、天黑時(shí)、睜開(kāi)眼、嘆息） 感悟表達(dá)： 時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的東西，它的流逝更是難以描述，可作者卻能把它描寫(xiě)得如此形象，生動(dòng)，活潑，為什么呢？（作者用了排比的方法寫(xiě)出了時(shí)間匆匆而過(guò)；作者用了擬人的方法寫(xiě)出了時(shí)間在我們沒(méi)有察覺(jué)的時(shí)候就溜走了） 引領(lǐng)三讀： 一讀體會(huì)擬人的形象生動(dòng)：作者不是直接說(shuō)：而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，它能（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了，讀—— 二讀體會(huì)作者的無(wú)奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀—— 仿寫(xiě)： （1）你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜去的呢？學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)。（課件11） （2）生交流展示，師相機(jī)評(píng)價(jià)。 （3）作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，老師的一萬(wàn)六千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了，一想到這些，我們?cè)跄懿活^涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”） （三）反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸” 時(shí)光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過(guò)去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺(jué)，你又想到了什么呢？（以前浪費(fèi)時(shí)間,慚愧!原來(lái)時(shí)間就是這樣過(guò)去的……） 作者又想到了什么呢？讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來(lái)呢？（作者不甘心就這樣。）從哪里讀出他的不甘心呢？ 課件12出示句子 我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為 什么偏要白白走這一遭??？” 引導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)“赤裸裸”的意思 兩個(gè)“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個(gè)是光著身子從娘胎里來(lái)到這個(gè)世界，而后一個(gè)是指自己對(duì)別人，對(duì)社會(huì)毫無(wú)貢獻(xiàn)的離去。） 所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？” 引導(dǎo)感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件13），大家瀏覽一遍，看看對(duì)你是否有所啟迪？ 朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書(shū)，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫(xiě)的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，還寫(xiě)過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。 你們已去的四千多日子留下些什么痕跡？ （引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的“痕跡”：兒時(shí)照片、榮譽(yù)、發(fā)表的文章等） 拓展延伸，懂得惜時(shí),熱愛(ài)生命(課件14) 奧斯特洛夫斯基這樣說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！?四、推薦作業(yè)，課外延伸。 推薦閱讀：朱自清散文《春》、《背影》。 【板書(shū)】 匆匆 朱自清 一去不復(fù)返 無(wú)影無(wú)蹤 排比 像針尖上的一滴水 輕煙 薄霧 頭涔涔而淚潸潸比喻 跨過(guò) 飛去 溜走 閃過(guò) 擬人 無(wú)奈 惋惜高考試題閱讀下面材料完成作文。有人說(shuō):“不合群是孤獨(dú)的表征,合群才是孤獨(dú)的本質(zhì)?！闭?qǐng)你談?wù)勀阏J(rèn)為的“孤獨(dú)”與“合群”。要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題；不要套作,不得抄襲。不少于800字?！敬鸢浮俊纠摹肯硎芄陋?dú)，獨(dú)立不倚赫胥黎說(shuō)過(guò)：“越偉大，越有獨(dú)創(chuàng)精神的人越喜歡孤獨(dú)?！痹谖铱磥?lái)，“孤獨(dú)”應(yīng)是對(duì)獨(dú)立的追求和個(gè)性的解放。人格的獨(dú)立是對(duì)自我的獨(dú)立。精神上不被奴役，方能在黑暗中找到屬于自己的光明之路。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，是一批學(xué)者堅(jiān)持獨(dú)立思想，敢于思考和勇于于奮斗的獨(dú)立精神時(shí)代，而正是因?yàn)樗枷氲莫?dú)立，真理才得以發(fā)揚(yáng)，王國(guó)維先生才會(huì)說(shuō)出：“脫心至于俗諦之桎梏”。誰(shuí)能畫(huà)出孤獨(dú)的樣子？這是久久在我心里徘徊的一個(gè)問(wèn)題，孤獨(dú)原來(lái)總是有著不同種的顏色，梵高的孤獨(dú)是流光四溢的燦爛星空，馬爾克斯的孤獨(dú)擔(dān)負(fù)著的是一個(gè)民族。海明威的孤獨(dú)總帶著硬硬的殼。誰(shuí)又能否認(rèn)偉人總是是孤獨(dú)的呢？歌德曾說(shuō)；“人可以在社會(huì)中學(xué)習(xí)，然而，靈感卻只有在孤獨(dú)的時(shí)候，才會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)”我們總是懼怕孤獨(dú)，擔(dān)心不合群，于是拼命地?cái)D進(jìn)人群，附和別人的話，漸漸地，我們也失去了自我。歌德曾說(shuō)；“人可以在社會(huì)中學(xué)習(xí)，然而，靈感卻只有在孤獨(dú)的時(shí)候，才會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)”我們總是懼怕孤獨(dú)，擔(dān)心不合群，于是拼命地?cái)D進(jìn)人群，附和別人的話，漸漸地，我們也失去了自我。然而，無(wú)論在何時(shí)我們都應(yīng)學(xué)會(huì)如何與孤獨(dú)為伴，習(xí)慣孤獨(dú)，才能讓你更好的走自己的路，說(shuō)出自己最真實(shí)的想法，無(wú)論身處何處，心向何方，即使身前是沼澤泥濘，身后是懸崖峭壁，只有堅(jiān)持做自己，獨(dú)立之精神才能貫徹其中，創(chuàng)新之精神才會(huì)發(fā)揚(yáng)光大，走自己的路，才會(huì)成為真正的人。勇于開(kāi)拓，銳意創(chuàng)新，是民族前進(jìn)的必經(jīng)之路，在當(dāng)下輕松的文化環(huán)境中，傳遞信息之疾，在我們大喜之際，也不免令人擔(dān)憂，一有求新之念，經(jīng)傳媒傳播，不考慮實(shí)際就盲目跟風(fēng)，趨之若鶩，他們忘記了追求獨(dú)立，也忘記了個(gè)性的解放。獨(dú)立不倚，是對(duì)個(gè)性覺(jué)醒的矢至追求，如今社會(huì)面貌改變了不少，但我們?nèi)匀蝗狈Κ?dú)立的思想，現(xiàn)在處處可見(jiàn)抄襲剽竊，能夠在文學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域做出獨(dú)特貢獻(xiàn)的人少之又少，跟隨“強(qiáng)大者”固然沒(méi)有錯(cuò)，但失去自我就得不償失了。漫漫人生路，我們總要學(xué)會(huì)享受孤獨(dú)，在孤獨(dú)中走適合自己的路，學(xué)會(huì)獨(dú)立不倚，這樣的人生才會(huì)更美好，你今天是一個(gè)孤獨(dú)的怪人，你離群索居，總有一天你會(huì)成為一個(gè)民族！【解析】【詳解】本題考查學(xué)生材料作文的寫(xiě)作能力。寫(xiě)材料作文，首先要讀懂材料，抓住主旨，注意材料的特點(diǎn)，單則材料要從整體上把握其主旨，多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心，比喻性材料要理解其比喻意義，含哲理性寓言材料，要把握其寓意，所謂抓住主旨；其次要選擇角度，準(zhǔn)確立意，主旨單一的材料據(jù)材料立意即可 ，蘊(yùn)涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意?！緦忣}】本題的材料只有一句話：有人說(shuō):“不合群是孤獨(dú)的表征，合群才是孤獨(dú)的本質(zhì)?！边@是一句具有哲理的話?！昂先骸迸c“不合群”看似兩個(gè)相互矛盾的特征，其實(shí)是一體兩面，是“孤獨(dú)”的表征和本質(zhì)。材料只是拋出幾個(gè)觀點(diǎn)：“合群”“不合群”“孤獨(dú)”。本題的要求是：談?wù)勀阏J(rèn)為的“孤獨(dú)”與“合群”。這是立意的關(guān)鍵句。審題需要抓住這一關(guān)鍵句進(jìn)行。“孤獨(dú)”，如果志存高遠(yuǎn)，必然會(huì)與周?chē)瞬煌?，因而，看似一個(gè)“孤獨(dú)”的怪人，其實(shí)這種“孤獨(dú)”，是一個(gè)人成就事業(yè)的必備心理素質(zhì)?！昂先骸?，與周?chē)巳合嗵幦谇ⅲ@是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、保持自身有一個(gè)良好的外部環(huán)境的基礎(chǔ)，但是“合群”不能以喪失自我為代價(jià)。因而，我們提倡，內(nèi)心保持自己的方向，與周?chē)烁愫藐P(guān)系。也可以說(shuō)“外圓內(nèi)方”，或者“外圣內(nèi)王”。立意角度：1.“孤獨(dú)”與“合群”；2. 享受孤獨(dú)，獨(dú)立不倚；，與外界友好相處。素材準(zhǔn)備：“汽車(chē)之父”的本茨打破了恪守多年的傳統(tǒng)，才有了今天的名牌汽車(chē)“奔馳”。他在發(fā)明了三輪汽車(chē)后，人們都認(rèn)為它是怪物，加以冷嘲熱諷，唯有家人支持著他。他沒(méi)有放棄對(duì)理想的追求，繼續(xù)鉆研，他打破了當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的人力車(chē)，并獲得汽車(chē)制造的專(zhuān)利權(quán)，開(kāi)拓了人類(lèi)一個(gè)新的紀(jì)元。后人紀(jì)念他就稱(chēng)他為“汽車(chē)之父”。，但是父親和老師卻認(rèn)為他是一個(gè)“很平庸的孩子，智力遠(yuǎn)在普通的孩子以下?！焙髞?lái)，父親不顧達(dá)爾文的反對(duì)，硬是將他送到愛(ài)丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī)。達(dá)爾文對(duì)醫(yī)學(xué)不感興趣，而對(duì)博物學(xué)、礦物學(xué)、昆蟲(chóng)學(xué)方面十分入