【正文】 統(tǒng)編教材部編人教版六年級下冊語文15表里的生物教案?教學(xué)目標(biāo)“脆、攔”等5個字，正確讀寫“洪亮、盲人”等11個詞語。，能聯(lián)系課題說說課文寫了一件什么事。“我”是一個怎樣的孩子，并能從文中找出相關(guān)語句來印證自己的觀點(diǎn)。、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。?教學(xué)重難點(diǎn)體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)語句來印證自己的觀點(diǎn)。?教學(xué)策略本課要求會寫的“脆、攔、怖、蟋、蟀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左窄右寬。本課朗讀時側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的對話與心理描寫，朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意讀出對話時人物的語氣，體會人物內(nèi)心的情感變化。通過默讀快速地把握主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會其表情達(dá)意的作用。按照“整體感知——局部研讀——整體把握”的步驟進(jìn)行教學(xué)。突出學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，如讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞；讓學(xué)生組成小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)完本課，安排了小練筆，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的描寫手法寫作文，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。?教學(xué)準(zhǔn)備：完成《狀元大課堂好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。：多媒體課件、機(jī)械手表。?教學(xué)課時 2課時第1課時?課時目標(biāo)“脆、攔”等5個字，正確讀寫“洪亮、盲人”等11個詞語。能聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。?教學(xué)過程板塊一 激趣導(dǎo)入，自學(xué)字詞，讀題設(shè)問。（1）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們都喜歡大自然中的什么聲音？請描述一下。①學(xué)生發(fā)言交流。②教師播放一組自然界中生物發(fā)出的聲音。（如牛、百靈鳥、鴨子、鸚鵡等動物的叫聲） （2）討論：除了這些有生命的生物外，有沒有能發(fā)出聲音的無生命的東西？（如雷、海浪、風(fēng)等）（3）（出示舊式機(jī)械手表）這塊手表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？（4）板書課題。，引導(dǎo)質(zhì)疑。（1）請同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識的字詞可以查字典或詢問同學(xué)。（2）交流自己讀懂了些什么，還有哪些疑問。（3）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況?！驹O(shè)計意圖】“好的開頭是成功的一半?！庇枚嗝襟w課件播放動物的叫聲和物體發(fā)出的聲音導(dǎo)入新課，一下子把同學(xué)們的注意力吸引過來。然后，出示舊式機(jī)械手表，學(xué)生更是充滿好奇，從而引出課題“表里的生物”。另外，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，老師檢查自學(xué)情況，這是掃清字詞障礙的必要環(huán)節(jié)。板塊二 整體感知，理清脈絡(luò)，提出要求。課件出示：l 默讀全文，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫了一件什么事？l 填一填。課文先寫__________________________________________________，然后寫__________________________________________________，最后寫________________________________________________。提示閱讀方法：邊讀邊思考，適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫。（1）課文主要寫了一件什么事？小時候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了表里有個小蝎子的說法。（2）學(xué)生口頭“填一填”。課件出示：課文先寫“我”認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面一定有一個小生物，然后寫一次父親打開表蓋讓“我”看，并說這擺來擺去的小東西是小蝎子的尾巴，最后寫“我”信以為真，見人就說父親的表里有一個小蝎子?！驹O(shè)計意圖】初讀是閱讀不可缺少的環(huán)節(jié)，是整體把握文本的第一步，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行整體了解；通過填空練習(xí)，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。第2課時?課時目標(biāo)“洪亮、盲人”等11個詞語。“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)語句來印證自己的觀點(diǎn)。、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。?教學(xué)過程板塊一 合作學(xué)習(xí)，深入交流，思考：（1）“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？（2）文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來。（3）文中的“我”是個怎樣的孩子？ 說說理由。，教師巡回指導(dǎo)。（1）首先請同學(xué)們來談?wù)劦谝粋€問題。（2）學(xué)生交流。教師相機(jī)出示課件。課件出示：“表里的生物”的特別之處：我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。（3）讀一讀你畫出的心理描寫的句子并談?wù)勼w會。預(yù)設(shè)：父親說“不許動”，表里邊會是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。引導(dǎo)體會：這段話對“我”的心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到“我”對表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。文章中還有多處這樣的文字，將心理描寫夾雜在敘事之中，如——課件出示：l 我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？l 我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。聯(lián)系上下文，邊讀邊體會，作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內(nèi)心世界，感受到童年的天真無邪。指導(dǎo)學(xué)生在體會的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出兒童的好奇和天真。（4）讀了上面的幾個句子，你覺得“我”是個怎樣的孩子？（5）根據(jù)學(xué)生的回答，歸納補(bǔ)充：“我”對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。要求學(xué)生從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點(diǎn)。課件出示：l 越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。l 不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：滴答，滴答……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。l “為什么還蒙著一層玻璃呢？”l “這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。l “為什么呢？”我又問。引導(dǎo)：從第1句話中你能體會到什么？（因沒有滿足好奇心，“我”感到很痛苦）從第2句話中你能體會到“我”的什么特點(diǎn)？（“我”善于從視覺、聽覺等方面對父親的懷表進(jìn)行仔細(xì)觀察）從第3個片段中可以體會到“我”是個勤于思考、喜歡探索的孩子?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從心理描寫切入，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”是個怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個怎樣的孩子是不夠的，還要能找出語句來印證自己的觀點(diǎn)。既要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣才能讓閱讀更有深度。板塊二 研讀對話，回顧拓展，角色朗讀。（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，文中的對話也很精彩，我們來讀一讀吧！學(xué)生自由朗讀對話。（2）小組合作，分角色讀。課件出示：l 可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：滴答，滴答……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。一天，我對父親說：“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說：“只許聽，不許動。”停了一會兒，他又添上一句：“小孩兒不許動表?！眑 此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應(yīng)我，有時也拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問：“為什么還蒙著一層玻璃呢？”“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答?！盀槭裁茨?？”我又問。“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你?！保?）指導(dǎo)朗讀。（4）小組推薦幾個同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文。（5）評價朗讀。，理解結(jié)尾。（1）結(jié)合課文，用自己的話說一說“表里的生物”其實(shí)指的是什么。（表里的各種精密的元件）（2）作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？ “也不知道到什么時候才不說了”，作者又為什么不說了？“我”當(dāng)時還小，以為是表里的生物發(fā)出的“滴答，滴答”的聲音，并天真地相信了爸爸的話，以為有一個小蝎子在表里。后來漸漸長大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說了。（1）引導(dǎo)交流：作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過這樣的經(jīng)歷？（2）仿寫：請你運(yùn)用語言描寫的方法寫一個小片段。，布置作業(yè)。（1）指導(dǎo)書寫。①田字格出示：脆、攔、怖、蟋、蟀。②教師指導(dǎo)書寫“蟀”字：左窄右寬，“率”的第三筆是撇折，不是點(diǎn)。③學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。（2）布置作業(yè)：寫一寫你兒時的有趣經(jīng)歷或一個發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】從對題目的理解講到結(jié)尾部分的含義，看起來似乎有些跳躍，事實(shí)上，這樣把前后都連貫起來了，學(xué)生能夠從整體上把握全文。安排小練筆，用意是讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法遷移到練筆中來。?板書設(shè)計?作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。?教學(xué)反思本篇教學(xué)設(shè)計，突出了三個“注重”：。本課題頗有特色，意味深長。探究課題含義，很有必要。用舊式機(jī)械手表引入課題——“表里的生物”，設(shè)置懸念：這塊表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題去質(zhì)疑，在讀中釋疑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，對課文的整體感知應(yīng)起到理解內(nèi)容、明確主旨的作用。”因此，在本次教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，并教給學(xué)生整體感知的方法，即聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。本次教學(xué)設(shè)計不僅讓學(xué)生在閱讀中體會“我”是個怎樣的孩子，還引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語句來印證自己的觀點(diǎn)，學(xué)會有目的地閱讀。七彩 學(xué)科網(wǎng)：（微信公眾號：qicaixueke，或搜索：七彩學(xué)科網(wǎng)）專業(yè)提供：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，覆蓋各學(xué)科各版教材，敬請關(guān)注公眾號，資源早知道！七彩學(xué)科網(wǎng)：（微信公眾號：qicaixueke，或搜索：七彩學(xué)科網(wǎng)）專業(yè)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，覆蓋各學(xué)科各版教材，關(guān)注公眾號資源早知道！【聲明】此處是我們平臺植入的宣傳廣告，本文檔版權(quán)歸原作者所有，用戶可以自行刪除！閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。①誠于中，形于外，故君子必慎其獨(dú)也?！洞髮W(xué)》②有的人與自己的思想在一起時缺乏安慰，就會不斷在外部世界里尋求某種娛樂。——美國心理學(xué)家瑪利亞梅森③獨(dú)處，最能檢驗一個人靈魂的深度。——周國平社會交往是人的基本需求，但人的一生，都要面對與自己相處的時光。你對如何與自己相處有著怎樣的感觸與思考？請結(jié)合材料，寫一篇文章。要求選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不少于800字?！敬鸢浮繉W(xué)會獨(dú)處意大利傳奇導(dǎo)演費(fèi)里尼說：“獨(dú)處是種特別的能力，有這種能力的人并不多見。我向來羨慕那些擁有內(nèi)在資源、可以享受獨(dú)處的人，因為獨(dú)處能給人一個獨(dú)立空間、一份自由，這些是人們嘴上喊‘要’，實(shí)際上卻害怕的東西：人生在世，沒有什么比獨(dú)處更讓人懼怕的了……他們害怕寂靜無聲，害怕那種只剩下自己一人與自我思緒及長篇內(nèi)心獨(dú)白獨(dú)處時的靜默?！被钤诂F(xiàn)代的環(huán)境中，有太多方式可以讓人逃避獨(dú)處。即使一個人，也很方便地有電視、網(wǎng)絡(luò)可以陪伴，因而我們往往就少了一份誠實(shí)的試驗，試驗自己究竟擁有多少可以挖掘的內(nèi)在資源。獨(dú)處會讓人聽到許多聲音。比靜默更可怕的是這些來自內(nèi)心的聲音。獨(dú)處使人脆弱，使人比自己想象的更容易心軟、更容易感動。莫言說，一個作家最好的狀態(tài)就是獨(dú)往獨(dú)來?！爸挥歇?dú)往獨(dú)來，才有可能冷眼旁觀。只有冷眼旁觀，才有可能洞察世態(tài)人情。只有洞察世態(tài)人情，才有可能創(chuàng)造出好的小說或者別的藝術(shù)作品。”雖然每個人有不同的生活方式，但探求真理之路，必要一步步歷經(jīng)柳暗花明山重水復(fù)的艱難疑慮，才得償“又一村”所愿的明亮豁達(dá)?！罢f他人不如說自己，寫人事不如寫心情?！痹谀敲疵β怠⒛敲唇乖甑沫h(huán)境里，先別說要慢下來，先試試自己一個人，真正自己獨(dú)處看看。平常讓你忙碌、讓你誤以為那就是生活的意義的事消失了，只剩下你自己，你會怎么樣呢?大部分人在獨(dú)處之后，學(xué)會了謙虛。因為真正了解到了，在剝除那些表面的繁華后，自己原來有多么不堪挖掘。有了這么一份謙虛，人也才有資格具體地、實(shí)在地討論自由、獨(dú)立。對于我們個人來說，“慎獨(dú)”乃人生的至高境界。君子坦蕩蕩，小人常戚戚，無私才能無畏，無畏才能無為，才能有所為有所不為甚至無所不為！才能坦然面對一切世間沉浮榮枯！我們的內(nèi)心世界往往是錯綜復(fù)雜的，就好象“一粒沙里有一個世界”一樣，當(dāng)我們在無拘無束無人管制的時候，往往會產(chǎn)生一種放縱的情緒，這種巨大的內(nèi)在力量，很有可能會驅(qū)使我們?nèi)樗麨?。一個人在獨(dú)處的時候，便是考驗他修養(yǎng)是否高深的時候；一個人獨(dú)處的時候，便是考驗他立場是否堅定的時候；一個人獨(dú)處的時候，便是考驗他能力是否強(qiáng)大的時候。 叔本華認(rèn)為：幸福莫過于能夠自得其樂，感覺到萬物皆備于我。他說：“一個人在大自然的級別中所處的位置越高，那他就越孤獨(dú)，這是根本的，同時也是必然的?！逼查_階級制度、等級命運(yùn)不說，這塵世間僅次于健康的至高無上的恩物，是讓心尋覓到原初的、與自己本性相符的平和寧靜。不可否認(rèn)，當(dāng)一個人獨(dú)處的時候，他才是自由的。所以，讓我們學(xué)會獨(dú)處吧，它是一種智慧的沉淀，是一種無我的心境，是一種自然的取舍?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生寫作能力。本則材料旨在引導(dǎo)考生對生活方式、人生格局進(jìn)行思考。材料一引自中國古典著作，意思是：這就是內(nèi)心真誠，會流露于言表，所以品德高尚的人，在獨(dú)自一人時也會慎重。提出君子慎獨(dú)。材料二為外國名言，點(diǎn)出生活中有些人不會與自己獨(dú)處，希冀借助外部世界的消遣來緩解獨(dú)處的無措。這是說人應(yīng)該學(xué)會獨(dú)處。材料三“最能檢驗靈魂的深度”強(qiáng)調(diào)了獨(dú)處的能力與追求與個人思想靈魂的重要關(guān)聯(lián)。三則材料從不同角度呈現(xiàn)“獨(dú)處”這一核心議題。寫作應(yīng)在理解材料的基礎(chǔ)上，緊密圍繞“如何與自已相處”這一要求闡發(fā)自己的感觸和思考參考立意：獨(dú)處的妙處這個時代需要學(xué)會獨(dú)處獨(dú)處是一種能力君子慎獨(dú)可用素材：我們要學(xué)會和外界獨(dú)處，和生命獨(dú)處，和自己獨(dú)處。學(xué)會獨(dú)處的人，心胸才能夠豁達(dá)；學(xué)會獨(dú)處的人，心智才能夠成熟；學(xué)會獨(dú)處的人，才能領(lǐng)悟到生活的深邃。獨(dú)處是靈魂生長的必要空間，獨(dú)處讓我們內(nèi)心充實(shí)