【正文】 統(tǒng)編教材部編人教版六年級下冊語文15表里的生物教案?教學目標“脆、攔”等5個字，正確讀寫“洪亮、盲人”等11個詞語。，能聯(lián)系課題說說課文寫了一件什么事?！拔摇笔且粋€怎樣的孩子，并能從文中找出相關語句來印證自己的觀點。、心理描寫，體會人物內心的情感。能聯(lián)系生活經歷理解課文結尾。?教學重難點體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關語句來印證自己的觀點。?教學策略本課要求會寫的“脆、攔、怖、蟋、蟀”都是左右結構的字，要注意左窄右寬。本課朗讀時側重于指導學生關注人物的對話與心理描寫，朗讀教學應當注意讀出對話時人物的語氣，體會人物內心的情感變化。通過默讀快速地把握主要內容，抓住重點詞句體會其表情達意的作用。按照“整體感知——局部研讀——整體把握”的步驟進行教學。突出學生在閱讀學習中的主體地位，如讓學生自讀課文，自學生字詞；讓學生組成小組合作學習。學完本課，安排了小練筆，讓學生運用學到的描寫手法寫作文，培養(yǎng)學生活學活用的能力。?教學準備：完成《狀元大課堂好學案》對應課文預習作業(yè)。：多媒體課件、機械手表。?教學課時 2課時第1課時?課時目標“脆、攔”等5個字，正確讀寫“洪亮、盲人”等11個詞語。能聯(lián)系課題概括課文的主要內容。?教學過程板塊一 激趣導入，自學字詞，讀題設問。（1）啟發(fā)談話：同學們，你們都喜歡大自然中的什么聲音？請描述一下。①學生發(fā)言交流。②教師播放一組自然界中生物發(fā)出的聲音。（如牛、百靈鳥、鴨子、鸚鵡等動物的叫聲） （2）討論：除了這些有生命的生物外，有沒有能發(fā)出聲音的無生命的東西？（如雷、海浪、風等）（3）（出示舊式機械手表）這塊手表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？（4）板書課題。，引導質疑。（1）請同學們自由讀課文，自學生字詞，遇到不認識的字詞可以查字典或詢問同學。（2）交流自己讀懂了些什么，還有哪些疑問。（3）教師檢查學生自學情況?！驹O計意圖】“好的開頭是成功的一半?！庇枚嗝襟w課件播放動物的叫聲和物體發(fā)出的聲音導入新課，一下子把同學們的注意力吸引過來。然后，出示舊式機械手表，學生更是充滿好奇，從而引出課題“表里的生物”。另外，讓學生自學生字詞，老師檢查自學情況，這是掃清字詞障礙的必要環(huán)節(jié)。板塊二 整體感知，理清脈絡，提出要求。課件出示：l 默讀全文，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫了一件什么事？l 填一填。課文先寫__________________________________________________，然后寫__________________________________________________，最后寫________________________________________________。提示閱讀方法：邊讀邊思考，適當圈點勾畫。（1）課文主要寫了一件什么事？小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了表里有個小蝎子的說法。（2）學生口頭“填一填”。課件出示：課文先寫“我”認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面一定有一個小生物，然后寫一次父親打開表蓋讓“我”看，并說這擺來擺去的小東西是小蝎子的尾巴，最后寫“我”信以為真，見人就說父親的表里有一個小蝎子?！驹O計意圖】初讀是閱讀不可缺少的環(huán)節(jié)，是整體把握文本的第一步，讓學生對課文的內容進行整體了解；通過填空練習，幫助學生理清課文脈絡。第2課時?課時目標“洪亮、盲人”等11個詞語?！拔摇笔且粋€怎樣的孩子，并能從課文中找出相關語句來印證自己的觀點。、心理描寫，體會人物內心的情感。能聯(lián)系生活經歷理解課文結尾。?教學過程板塊一 合作學習，深入交流，思考：（1）“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？（2）文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來。（3）文中的“我”是個怎樣的孩子？ 說說理由。，教師巡回指導。（1）首先請同學們來談談第一個問題。（2）學生交流。教師相機出示課件。課件出示：“表里的生物”的特別之處：我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著。（3）讀一讀你畫出的心理描寫的句子并談談體會。預設：父親說“不許動”，表里邊會是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。引導體會：這段話對“我”的心理描寫非常細膩，從中可以感受到“我”對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。文章中還有多處這樣的文字，將心理描寫夾雜在敘事之中，如——課件出示：l 我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？l 我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。聯(lián)系上下文，邊讀邊體會，作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內心世界，感受到童年的天真無邪。指導學生在體會的基礎上讀好句子，讀出兒童的好奇和天真。（4）讀了上面的幾個句子，你覺得“我”是個怎樣的孩子？（5）根據(jù)學生的回答，歸納補充：“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。要求學生從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點。課件出示：l 越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。l 不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：滴答，滴答……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些。l “為什么還蒙著一層玻璃呢？”l “這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。l “為什么呢？”我又問。引導：從第1句話中你能體會到什么？（因沒有滿足好奇心，“我”感到很痛苦）從第2句話中你能體會到“我”的什么特點？（“我”善于從視覺、聽覺等方面對父親的懷表進行仔細觀察）從第3個片段中可以體會到“我”是個勤于思考、喜歡探索的孩子?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)從心理描寫切入，引導學生體會“我”是個怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個怎樣的孩子是不夠的，還要能找出語句來印證自己的觀點。既要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣才能讓閱讀更有深度。板塊二 研讀對話，回顧拓展，角色朗讀。（1）導語：同學們，文中的對話也很精彩，我們來讀一讀吧！學生自由朗讀對話。（2）小組合作，分角色讀。課件出示：l 可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：滴答，滴答……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些。一天，我對父親說：“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說：“只許聽，不許動。”停了一會兒，他又添上一句：“小孩兒不許動表。”l 此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應我，有時也拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問：“為什么還蒙著一層玻璃呢？”“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。“為什么呢？”我又問。“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你。”（3）指導朗讀。（4）小組推薦幾個同學，在班上表演分角色朗讀課文。（5）評價朗讀。，理解結尾。（1）結合課文，用自己的話說一說“表里的生物”其實指的是什么。（表里的各種精密的元件）（2）作者結尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？ “也不知道到什么時候才不說了”，作者又為什么不說了？“我”當時還小，以為是表里的生物發(fā)出的“滴答，滴答”的聲音，并天真地相信了爸爸的話，以為有一個小蝎子在表里。后來漸漸長大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說了。（1）引導交流：作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過這樣的經歷？（2）仿寫：請你運用語言描寫的方法寫一個小片段。，布置作業(yè)。（1）指導書寫。①田字格出示：脆、攔、怖、蟋、蟀。②教師指導書寫“蟀”字：左窄右寬，“率”的第三筆是撇折，不是點。③學生練寫，教師指導。（2）布置作業(yè)：寫一寫你兒時的有趣經歷或一個發(fā)現(xiàn)?！驹O計意圖】從對題目的理解講到結尾部分的含義，看起來似乎有些跳躍，事實上，這樣把前后都連貫起來了，學生能夠從整體上把握全文。安排小練筆，用意是讓學生把學到的寫作方法遷移到練筆中來。?板書設計?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。?教學反思本篇教學設計，突出了三個“注重”：。本課題頗有特色，意味深長。探究課題含義，很有必要。用舊式機械手表引入課題——“表里的生物”，設置懸念：這塊表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？引導學生圍繞課題去質疑，在讀中釋疑。《語文課程標準》指出：“要讓學生整體感知課文內容，對課文的整體感知應起到理解內容、明確主旨的作用。”因此，在本次教學過程中，我注重讓學生把握文章的主要內容，并教給學生整體感知的方法，即聯(lián)系課題概括課文的主要內容。本次教學設計不僅讓學生在閱讀中體會“我”是個怎樣的孩子，還引導學生從文中找出相關語句來印證自己的觀點，學會有目的地閱讀。七彩 學科網(wǎng)：（微信公眾號：qicaixueke，或搜索：七彩學科網(wǎng)）專業(yè)提供：優(yōu)質教學資源，覆蓋各學科各版教材，敬請關注公眾號，資源早知道！七彩學科網(wǎng)：（微信公眾號：qicaixueke，或搜索：七彩學科網(wǎng)）專業(yè)提供優(yōu)質教學資源，覆蓋各學科各版教材，關注公眾號資源早知道！【聲明】此處是我們平臺植入的宣傳廣告，本文檔版權歸原作者所有，用戶可以自行刪除！閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。①誠于中，形于外，故君子必慎其獨也。——《大學》②有的人與自己的思想在一起時缺乏安慰，就會不斷在外部世界里尋求某種娛樂?！绹睦韺W家瑪利亞梅森③獨處，最能檢驗一個人靈魂的深度?！車缴鐣煌侨说幕拘枨?，但人的一生，都要面對與自己相處的時光。你對如何與自己相處有著怎樣的感觸與思考？請結合材料，寫一篇文章。要求選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不少于800字?！敬鸢浮繉W會獨處意大利傳奇導演費里尼說：“獨處是種特別的能力，有這種能力的人并不多見。我向來羨慕那些擁有內在資源、可以享受獨處的人，因為獨處能給人一個獨立空間、一份自由，這些是人們嘴上喊‘要’，實際上卻害怕的東西：人生在世，沒有什么比獨處更讓人懼怕的了……他們害怕寂靜無聲，害怕那種只剩下自己一人與自我思緒及長篇內心獨白獨處時的靜默。”活在現(xiàn)代的環(huán)境中，有太多方式可以讓人逃避獨處。即使一個人，也很方便地有電視、網(wǎng)絡可以陪伴，因而我們往往就少了一份誠實的試驗，試驗自己究竟擁有多少可以挖掘的內在資源。獨處會讓人聽到許多聲音。比靜默更可怕的是這些來自內心的聲音。獨處使人脆弱，使人比自己想象的更容易心軟、更容易感動。莫言說，一個作家最好的狀態(tài)就是獨往獨來。“只有獨往獨來，才有可能冷眼旁觀。只有冷眼旁觀，才有可能洞察世態(tài)人情。只有洞察世態(tài)人情，才有可能創(chuàng)造出好的小說或者別的藝術作品。”雖然每個人有不同的生活方式，但探求真理之路，必要一步步歷經柳暗花明山重水復的艱難疑慮，才得償“又一村”所愿的明亮豁達?！罢f他人不如說自己，寫人事不如寫心情?！痹谀敲疵β怠⒛敲唇乖甑沫h(huán)境里，先別說要慢下來，先試試自己一個人，真正自己獨處看看。平常讓你忙碌、讓你誤以為那就是生活的意義的事消失了，只剩下你自己，你會怎么樣呢?大部分人在獨處之后，學會了謙虛。因為真正了解到了，在剝除那些表面的繁華后，自己原來有多么不堪挖掘。有了這么一份謙虛，人也才有資格具體地、實在地討論自由、獨立。對于我們個人來說，“慎獨”乃人生的至高境界。君子坦蕩蕩，小人常戚戚，無私才能無畏，無畏才能無為，才能有所為有所不為甚至無所不為！才能坦然面對一切世間沉浮榮枯！我們的內心世界往往是錯綜復雜的，就好象“一粒沙里有一個世界”一樣，當我們在無拘無束無人管制的時候，往往會產生一種放縱的情緒，這種巨大的內在力量，很有可能會驅使我們去為所欲為。一個人在獨處的時候，便是考驗他修養(yǎng)是否高深的時候；一個人獨處的時候，便是考驗他立場是否堅定的時候；一個人獨處的時候，便是考驗他能力是否強大的時候。 叔本華認為：幸福莫過于能夠自得其樂，感覺到萬物皆備于我。他說：“一個人在大自然的級別中所處的位置越高，那他就越孤獨，這是根本的，同時也是必然的?！逼查_階級制度、等級命運不說，這塵世間僅次于健康的至高無上的恩物，是讓心尋覓到原初的、與自己本性相符的平和寧靜。不可否認，當一個人獨處的時候，他才是自由的。所以，讓我們學會獨處吧，它是一種智慧的沉淀，是一種無我的心境，是一種自然的取舍?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學生寫作能力。本則材料旨在引導考生對生活方式、人生格局進行思考。材料一引自中國古典著作，意思是：這就是內心真誠，會流露于言表，所以品德高尚的人，在獨自一人時也會慎重。提出君子慎獨。材料二為外國名言，點出生活中有些人不會與自己獨處，希冀借助外部世界的消遣來緩解獨處的無措。這是說人應該學會獨處。材料三“最能檢驗靈魂的深度”強調了獨處的能力與追求與個人思想靈魂的重要關聯(lián)。三則材料從不同角度呈現(xiàn)“獨處”這一核心議題。寫作應在理解材料的基礎上，緊密圍繞“如何與自已相處”這一要求闡發(fā)自己的感觸和思考參考立意：獨處的妙處這個時代需要學會獨處獨處是一種能力君子慎獨可用素材：我們要學會和外界獨處，和生命獨處，和自己獨處。學會獨處的人，心胸才能夠豁達；學會獨處的人，心智才能夠成熟；學會獨處的人，才能領悟到生活的深邃。獨處是靈魂生長的必要空間，獨處讓我們內心充實