【正文】 【新統(tǒng)編人教版】六年級下語文2臘八粥優(yōu)質(zhì)課教學設計【教材分析】 本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想、看到粥的驚異以及吃到粥的滿足，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，使課文猶如一張臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價還價，到驚訝，展現(xiàn)八兒的的天真和童趣。同時本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒的可愛活潑的性格特點。選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵。教學目標：“臘、粥”等15個字,會寫“糊涂、攪和”等9個詞語。,想象八兒的饞樣兒。,說說哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略,想想這樣寫的好處。體會作者是如何詳寫主要部分的。,體會其表達效果。教學過程： 第一課時 一、導入新課,激發(fā)興趣。 ,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會吃的食物——臘八粥。民間有句俗語“臘七臘八,凍掉下巴”,這說明在臘月天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。?談談你對臘八粥的印象。:今天,我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。,介紹作者和作品。二、檢查預習,掃清字詞障礙。、新詞。著重指導:唾沫(tu242。 mo)　孥孥(n n)。著重分析指導“膩、 灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。三、初讀課文,整體感知。,說一說這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。(本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景,表現(xiàn)了一家人的其樂融融。),你認為整個小故事可以分為哪幾個部分?能否用小標題概括故事情節(jié)?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)。(等粥)哪一部分寫得簡略?(吃粥),小組內(nèi)讀一讀,談一談你的感受。四、課堂小結(jié)。初讀課文后,你感受到了什么?(八兒天真、可愛、嘴饞,臘八粥香甜誘人、惹人喜愛。) 第二課時 一、復習故知,導入新課。 導入新課:這節(jié)課,咱們繼續(xù)學習作家沈從文筆下的文章——《臘八粥》(師生齊讀)。讓我們再一次走進這一幅細膩獨特的臘八風俗畫。二、精讀課文,體會情感。 (一)品讀第一部分(第1自然段)。,其他同學思考:作者寫臘八粥時,為什么要花費那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫出了臘八粥的材料豐富。)我們在上節(jié)課也曾經(jīng)提到過關于臘八粥的句子,回憶一下。從中你可以感受到臘八粥吃起來一定如何?(美味可口)?(運用擬人的手法,寫出了臘八粥在鍋里煮的狀態(tài),還有臘八粥的香氣。),還有什么作用?(為后文的故事情節(jié)做鋪墊。)(二)品讀第二部分(第2~8自然段)。那么多人都喜愛臘八粥,八兒也是其中的一員。那么面對這樣的一鍋粥,八兒又是如何表現(xiàn)的呢?自讀第2~8自然段,畫出描寫八兒的語句,體會一下八兒的心理是怎樣的?作者是如何表現(xiàn)的?①“喜得快要發(fā)瘋”:心理描寫,略帶夸張的手法,寫出了八兒的興奮?！把劬杉奔t了”:神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不及待。“‘那我餓了!’,八兒要哭的樣子”,語言和神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不及待。②從八兒的心理、神態(tài)、語言中能感受到八兒有什么特點?(天真、可愛、頗有童趣)(三)品讀第三、四部分(第9~19自然段)。~13自然段,從八兒與媽媽的對話中,你能感受到八兒的心理和人物特點是怎樣的呢?(八兒急切地想要吃到臘八粥,但是只能苦苦等待?？吹脚D八粥淡淡的煙氣后,開始猜想鍋內(nèi)的情景。但是同時也沒有只想著自己,也想到了自己的家人。所以八兒不但天真可愛,而且也孝順體貼。),你能感受到什么?(媽媽是非常疼愛八兒的。),我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚溫馨的親情。,其他同學思考:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?畫出相關句子并進行品析。①“飯豆……腫脹了吧”運用擬人手法,寫出了想象中豆子發(fā)脹飽滿的狀態(tài)。②栗子、花生仁煮得軟糯稀爛。③哪個詞可以形容八兒想象中的臘八粥?(妙極了)④這段猜想有什么作用?(寫出了八兒對臘八粥的猜想,為八兒實際看到臘八粥做鋪墊。)⑤寫出八兒怎樣的心理?(憧憬、渴望的心理),他終于看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮的粥究竟是怎樣的呢?作者是怎樣描寫的?齊讀第15~17自然段,找出相關語句。①栗子跌進鍋,飯豆煮得腫脹,花生仁兒脫了紅外套,鍋巴圍了鍋邊成一圈兒,粥的顏色是深褐。②作者運用了擬人的手法,生動形象地寫出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀態(tài)。,心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來?①“他驚異得喊起來了”——感到驚訝。②“怎么,黑的!”——有點嫌棄,覺得臘八粥很臟。,媽媽是如何表現(xiàn)的?(“撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒”。)從媽媽的行為中你能感受什么?(媽媽對八兒的疼愛。)教師小結(jié):在第三、四部分中,八兒的心理發(fā)生了哪些變化?(迫不及待—等待—憧憬—驚訝—嫌棄)(四)品讀第五部分(第20~21自然段)。最后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來寫喝臘八粥的呢?畫出你覺得寫得好的句子進行賞析。①“靠著”、“斜立”、筷子“擺”成十字,動作描寫。②“肚子已成了一面小鼓”,外貌描寫,寫出了八兒喝飽了以后滿足的樣子。③“半碗陳臘肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來了”,八兒的父母也喝得十分滿足,通過對人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫,表現(xiàn)出臘八粥的美味。三、總結(jié)全文,拓展延伸。《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫。為什么?(通過寫熬制臘八粥的過程,表現(xiàn)八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣氛。),而是通過描繪這個生活場景體現(xiàn)普通百姓對生活和家庭的熱愛。再讀讀課文第1自然段,仿寫一種你最喜愛的食物。2 臘八粥詳寫:等粥盼粥　想粥猜粥　看粥略寫:喝粥孩子天真可愛【教學反思】《臘八粥》是小學六年級下冊第一單元里的一篇文章。學習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學。一方面，我抓住語言描寫來幫助學生洞察心理。文章中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言并不是很多，但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛！另一方面，我抓住行為、表情來向?qū)W生展現(xiàn)心理。八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥？”一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人進進出出灶房……”“進進出出”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來?！鞍藘阂薜臉幼印薄八@異得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家！文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！但是，在這一過程中，學生讀的機會較少，如果課堂上充分組織學生朗讀，互動，效果會更好。另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”“聞“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補回一點缺失?？梢娮约旱膫湔n不夠深入，文本剖析不夠精當所致，今后的教學應予以警示。（問題原型）如圖①，AB∥CD，點M在直線AB、CD之間，則∠M＝∠B+∠D，小明解決上述問題的過程如下：如圖②，過點M作MN∥AB則∠B＝_______（_______）∵AB∥CD，（已知）MN∥AB（輔助線的做法）∴MN∥CD（______）∴∠______＝∠D（______）∴∠B+∠D＝∠BMD請完成小明上面的過程．（問題遷移）如圖③，AB∥CD，點M與直線CD分別在AB的兩側(cè)，猜想∠M、∠B、∠D之間有怎樣的數(shù)量關系，并加以說明．（推廣應用）（1）如圖④，AB∥CD，點M在直線AB、CD之間，∠ABM的平分線與∠CDM的平分線交于點N，∠M＝96176。，則∠N＝_____176。；（2）如圖⑤，AB∥CD，點M與直線CD分別在AB的兩側(cè)，∠ABM的平分線與∠CDM的平分線交于點N，∠N＝25176。，則∠M＝______176。；（3）如圖⑥，AB∥CD，∠ABG的平分線與∠CDE的平分線交于點M，∠G＝78176。，∠F＝64176。，∠E＝64176。，則∠M＝_______176。．【答案】(問題原型)∠BMN；兩直線平行，內(nèi)錯角相等；平行于同一條直線的兩直線平行；∠NMD；兩直線平行，內(nèi)錯角相等；(問題遷移)∠BMD＝∠D﹣∠B；證明見解析；(推廣應用)（1）∠N＝48176。；（2）∠M＝50176。；（3）∠M＝39176。，【解析】【分析】(問題原型)：過點M作MN∥AB，根據(jù)平行線的性質(zhì)即可得答案；(問題遷移)過點M作MN∥AB，由平行線的性質(zhì)可得∠1＝∠B，∠NMD＝∠D，利用角的和差即可得答案；(推廣應用)：（1）利用圖②結(jié)論，結(jié)合角平分線的性質(zhì)即可得答案；（2）利用圖③的結(jié)論，結(jié)合角平分線的性質(zhì)即可得出答案；（3）如圖⑥，過G，F(xiàn)，E分別作GN∥AB，F(xiàn)H∥AB，EP∥AB，根據(jù)平行線的性質(zhì)，結(jié)合角平分線的性質(zhì)利用圖②的結(jié)論即可得出答案.【詳解】(問題原型)：如圖②，過點M作MN∥AB，則∠B＝∠BMN（兩直線平行，內(nèi)錯角相等）∵AB∥CD，（已知）∴MN∥AB（輔助線的做法）∴MN∥CD（平行于同一條直線的兩直線平行）∴∠NMD＝∠D（兩直線平行，內(nèi)錯角相等）∴∠B+∠D＝∠BMD，故答案為∠BMN，兩直線平行，內(nèi)錯角相等，平行于同一條直線的兩直線平行，∠NMD，兩直線平行，內(nèi)錯角相等，（問題遷移）：如圖③，過點M作MN∥AB，∴∠1＝∠B，∵AB∥CD，∴MN∥AB，∴∠NMD＝∠D，∵∠NMD＝∠1+∠BMD，∴∠BMD＝∠D﹣∠B；（推廣應用）：（1）如圖④，由如圖②的結(jié)論可得，∠ABM+∠CDM＝∠M＝96176。，∠N＝∠ABN+∠CDN，∵BN，DN分別平分∠ABM，∠CDM，∴∠ABN+∠CDN＝＝（∠ABM+∠CDM）＝48176。，∴∠N＝48176。；（2）如圖⑤，由如圖③的結(jié)論可得，∠M＝∠CDM﹣∠ABM，∵BN，DN分別平分∠ABM，∠CDM，∴∠CDN﹣∠ABN＝∠CDM﹣∠ABM＝（∠CDM﹣∠ABM）＝∠M＝∠N＝25176。，∴∠M＝50176。；（3）如圖⑥，過G，F(xiàn)，E分別作GN∥AB，F(xiàn)H∥AB，EP∥AB，∵AB∥CD，∴AB∥GN∥FH∥EP∥CD，∴∠2＝∠GFH，∠3＝∠EFH，∴∠2+∠3＝∠GFE＝64176。，∴∠1+∠4＝∠BGF+∠DEF﹣∠GFE＝78176。，∵AB∥GN，EP∥CD，∴∠ABG＝∠1，∠CDE＝∠4，∴∠ABG+∠CDE＝78176。，∵BM，DM分別平分∠ABG，∠CDE，∴∠ABM＝∠ABG，∠CDM＝∠CDE，由如圖②中的結(jié)論可得∠M＝∠ABM+∠CDM＝（∠ABG+∠CDE）＝78176。＝39176。，故答案為48，50，39．【點睛】本題考查平行線的性質(zhì)及角平分線的性質(zhì)，兩直線平行，同位角相等；兩直線平行，內(nèi)錯角相等；兩直線平行，同旁內(nèi)角互補；熟練掌握平行線的性質(zhì)并正確作出輔助線是解題關鍵.（1)如圖示，AB∥CD，且點E在射線AB與CD之間，請說明∠AEC=∠A+∠C的理由．(2)現(xiàn)在如圖b示，仍有AB∥CD，但點E在AB與CD的上方，①請嘗試探索∠1,∠2,∠E三者的數(shù)量關系. ②請說明理由.【答案】（1）證明見解析（2）∠1+∠2∠E=180176?！窘馕觥吭囶}分析：（1）過點E作EF∥AB，由兩直線平行，內(nèi)錯角相等，得到∠A=∠1．由平行的傳遞性得到EF // CD，再由平行線的性質(zhì)得到∠2=∠C，由角的和差即可得到結(jié)論；（2）過點E作EF∥AB，類似可得到結(jié)論．試題解析：解：（1）過點E作EF∥AB，∴∠A=∠1（兩直線平行，內(nèi)錯角相等）．∵AB // CD（已知），∴EF // CD（平行的傳遞性），∴∠2=∠C（兩直線平行，內(nèi)錯角相等）．∵∠AEC=∠1+∠2（圖上可知），∴∠AEC=∠A+∠C（等量代換） ；（2）∠1+∠2∠E=180176。．理由如下：過點E作EF∥AB，∴∠4+∠1=180176。（兩直線平行，同旁內(nèi)角互補）．∵AB // CD（已知），∴EF // CD（平行的傳遞性），∴∠FEC=∠2（兩直線平行，內(nèi)錯角相等），即∠3+∠4=∠2，∴∠4=∠2∠3（等式性質(zhì)），∴∠2∠3+∠1=180176。