【正文】 人教部編版九年級(jí)下冊(cè)第10課《唐雎不辱使命》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理解文義，把握故事情節(jié)。2．通過(guò)對(duì)文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特征。3．外交辭令往往委婉含蓄，準(zhǔn)確理解隱藏著的“潛臺(tái)詞”。4．學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1. 積累文言知識(shí)2. 分析文章刻畫人物的方法，注意語(yǔ)言描寫3. 以歷史的眼光審視人物，分析作品的當(dāng)代意義第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！边@就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我們要接觸《戰(zhàn)國(guó)策》里的又一個(gè)游俠勇士——唐雎。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流，圈畫文中生字詞。雎(jū) 怫(f) 跣(xiǎn) 搶(qiāng)祲(j236。n) 縞(gǎo) 傀(guī) 撓(n225。o)。加惠：給予恩惠。怫然：盛怒的樣子。休祲：吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。色撓：指變了臉色。撓，屈服。免冠徒跣：摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。謝：道歉。諭：明白，懂得。(1)秦王不說(shuō)(2)故不錯(cuò)意也(3)輕寡人與(4)倉(cāng)鷹擊于殿上(5)寡人諭矣。（1）“雖然，受地于先王，愿終守之”（2）“非若是也” （3）“休祲降于天” （4）“雖千里不敢易也” （5）“長(zhǎng)跪而謝之曰” 。（1）使：安陵君因使唐雎使于秦 使人謂安陵君曰 （2）徒：亦免冠徒跣 徒以有先生也 （3）夫：此庸夫之怒也 夫?qū)ＶT之刺王僚也 （4）然：雖然受地于先王 秦王怫然怒 （5）以：寡人欲以五百里之地易安陵 以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也 以頭搶地爾 安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 （6）之：聶政之刺韓傀也 寡人欲以五百里之地易安陵 長(zhǎng)跪而謝之 雖然受地于先王，愿終守之 （7）于：受地于先王 唐雎使于秦 休祲將于天 倉(cāng)鷹擊于殿上 (詞類活用)。（1）天下縞素 （2）輕寡人與 （3）請(qǐng)廣于君 劉向，本名更生，字子政，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻(xiàn)是對(duì)古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作，其作品既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值?！稇?zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的一部國(guó)別體史書(shū)，也是一部非常有名的歷史散文集。主要記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士的策略言論，分為東西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山等11國(guó)共33篇。公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判?！笆俊保袊?guó)古代社會(huì)中有一定身份地位的特定社會(huì)階層后演變?yōu)閷?duì)知識(shí)分子的泛稱。春秋時(shí)代，各國(guó)之間征戰(zhàn)不休?！笆俊钡牡匚灰渤霈F(xiàn)上升或下降，有些卿大夫?yàn)閿U(kuò)大影響，鞏固地位，設(shè)法招攬“士”以張聲勢(shì)。很多士便投靠到他們那里。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，爭(zhēng)霸和兼并戰(zhàn)爭(zhēng)更為劇烈，于是游說(shuō)之士應(yīng)運(yùn)而生，他們穿梭于各國(guó)間充當(dāng)說(shuō)客。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究整體感知（一）翻譯課文疏通文意：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡莆罩匾~語(yǔ)和句子意思的基礎(chǔ)上翻譯全文。同桌之間相互翻譯、相互糾正。（二）初步感知（學(xué)生分組討論，老師適時(shí)入組點(diǎn)撥。）。？主要人物是誰(shuí)？？最后的結(jié)果是怎樣的？？四、拓展延伸思考：唐雎的人物精神在我們現(xiàn)代社會(huì)中還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義？第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入上一節(jié)課，我們疏通文意，并初步感知了故事情節(jié)。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入研讀文本，分析人物形象，并從中得到說(shuō)話的技巧。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究，并加以解釋。（1）寡人：諸侯對(duì)自己的謙稱，相當(dāng)于“我”。（2）君：對(duì)別人的尊稱，相當(dāng)于“您”。（3）臣：我。（4）吾：我。（5）公：相當(dāng)于“先生”，對(duì)別人的尊稱。（6）先生：對(duì)別人的尊稱，相當(dāng)于“您”。，表示什么語(yǔ)氣？(1)安陵君不聽(tīng)寡人，何也此庸夫之怒也，非士之怒也 (2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉技亦靈怪矣哉 (3)大王嘗聞布衣之怒乎士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎(4)與臣而將四矣泯然眾人矣【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1段)，寫唐雎出使秦國(guó)的背景。第二部分(第3段)：寫唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。第一層(第2段)：寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。第二層(第3段)：寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。第三部分(第4段)：唐雎勝利。第一段分析(1)秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？(2)安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？(3)概括段意。第二段分析(1)秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度？(2)秦王說(shuō)的是否是真心話？說(shuō)說(shuō)理由。(3)唐雎是如何反駁的？(4)比較安陵君的理由和唐雎的理由有何異同。第三段分析(1)秦王說(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？(2)秦王為什么要說(shuō)“天子之怒”呢？(3)唐雎舉專諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么？(4)“若士必怒……今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？第四段分析(1)秦王有什么樣的言語(yǔ)和行動(dòng)？(2)寫出了秦王的什么心態(tài)？(1)從這個(gè)故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人？(2)從唐雎說(shuō)話的技巧（言之有據(jù)，言之有節(jié)，言之有力）中，你有什么感悟與啟發(fā)？（在了解人物性格的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章所用的手法。）(1)本文運(yùn)用了對(duì)比、襯托的手法，塑造了兩個(gè)對(duì)立的形象，試做分析。(2)本文對(duì)話描寫有什么作用？(3)分析本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出的特點(diǎn)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】形成的“開(kāi)端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié)，重點(diǎn)詳寫了唐雎與秦王的對(duì)話，突出文章中心——唐雎不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的性格特征。四、拓展延伸“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事，你能搜集一些嗎？？參考答案第一課時(shí)。(1)（“說(shuō)”通“悅”，愉快）(2)（“錯(cuò)”通“措”,放置，安放）(3)（“與”通”歟”，語(yǔ)氣詞）(4)（“倉(cāng)”通“蒼”，青色）(5)（“諭”通“喻”，明白)。（1）（雖然：古：即使如此；今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞）（2） （是：古：這樣；今：判斷動(dòng)詞）（3） （休：古：吉祥；今：休息）（4） （易：古：交換；今：容易）（5） （謝：古：道歉；今：感謝）。（1）使： 依次為：派遣、出使 派遣（2）徒： 光著 僅僅（3）夫： 成年男子 句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)義（4）然： 這樣 ……的樣子，形容詞詞尾（5）以： 用 把 把 依次為：憑借、因?yàn)椋?）之： 放在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性 結(jié)構(gòu)助詞，“的” 音節(jié)助詞，無(wú)義 代詞，代“它”指土地（7）于： 從 到 從 到(詞類活用)。（1） 縞素，名詞活用為動(dòng)詞，穿喪服。（2） 輕，形容詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，“認(rèn)為……輕”，小看。（3） 廣，形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使……擴(kuò)充”。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（二）初步感知1.【交流點(diǎn)撥】本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。2.【交流點(diǎn)撥】故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。3.【交流點(diǎn)撥】故事的主要矛盾是對(duì)安陵的擁有。故事的結(jié)局是秦始皇放棄了吞并安陵的打算，唐雎沒(méi)有辜負(fù)出使之命。4.【交流點(diǎn)撥】忠于使命，有勇有謀，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，大義凜然。四、拓展延伸【交流】提示：，面對(duì)歹徒，我們應(yīng)當(dāng)怎樣斗爭(zhēng)？，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？（如在臺(tái)灣問(wèn)題上有人挑起事端；如日本軍國(guó)主義死灰復(fù)燃；如藏獨(dú)分子猖狂肆虐），今后的歲月里，是否該做一個(gè)有主見(jiàn)、有原則的“大寫”的人呢？（設(shè)計(jì)意圖：將由文本生發(fā)的思索延伸到實(shí)際生活中，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文向?qū)W習(xí)生活的廣闊天地邁進(jìn)，并借此感受崇高的人格魅力，滲透情感道德教育。）第二課時(shí)，表示什么語(yǔ)氣？(1)（“也”是表示疑問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“呢”，這里有反問(wèn)的意思）（“也”是表示判斷語(yǔ)氣，現(xiàn)代漢語(yǔ)中可以不翻譯出來(lái)） (2)（“哉”是表示疑問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“呢”，這里表示反問(wèn)） （“哉”表示感嘆的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“呀”）(3)（“乎”表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“嗎”）（“乎”表示感嘆的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“啊”）(4)（“矣”表示陳述語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“了”）（“矣”表示陳述語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“了”）（注：此題意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。課文的主要部分是人物對(duì)話，寫人物對(duì)話，離不開(kāi)語(yǔ)氣的表達(dá)。虛詞運(yùn)用得恰當(dāng)，能妥善表達(dá)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，才能把人物的神態(tài)描繪得更形象、逼真。借此可以讓學(xué)生熟悉、積累更多的文言文語(yǔ)氣詞。）第一段分析(1)【交流點(diǎn)撥】秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國(guó)。(2)【交流點(diǎn)撥】安陵君識(shí)破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅(jiān)定，“愿終守先王之地，弗敢易”，預(yù)示著將會(huì)有一場(chǎng)大風(fēng)雨。(3【交流點(diǎn)撥】秦王企圖吞并安陵遭到拒絕而不悅。交待唐雎使秦的原因，是故事的開(kāi)端。第二段分析(1)【交流點(diǎn)撥】有恩于安陵君。(2)【交流點(diǎn)撥】不是真心話。實(shí)際上是對(duì)安陵君恩威并施。說(shuō)尊其為長(zhǎng)者而未吞并，是恩；粉飾欺詐，讓安陵君擴(kuò)大土地遭婉拒說(shuō)是逆寡人和輕寡人，是威。(3)【交流點(diǎn)撥】先用語(yǔ)氣極強(qiáng)的否定句堵住秦王帶有威脅意味的試問(wèn)，然后正面回答秦王，最后在對(duì)比中用一反問(wèn)語(yǔ)氣句子否定秦王的無(wú)恥要求。(4)【交流點(diǎn)撥】相同點(diǎn)：都回絕了秦王的無(wú)恥妄想。不同點(diǎn)：地點(diǎn)、背景、面對(duì)的人物不同。唐雎的回答較安陵君更為堅(jiān)定有力。第三段分析(1)【交流點(diǎn)撥】伏尸百萬(wàn)、流血千里，即進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。(2)【交流點(diǎn)撥】以武力威脅，想施以恐嚇而讓唐雎臣服。(3)【交流點(diǎn)撥】用他們干出的震驚天地的事件來(lái)表明自己跟他們這些有膽有識(shí)的勇士一樣，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，并為以后的行動(dòng)作了鋪墊。(4)【交流點(diǎn)撥】善于抓住斗爭(zhēng)時(shí)機(jī)，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出他跟秦王拼命的內(nèi)心活動(dòng)。第四段分析(1)【交流點(diǎn)撥】神色木然而道歉(色撓，長(zhǎng)跪而謝)。(2)【交流點(diǎn)撥】欺軟怕硬、內(nèi)心虛弱、卑躬屈膝、色厲內(nèi)荏、前倨后恭。(1)【交流點(diǎn)撥】秦王：貪得無(wú)厭、奸詐狡猾，外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者。唐雎：從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，具有凜然正氣的外交家的形象。(2)【交流點(diǎn)撥】感悟和啟發(fā)：①說(shuō)話技巧在與人交往中，起著舉足輕重的作用。②勇敢與善辯也是好的品質(zhì)與能力。③在平時(shí)要多鍛煉自己的說(shuō)話能力，培養(yǎng)自己的說(shuō)話技巧。(1)【交流點(diǎn)撥】對(duì)比：秦王先倨后恭(使人謂——不悅——怫然怒——長(zhǎng)跪而謝)，唐雎先恭后倨(臨危出使——沉著應(yīng)對(duì)——針?shù)h相對(duì)——挺劍而起)。一個(gè)色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干，一個(gè)臨危不懼、機(jī)智果敢。通過(guò)對(duì)比，人物形象更加鮮明。襯托：安陵君大敵當(dāng)前有一國(guó)之君的見(jiàn)識(shí)，但無(wú)解決問(wèn)題的方法，更襯托出唐雎的過(guò)人之處，最后完成使命得到印證。(2)【交流點(diǎn)撥】①通過(guò)對(duì)話渲染了人物活動(dòng)的環(huán)境——體現(xiàn)在第一段。②通過(guò)對(duì)話刻畫人物形象，表現(xiàn)了不同性格：安陵君貌似恭順，實(shí)則堅(jiān)定；唐雎智勇雙全，不畏強(qiáng)暴；秦王驕橫狡詐。③通過(guò)對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。(3)【交流點(diǎn)撥】形成的“開(kāi)端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié)，重點(diǎn)詳寫了唐雎與秦王的對(duì)話，突出文章中心——唐雎不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的性格特征。四、拓展延伸1.【交流】毛遂自薦、藺相如完璧歸趙、晏子使楚、荊軻刺秦2.【交流】荀子：口能言之，身能行之，國(guó)寶也。劉勰：一人之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師。西方：世界的三大戰(zhàn)略武器：口才、美元、電腦。《圣經(jīng)》：一句話說(shuō)得合宜，就如金蘋果在銀網(wǎng)子里。閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的記敘文?！∪藗兂Ｕf(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，其實(shí)一個(gè)人的舉手投足一顰一笑，都有可能體現(xiàn)其性格修養(yǎng)、精神風(fēng)貌和內(nèi)心世界。要求：（1）選準(zhǔn)角度，自定立意；（2）以“瞧，這個(gè)人”為題；（3）文體特征鮮明。【答案】瞧，這個(gè)人有一個(gè)人，這人他曾經(jīng)窘迫過(guò)，這人他曾經(jīng)有過(guò)過(guò)錯(cuò)，當(dāng)然他也曾無(wú)數(shù)次的失敗過(guò)。但這個(gè)人從來(lái)就不會(huì)低頭，不會(huì)輕言放棄。他的名字叫阿倫艾弗森。他有著一雙明亮而又清澈的大眼睛，他那溝壟的發(fā)型展示著他的桀驁不馴。他全身的紋身充分顯示了自己的信仰。他永遠(yuǎn)都是那么心直口快，直言不諱。而我也總是記著他所說(shuō)過(guò)的話：永遠(yuǎn)對(duì)愛(ài)著你的家人和朋友保持著熱愛(ài)。在他困苦之時(shí)，他的家里甚至連一點(diǎn)點(diǎn)非也無(wú)法支付。他的媽媽總是要帶著他們住在最廉價(jià)的公寓，一天涯打好幾分工，并且總是要時(shí)不時(shí)的搬家。可即使在這種惡劣的環(huán)境下，也不曾是他到下過(guò)，因?yàn)樗呀?jīng)是家里唯一的男子漢，他發(fā)誓要帶領(lǐng)全家走出困境。他曾經(jīng)閃亮過(guò)，01年的NBA總決賽上，無(wú)人看好他們。更多的人認(rèn)為他們一場(chǎng)比賽也贏不了。但他卻帶著全身上下20余處大傷小傷，獨(dú)得48分，領(lǐng)著球隊(duì)先勝一場(chǎng)！是人為之驚動(dòng)，大跌眼鏡。人無(wú)完人，他