20xx數(shù)學(xué)教?學(xué)論文精選(已修改)
2025-03-30 04:36 本頁面
【正文】 數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文(10篇)第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀（1）老師在教學(xué)時使用的教學(xué)方法不恰當(dāng)。老師在上數(shù)學(xué)課的時候，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的阻礙，特別多時候都是采納“滿堂灌”的方式，不注重學(xué)生是否對這一知識點(diǎn)理解透徹了，特別多學(xué)生沒有真正地把握這一知識點(diǎn)，但是老師卻沒有給予足夠的注重，這也使得他們的數(shù)學(xué)成績逐步落后，如此的后果也導(dǎo)致了學(xué)生逐步失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性也不高。（2）仍然受應(yīng)試教育的束縛。自古以來都受“書讀百遍其意自現(xiàn)”的教育思想的阻礙，而且這一教學(xué)思想也不斷連續(xù)到當(dāng)下的課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。在應(yīng)試教育的阻礙下，有一些數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)當(dāng)中仍然采納著“復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)”的單一循環(huán)方式，讓學(xué)生死記硬背掌握一些數(shù)學(xué)知識，特別多學(xué)生也只是知其然不知其因而然。部分老師認(rèn)為學(xué)生只要能解答出征詢題就算掌握了所學(xué)的知識。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，特別多老師都要求學(xué)生死記一些公式定理，卻不注重用一些較為粗淺易明白的方法對結(jié)論進(jìn)展必要的解釋，導(dǎo)致了本來有趣生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€比擬單調(diào)乏味的經(jīng)歷背誦公式定理的過程，如此教育出來的結(jié)果那么是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識薄弱，特別難真正地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，在特別大程度上阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。（3）教學(xué)方式單一。新課程理念倡導(dǎo)中，教學(xué)方法那么是改革的重點(diǎn)。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教學(xué)方法并沒有進(jìn)展打破性的大變動，仍然以傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式作為主要的教學(xué)方式。老師在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，學(xué)生在下面緊張地聽老師的講解，做筆記，如此也使得學(xué)生缺少一定的鍛煉與考慮的時機(jī)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識僅僅是一個簡單的經(jīng)歷過程。這種教學(xué)方式顯然是不利于學(xué)生思維健康成長的。二、應(yīng)對措施（1）轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，扎實(shí)備課環(huán)節(jié)。在新的教育理念的阻礙下，過去傳統(tǒng)的一些教育教學(xué)思想也逐步不能習(xí)慣當(dāng)下的教育教學(xué)方式了。作為新時代的一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一方面需要以全新的教育理念來武裝本人，不斷地加強(qiáng)本身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及專業(yè)進(jìn)修；另一方面，也需要及時地走下高高的講臺，放下身段主動走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，及時地理解學(xué)生們的真實(shí)方法與實(shí)際需求。建立起良好的師生關(guān)系，這關(guān)于高效率的課堂教學(xué)是大有益的。常言說：要想給學(xué)生一杯水，老師就需要一缸水。這句話也強(qiáng)調(diào)了備課在教學(xué)當(dāng)中的重要性。備課能夠說是提高數(shù)
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