20xx年高師寫(xiě)作教學(xué)的職業(yè)性特色初探論文(已修改)
2025-03-15 04:01 本頁(yè)面
【正文】 此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。高師寫(xiě)作教學(xué)的職業(yè)性特色初探論文 摘要：高等師范院校的寫(xiě)作課教學(xué)長(zhǎng)期定位在提高學(xué)生的寫(xiě)作能力上，使得課程教學(xué)失去了師范特色，并陷于尷尬的處境。我們“高師寫(xiě)作教學(xué)的職業(yè)性特色研究”課題組，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合課程特點(diǎn)，在寫(xiě)作課教學(xué)中突出職業(yè)性特色，在重視提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，探尋高師寫(xiě)作教學(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的契合點(diǎn)，突破了高師寫(xiě)作教學(xué)的瓶頸，走進(jìn)了寫(xiě)作教學(xué)的新天地。
關(guān)鍵詞：高師；寫(xiě)作教學(xué)；職業(yè)性
一
長(zhǎng)期以來(lái)，高等師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的寫(xiě)作課教學(xué)都定位在提高學(xué)生的寫(xiě)作能力上，所以，不少寫(xiě)作課教師嘔心瀝血地探尋提高學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑，發(fā)表的文章連篇累牘。似乎每一位寫(xiě)作教師都有一個(gè)夢(mèng)想：通過(guò)自己的寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生人人會(huì)寫(xiě)文章，個(gè)個(gè)都成作家，但往往事與愿違。于是，寫(xiě)作教師便感到自己授業(yè)不精，教學(xué)無(wú)方；領(lǐng)導(dǎo)同事對(duì)寫(xiě)作課也另眼看待，以至于高等師范院校的寫(xiě)作課淪為課程中的第三世界。其實(shí)，出現(xiàn)這種局面的原因不在寫(xiě)作課本身，也不是教師授業(yè)不精，而在于對(duì)寫(xiě)作課的定位不準(zhǔn)，評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。高等師范院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)教師，所以，課程的開(kāi)設(shè)，教學(xué)方法的使用，甚至于對(duì)每一門課程的評(píng)價(jià)體系，都應(yīng)以此為標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)作課也應(yīng)如此。遺憾的是，多數(shù)教師的教學(xué)著眼于學(xué)科，著眼于學(xué)問(wèn)，而忽略了培養(yǎng)目標(biāo)。我們所能看到的在高師寫(xiě)作教學(xué)中注重職業(yè)性，注重師范性的研究真是鳳毛麟角———“一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師要能教好寫(xiě)作，就必須會(huì)寫(xiě)文章，會(huì)講出所以這樣寫(xiě)的道理來(lái)，還要會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)文章。這三個(gè)方面的要求，便是高師寫(xiě)作課程師范性的基本內(nèi)容。”“師范性應(yīng)該是高等師范院校寫(xiě)作教學(xué)的主要特征?！蔽⑷醯暮袈暡](méi)有引起林濤般的回應(yīng)，以至于高等師范院校的寫(xiě)作課教學(xué)在極其尷尬的境地中躑躅緩行，茫無(wú)所之。但是，我們相信，只要不斷地吶喊，終究會(huì)引起山鳴谷應(yīng)的。我們“高師寫(xiě)作教學(xué)的職業(yè)性特色研究”課題組，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合課程特點(diǎn)，本著對(duì)教育負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，申請(qǐng)立項(xiàng)研究，致力于打造優(yōu)秀師資，在課程教學(xué)中突出職業(yè)性特色，取得了一定的成果
課題的研究由學(xué)生的教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)應(yīng)聘肇端。教育實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生整個(gè)師范大學(xué)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，畢業(yè)應(yīng)聘則是對(duì)于學(xué)習(xí)效果的最終落實(shí)。恰恰是在這兩個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上，不少師范生出了問(wèn)題：一是專業(yè)思想不堅(jiān)定。具體表現(xiàn)就是沒(méi)有獻(xiàn)身教育的堅(jiān)強(qiáng)信念，更沒(méi)有到艱苦的地方去、到最基層去，改變中國(guó)基礎(chǔ)教育落后面貌的雄心壯志。二是專業(yè)功夫不扎實(shí)。在教育實(shí)習(xí)中暴露出學(xué)生語(yǔ)文課教學(xué)存在的不足是：課文朗讀不優(yōu)美，課文分析不深刻，板書(shū)設(shè)計(jì)不合理，字體書(shū)寫(xiě)不美觀等等；在應(yīng)聘過(guò)程中暴露出的問(wèn)題是：簡(jiǎn)歷寫(xiě)作不
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