20xx數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)參考心得體會5篇通用(已修改)
2025-01-25 05:56 本頁面
【正文】 數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)參考心得體會5篇（通用） 心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。一般分為學(xué)習(xí)體會，工作體會，教學(xué)體會，讀后感，觀后感。下面是關(guān)于數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會5篇，希望對你有所協(xié)助?！ ?shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會 這段時間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的開展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和才能，讓學(xué)生享受“歡樂數(shù)學(xué)”。我通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識: 一、備課:變“備教材”為“備學(xué)生”老師在備課過程中備教的方法特別多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師留意到本身要有良好的語言表達(dá)才能。留意到實驗操作應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、純熟。留意到文字的表達(dá)，也留意對學(xué)生的組織治理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠?！ ±蠋煹膫湔n要討論學(xué)生如何學(xué)，要依照不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目的。要依照不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)展預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等。要考慮到觀察才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結(jié)歸納才能的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表如今他對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。 二、上課:教學(xué)過程是一個極具變化開展的動態(tài)生成的過程，其間必定有許多非預(yù)期的要素，即便老師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、爽朗、豐富得多。老師要利用好即時生成性要素，展示本人靈敏的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)認(rèn)識圓柱時，我讓舉出生活中的圓柱有一個同學(xué)脫口而出電線桿?！ ∮?8%的學(xué)生同意，32%的學(xué)生不同意。因而我讓他們下課后細(xì)心觀察。課后學(xué)生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同學(xué)說出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認(rèn)識。這個咨詢題是不容易從學(xué)生的經(jīng)歷中揮發(fā)掉的?！ ∪?、變“教學(xué)”為“共同討論”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，老師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流。老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去鼓舞、協(xié)助、參謀。師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶。老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，互相辯論中忽然出現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁?！ ∷?、變“老師說”為“學(xué)生多說”教學(xué)中老師要鼓舞、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的根底上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)展簡單的推斷、推理，從而掌握最根底的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，如此有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。老師能夠依照教材特點組織學(xué)生講。數(shù)學(xué)老師要鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述本人的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的時機(jī)，老師不僅要理解學(xué)生說的結(jié)果也要注重學(xué)生說的質(zhì)量，如此堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能?！ ∫勒招W(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，如今已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。事實上，過去不少老師制造了特別多口算的好方法，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，爽朗了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們不能把數(shù)學(xué)課變成單調(diào)無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，如此有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會應(yīng)用?！ ≈挥腥绱?，才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。這就要求我們必須留意從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)意圖識。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)意圖識呢?結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)剮c做法和體會: 一、聯(lián)絡(luò)生活實際，導(dǎo)入新知教學(xué)。數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，我聽過的一節(jié)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》老師在教學(xué)時結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生依照本身的生活經(jīng)歷能夠把4個蘋果平均分成2份，每份是2個。2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶。而1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照習(xí)慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中哪個數(shù)能夠用來表示半個，學(xué)生找不到如此的數(shù)，那么半個該用什么數(shù)來表示呢?如今就要學(xué)習(xí)新的數(shù)分?jǐn)?shù)，這個數(shù)又該怎么樣寫，怎么樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有了一種需求和愿望，感遭到數(shù)學(xué)就在本人的四周，就存在于本人熟悉的現(xiàn)實生活中?！ 《?、設(shè)計咨詢題情境，加強(qiáng)應(yīng)用情趣。人的思維起始于咨詢題。咨詢題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生尋求咨詢題的答案。教育家贊可夫說過:“但凡沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是特別容易從經(jīng)歷中揮發(fā)掉的?！痹诮虒W(xué)中，老師要巧妙的設(shè)計咨詢題情境，注重存疑，把咨詢號裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描繪客觀的事物與現(xiàn)象，尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的要素，主動的運用數(shù)學(xué)知識和方法處理遇到的實際咨詢題?！ ∪?、
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