20xx心理活動(dòng)描寫(xiě)作文(已修改)
2025-01-17 00:45 本頁(yè)面
【正文】 心理活動(dòng)描寫(xiě)作文篇一：心理活動(dòng)描寫(xiě)
讓心靈說(shuō)話——心理描寫(xiě)指導(dǎo)
潮水中學(xué) 季月紅
教學(xué)目標(biāo)：
了解心理活動(dòng)描寫(xiě)及其作用
掌握能展示人物心理的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天大家來(lái)這里上課緊不緊張呀？不管大家緊不緊張，作為一名學(xué)生，
我想有一種情況大家肯定特別緊張——老師頒發(fā)試卷的時(shí)候。一名同學(xué)在語(yǔ)文老
師宣布考試成績(jī)時(shí)的心理活動(dòng) ： 語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
想一想：這樣寫(xiě)好不好？
是呀，語(yǔ)句通順簡(jiǎn)練，還有心理活動(dòng)，但老師總覺(jué)得少了點(diǎn)什么？緊張、怕、傷
心這些情緒是都是無(wú)形的，很抽象，老師體會(huì)不到。屏幕展示：用抽象的概述代
替了具體可感的描寫(xiě)。平時(shí)老師在批改作文的時(shí)候，也常會(huì)讀到同學(xué)寫(xiě)到：“我
很緊張，我很興奮”這樣的句子，總讓我感覺(jué)很空，同學(xué)們有沒(méi)有什么方法，將
這種緊張的心理很形象的描述出來(lái)呢？這節(jié)課，我們就一起探究一下。
出示課題。板書(shū)：讓心靈說(shuō)話——人物心理描寫(xiě)方法指導(dǎo)
（設(shè)計(jì)意圖：用平時(shí)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題導(dǎo)入，以引起學(xué)生的注意。）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（找學(xué)生讀）
了解心理活動(dòng)描寫(xiě)及其作用
掌握能展示人物心理的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
三、什么是心理描寫(xiě)及其作用。（找學(xué)生讀，并注意不同顏色的詞語(yǔ)）
心理描寫(xiě)：
對(duì)人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識(shí)等思想
活動(dòng)的描寫(xiě)，稱作心理描寫(xiě)。
心理描寫(xiě)的作用：
它是塑造人物形象,，能夠直接
深入人物心靈,揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。
四、心理描寫(xiě)的方法及其運(yùn)用
過(guò)渡：心理描寫(xiě)有這么多的作用，那么我們到底應(yīng)該用什么方法來(lái)展現(xiàn)人物的心
理活動(dòng)呢？下面就讓我們先來(lái)看看名家是怎樣展示人物的心理活動(dòng)的。
（一）名家引路
示例一：
韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我—我—” 但是他哽住了，他說(shuō)不
下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放
學(xué)了，——你們走吧?！?br />《最后一課》中，德國(guó)占領(lǐng)了法國(guó)，并且強(qiáng)迫法國(guó)人說(shuō)德語(yǔ)，作為法語(yǔ)課的教師
韓麥爾先生給孩子們上了最后一堂法語(yǔ)課，同學(xué)們想一下，這時(shí)候韓麥爾先生會(huì)
是什么樣的心理？作者是通過(guò)什么方法把這種心理表現(xiàn)出來(lái)的？
學(xué)生回答后板書(shū) ——語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)法
如果這時(shí)候我們描寫(xiě)的是小弗朗士，也能用這些詞語(yǔ)嗎？引出 —— 溫馨提示：言、行顯心聲要符合人物的身份及性格特點(diǎn)。
示例二：
天凈沙秋思 馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
師：這首小令同學(xué)學(xué)過(guò)吧，齊讀一下。它表達(dá)了作者怎樣的一種心境？在這種心
境下，作者選取的景物有何特點(diǎn)？
學(xué)生交流后老師：不過(guò)其中“小橋流水人家”一句讀來(lái)也蠻溫馨的，又如何理解
呢？
學(xué)生交流。（用眼前的樂(lè)景反襯悲情）
老師總結(jié)：景物襯托心境，既可正襯也可反襯，但是在選景時(shí)，應(yīng)與心境相符。
正所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，情哀則景哀，情樂(lè)則景樂(lè)，所以才有了“采菊東籬下，
悠然見(jiàn)南山”的閑適與豁達(dá)；也有了“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的愁苦與悲涼。
溫馨提示：景物烘托法 選景要與心境相符。
（二）學(xué)生練筆
牛刀小試：一名同學(xué)在語(yǔ)文老師宣布考試成績(jī)時(shí)的心理活動(dòng) ：
提示學(xué)生用上面兩種方法寫(xiě)作，沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮。
學(xué)生寫(xiě)作教師巡視，幾分鐘后找學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己用了什么方法。提醒其他學(xué)
生認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)起來(lái)評(píng)價(jià)。師生對(duì)其作出評(píng)價(jià)后，出示典型例子。
（三）舉例示范
動(dòng)作表現(xiàn)法
試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去慢慢地掀開(kāi)試卷一角，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48， 可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。
神態(tài)表現(xiàn)法
“**59” “***58” ??本應(yīng)清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利
劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴， ??
“王**60”，不經(jīng)意間似一陣溫暖的春風(fēng)拂過(guò)，那本來(lái)早已僵硬的面部輪廓，
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