20xx六年級畢業(yè)生發(fā)言稿范文(已修改)
2025-01-16 23:58 本頁面
【正文】 此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。六年級畢業(yè)生發(fā)言稿范文我學變成我要學，因此，在物理教學中培養(yǎng)學生的興趣不僅是完成教學任務的需要，也是為學生學好物理打好基礎。
該怎樣激發(fā)學生的學習興趣，在教學方法上作一些總結。我采用的教學方法有：
，激發(fā)學生學習興趣。
即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準確界定一樣，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學習“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學原理融入日常生活中來，可操作性，創(chuàng)設的簡易實驗把學生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結論創(chuàng)造了良好的認知起點。只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內(nèi)容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產(chǎn)生出藝術的效果。
2. 激勵成功，激發(fā)興趣
失敗是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激發(fā)學生興趣的催化劑“成功感”的增強會對其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進的作用。蘇霍姆林撕基指出：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓勵的地方，才會出現(xiàn)學習興趣”，因此，要想使學習產(chǎn)生物理興趣，就必須設法使他們獲得成功。 要使每個學生體驗成功，必須有一個彈性的標準和要
篇二：如何提高教育教學質(zhì)量提高教育教學質(zhì)量大討論發(fā)言稿 質(zhì)量是生存之本。教育教學質(zhì)量是一個學校生存和發(fā)展的前提。提高教育教學質(zhì)量是一個學校教育工作的核心，是教育發(fā)展的重要體現(xiàn)和永恒的追求，是教育改革的根本目的?，F(xiàn)在就如何快速有效地提高教育教學質(zhì)量淺談我的看法：
一、學校教育教學管理者要與時俱進適時轉變領導者的角色
課程改革是教育教學改革的基礎和核心。新一輪基礎教育課程改革不是簡單的把教學大綱換成課程標準，把一個版本的教材換成多個版本教材的形式變化，而是從教育理念、教學方法、教育模式到評價體系的一次全方位、深層次改革，是建國以來最有影響力、最全面的一次教育改革，是基礎教育領域內(nèi)的一場革命。這場從教育思想層面、教育方法層面、教育技術層面的革命性變革，對直接指導實施和組織推進課程改革的教育管理工作者的管理思想、管理理念、管理方式提出了新的更高的要求。要做一個適應時代發(fā)展和課程改革的新型管理者，就要找準自己的角色定位，實現(xiàn)好角色轉變，不斷提高管理水平，推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展。
?。ㄒ唬慕?jīng)驗型管理者向?qū)W習型管理者轉變
新課程改革的根本和動力是思想的更新。蘇霍姆林斯基說“學校的領導首先是思想上，其次才是行政上的領導?！睕]有教育思想，沒有對教育、對新課程的理解和掌握，也就不可能有科學的、不斷創(chuàng)新的教育管理活動。作為教育行政管理者，要引領師生走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育思想和教育理念，有較高的政策理論水平。學習是更新理念的基本途徑，管理者首先要成為學習者。教育局長、學校校長要帶頭學習新程理念，研究教育教學改革中出現(xiàn)的新情況和新問題，正確領導這場課程改革，提高決策的科學性和可行性。要學好《決定》和《綱要》，弄清新一輪課程改革的動因，理解新課程的目標，把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結構、課程實施、課程評價、課程管理的改革方向等等。要透徹解讀《課程標準》，了解學科改革動向，為宏觀管理提供依據(jù)。要系統(tǒng)深入學習國內(nèi)外與新課程有關的教育理論知識，比如杜威的實用主義理論、加德納的多元智能理論，新興的建構主義理論、后現(xiàn)代主義思想，以及我國孔子、朱熹、韓愈、葉圣陶、陶行知等的教育思想，用新思想新理念武裝頭腦。要對照理論，反思自己的管理實踐，提煉適合本校的新課程實施策略，有效推動課程改革。要善于在學習中反思，在學習中研究，在學習中轉變，在學習中創(chuàng)新，不斷總結、不斷探索。實踐證明，簡單地“克隆”一個洋思或照搬一個安丘，都是十分幼稚的、也是不科學的，只有在學習中把別人的辦學思想與本校的實踐結合起來，才能走出一條改革創(chuàng)新之路。要通過學習，構建起與新課程相適應的教育思想體系和理論體系，提出適應新課程改革的一系列辦學主張，為促進新課程改革深入開展和教育質(zhì)量的全面提高奠定思想基礎。
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