20xx發(fā)達國家學(xué)校德育的實踐及其啟示(已修改)
2025-01-13 22:32 本頁面
【正文】 發(fā)達國家學(xué)校德育的實踐及其啟示
［摘要］不同國家的學(xué)校德育，存在著共性和個性。通過對不同國家學(xué)校德育的分析比較，結(jié)合我國德育的實際，可以從德育課程自身的行之有效的教育體系、德育課程和其專業(yè)課程教育結(jié)合的機制、德育課程和課外學(xué)生教育活動結(jié)合的機制三個方面入手來提高學(xué)校德育的有效性。 ?。坳P(guān)鍵詞］發(fā)達國家學(xué)校德育 學(xué)校德育的有效性 德育課程 ?。壑袌D分類號］G410［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1007192X(2020)0708006904 當(dāng)今世界各國都非常重視學(xué)校德育，都把德育作為培養(yǎng)人的重要任務(wù)來對待。一般說來，一個國家的學(xué)校德育目標(biāo)，最能反映這個國家教育的階級性和國家意志，即最能反映這個國家學(xué)校德育的政治傾向。無論什么性質(zhì)的國家，通過學(xué)校德育使學(xué)生在思想政治方面成為適合統(tǒng)治階級需要的人才，這一點是共同的。在經(jīng)濟全球化的時代，由于來自經(jīng)濟、文化等各方面的沖擊，道德狀況都或多或少地出現(xiàn)了震蕩，因此各國政府都更加關(guān)注青少年的思想道德建設(shè)，不斷探索提升國民道德素質(zhì)的有效途徑?！ ∫弧l(fā)達國家的學(xué)校德育 由于不同國家的文化背景和德育傳統(tǒng)不同，自然地形成了不同的德育理論與德育模式，因而也導(dǎo)致不同的德育實施過程和效果。下面就美國、英國、日本、新加坡等發(fā)達國家的德育特點作一分析?！ ∶绹▏鴼v史短暫，其道德教育的發(fā)展大體經(jīng)歷了三個階段：（1）從建國到20世紀40年代：學(xué)校道德教育呈現(xiàn)濃厚宗教色彩的時期；（2）20世紀50年代至70年代：價值中立觀點盛行時期；（3）20世紀80年
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