高中化學課堂理論課教學設計(已修改)
2024-12-07 02:30 本頁面
【正文】 高中化學課堂理論課教學設計 高中化學課堂理論課教學設計1 舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用。 會應用生活中的材料制作簡易原電池。 生活在現(xiàn)代社會，學生對“電”有著豐富而強烈的感性認識。當學生了解了化學反應中的能量轉化的原因，并感受了探究化學能與熱能的相互轉化過程后，會對化學能與電能之間的轉化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。從能量轉換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉化為另一種能量，能量是守恒的?；瘜W能是能量的一種形式，它同樣可以轉化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質的拓展和應用。從思維角度看，“將化學能直接轉化為電能”的思想，是對“化學能——熱能——機械能——電能”思維方式的反思和突破?！ ≈袑W生對“電”的內(nèi)容的認識不僅來源于生活經(jīng)驗，而且來源于學科學習。在生活經(jīng)驗方面，不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電)，而且接觸了干電池等化學電源。在學科學習方面，學生不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉化的角度認識了電能，此外還學習了關于電的初步知識(如電源的正負極、電壓和電流等內(nèi)容)，因此對電并不陌生。此外，高中《化學1》已較為系統(tǒng)的學習了氧化還原反應的本質，也學習了鈉、鎂、鋁、鐵等有關的金屬知識，以及電解質溶液的內(nèi)容。這些經(jīng)驗基礎為本課的教學提供了必要的基礎。為本節(jié)的學習做了知識、能力上的準備?！ ⊥瑫r原電池是高中化學學科體系的核心知識之一，它的教學是氧化還原反應原理的延伸與應用，也是后續(xù)電化學知識的基礎。原電池的教學是體現(xiàn)學科交叉，科學理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生思維能力和探究能力的好素材。學生在第一節(jié)學習了化學能與熱能的轉化關系，本節(jié)課則學習化學能轉化為另外一種能量即電能，由于電化學知識是學生首次接觸的新領域，存在著強烈的好奇心和陌生感，因此一個好的開端十分重要?！ ≈R與技能 (1)理解原電池的概念、工作原理和構成條件，同時掌握原電池正負極的判斷方法?！ ?2)通過學生設計完成原電池構成條件的實驗，學習實驗研究的方法?！ ?3)能舉例說明化學能與電能的轉化關系及其運用?！ ∵^程與方法 (1)分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學能直接轉化為電能”的新思路，通過對氧 化還原反應的本質的分析，提出實現(xiàn)新思路的各種推測和猜想等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力?！ ?2)通過實驗和科學探究，對比、歸納，培養(yǎng)學生科學探究精神和分析、歸納的能力?！ ∏楦小B(tài)度與價值觀 (1)通過化學能與電能轉化的學習，使學生認識化學能轉化為電能對現(xiàn)代化的重大意義， 發(fā)展學生學習化學的興趣，樂于探究物質變化的奧秘?！ ?2)通過原電池形成條件的探究，培養(yǎng)學生自主探究的科學態(tài)度和方法，體會實驗在化學 研究中的重要作用。 教學重點初步認識原電池的概念、工作原理及形成條件 教學難點通過對原電池實驗的研究，引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的 本質，以及這種轉化的綜合利用價值?！ 「咧谢瘜W課堂理論課教學設計2 一、知識技能 ?！ ?，它同樣可以轉化為其他形式的能量?！ 《⑦^程與方法 通過反應物之間電子的轉移的探究，理解原電池的形成是氧化還原反應的本質的拓展和運用?！ ∪⑶楦袃r值觀 感悟研制新型電池的重要性以及化學電源可能會引起的環(huán)境問題，形成較為客觀、正確的能源觀，提高開發(fā)高能清潔燃料的意識?！ √骄恐攸c 初步認識原電池概念、原理、
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