【正文】 方法是擬人的修辭手法?！　W習第四小節(jié)?！　。?）、通過聽讀想象，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。　?。?）、讓學生說說石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導?！　×?、總結全文，延伸教學　　我們欣賞了石榴的生機勃勃的綠葉，競相開放的花朵，俏皮可愛的果實，并且親口品嘗了它的滋味。你喜歡這石榴嗎？作者也與你們一樣，非常喜愛這石榴，更愛自己的家鄉(xiāng)！　　此時我們再來看課題，你會在“石榴”的前面加上什么詞語，來贊美石榴呢？（）的石榴？　　品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話?！　∈裾f課稿4[說教材]　　《石榴》是國標本蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進而體會作者借對石榴的描寫所表達的志向、抱負。　　[說學生情況]　　《石榴》一課分二課時進行教學。第一課時學習了本課的生字,學生能初步理解生詞在文中的含義。在初讀課文的基礎上理清了課文的思路,了解了課文大意。能正確、流利地朗讀課文?！　說教學目標]　　1．學會本課10個生字，能運用結合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思?！　?．能讀懂課文內(nèi)容，體會作者對石榴深深的喜愛之情?！　?．能有感情地朗讀課文?！　?．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機動）。　　[說教學重點、難點]　　1．本課的重點是朗讀練習，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點?！　?．引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點?！　說教學過程]　　一、復習導入，夯實基礎　　課前板書課題：石榴　　了解學生生字詞把握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀?！　∪纾耗劬G郁郁蔥蔥（葉）　　火紅熱鬧（花）　　咧嘴張望（果）　　紅白相見晶瑩透亮（子兒）　　雖然生字詞的學習已經(jīng)不再是三年級學生學習的重點，但字詞句教學是學生閱讀學習的基礎，所以在本課時的一開始引導學生認讀生詞，有針對性地進行正音，為本課時閱讀課文打好基礎?！　《?、分段教學，逐步感悟　?。ㄒ唬W習第二小節(jié)。　　出示圖片，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）　　要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的　　小喇叭）指導朗讀，要求學生讀出石榴生氣勃勃的勁兒。　　在這一環(huán)節(jié)中，除了運用朗讀、想象、適當?shù)谋硌莸刃问剑钪匾倪\用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)漂亮的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。讓學生對石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以幫助學生理解感悟書中的有關語句?！　。ǘW習第三小節(jié)?！　‰S著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是把握幾個關聯(lián)詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導?！　∫龑W生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯(lián)詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是模擬了寫人的方法，也就是擬人。通過指導學生朗讀來加強對課文的理解。在這一基礎上讓學生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達到對這一寫作方法的鞏固。　　閱讀是學生的個性化行為，對重點句的理解，讓學生選擇自己喜歡的方式來學習，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學習氛圍，關注了學生的個體差異，重視了學生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學生有親身體驗的機會，有自主選擇的權利，充分發(fā)揮了學生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學習習慣的教育?！　。ㄈW習第四小節(jié)?！　⊥ㄟ^實物的展示，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的`？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫?！　∽寣W生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導?！　。C動部分）引導學生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、外形、味道和氣味。并在此基礎上進行仿寫?！　∫浴翱词瘛薄罢f石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導學生感悟語言的優(yōu)雅、正確，初步了解課文第四自然段的寫法?？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點引導體會本體、喻體之間的聯(lián)系，體會其中的比喻手法?！　C動部分旨在讓學生在閱讀理解課文語言的基礎上，經(jīng)歷積累、感悟實踐以后嘗試運用。并自然地激發(fā)學生養(yǎng)成學會觀察的好習慣。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內(nèi)學得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機結合?！　∪⒖偨Y全文，延伸教學　　最后教師用優(yōu)雅的語言渲染，總結全文，引導學生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情?！　∈裾f課稿5今天我說課的內(nèi)容是小學語文s版一年級上冊第六單元15課《石榴笑了》，本單元主題是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵兒童“快快樂樂的生活，認認真真的思考”?！　∫弧⒄f教材：　　這篇課文是一個兒童故事，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了?！　≌n文配了兩幅插圖。第一幅圖對應課文第二自然段：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖對應課文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了?！　≌n文講了王力力看到石榴，想吃石榴。秋天到了，石榴成熟了，這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象?！　W情分析：　　一年級學生具有好奇愛探索，易感染的心理特點，容易被新事物吸引。學生在以前的學習基礎上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感共鳴。學生能較準確表達內(nèi)心所想，并能說一句完整的話?！　〗虒W目標：　　知識與技能：　　認識12個生字，會寫“王、石、力、牙”等字，積累詞語“石榴、慢慢地、露出”?！　≌_、流利地朗讀課文?！　±斫庹n文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思?！　∵^程與方法：　　以學生為主體，學生拼一拼、想一想、討論交流，掌握生字，理解內(nèi)容?！　∏楦袘B(tài)度價值觀：　　激發(fā)學生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感?！　∽寣W生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。　　教學重點：　　正確、流利地朗讀課文?！　〗虒W難點：　　知道石榴什么時候笑以及石榴笑了的意思。　　二、說教法　　語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量?！　〗虒W中，我采用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現(xiàn)與文本對話。我以讀為本，以“品”為主，運用靈活多樣的方法，讓學生真正成為課堂的主人。讓這堂課真正做到“華而不花，實而不死”?！　∪⒄f學法　　學生是學習的主體，為了調(diào)動學生的積極性，我借助多媒體課件，運用多種方式讓學生們來品讀，通過自讀自評，師生比賽讀、男女比賽讀，小組比賽讀，齊聲讀等多種形式，讓學生感悟課文內(nèi)容。并且用提問貫穿課堂，啟發(fā)學生思考，鍛煉口語表達能力。最后用遷移運用的方式使學生的語文能力得到鍛煉?！　∷?、說教學流程　　（—）問題導入，激發(fā)情趣　　“讓學生與文本對話”，對于低年級的學生來說，我想，首先要喚起他們學習的興趣。由于是第二課時，所以我采用朋友見面的方式調(diào)動積極性。通過多媒體出示生動的圖片，讓同學們先來認識兩個朋友，對比咧開嘴的石榴和沒咧開嘴的石榴的樣子。老師提問：“咧開嘴的石榴像在干什么？”“石榴怎么會笑呢？”　　這樣的導入激發(fā)了學生的探究興趣，為接下來的課文學習做好了鋪墊?！　。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容　　在上節(jié)課學會了生字詞的基礎上，讓學生自行朗讀，力求做到讀正確，讀流利。并大致了解課文內(nèi)容，讓他們自行找到關于石榴笑了的秘密?！　。ㄈ┥钊雽W習，理解課文　　深入學習中，對課文的段落仔細分析。特別是一些字詞上，盡量的去讓他們理解，并且讀出來?！　∈紫鹊谝欢蔚膶W習，先讓學生看看掛滿石榴樹的圖片，理解“掛滿”的意思。對他們的朗讀進行指導，“掛滿”讀出喜悅之情。教師提問“看著這紅彤彤的滿樹的大石榴，你